陜西紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)探索

[摘 要]將陜西紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，可以進(jìn)一步推進(jìn)思政課建設(shè)的發(fā)展。此項(xiàng)工作目前存在的主要問題是對(duì)陜西紅色文化資源內(nèi)涵挖掘不深、利用率不高、缺乏整體設(shè)計(jì)。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成有效的合作機(jī)制，整合資源、挖掘育人價(jià)值，使陜西紅色文化資源進(jìn)教材、進(jìn)課堂，提升思政課教學(xué)質(zhì)量和育人效果，讓紅色文化得以傳承。

[關(guān)鍵詞]陜西紅色文化; 思政課一體化建設(shè); 融入研究

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 09-0077-03

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[1]面對(duì)陜西紅色文化這些寶貴的精神財(cái)富，我們應(yīng)該深刻緬懷先輩，認(rèn)真感悟其內(nèi)涵，進(jìn)一步加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，進(jìn)行不同階段學(xué)生的理想道德培育，具有十分重要的意義。

一、陜西紅色文化融入思政課一體化建設(shè)的必要性

（一）促進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)必須傳承紅色文化

紅色文化富含著深刻的革命情懷和深厚的文化素養(yǎng)，其有利于我們堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐性。[2]我們腳踏新時(shí)代的大地，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感悟紅色精神，可以增強(qiáng)我們的文化自信，也為逐步實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)，提供不竭的精神力量，具有深遠(yuǎn)的政治內(nèi)涵和實(shí)踐意義。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滋養(yǎng)有賴于紅色文化的存在，紅色文化的進(jìn)一步發(fā)展是我們?cè)诋?dāng)今世界文化激蕩的浪潮中，能夠站得住腳的原因。我們應(yīng)該矢志不渝地走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，以五大新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本任務(wù)，以滿足人民精神文化需求為根本目的，改革創(chuàng)新解決發(fā)展動(dòng)力問題，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到百姓日用而不自知的境界。我們要提升對(duì)于紅色文化的自覺，并將其轉(zhuǎn)化為文化自信，將紅色文化融入實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，更好地構(gòu)筑起中國(guó)精神、價(jià)值和力量，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，提供源源不斷的精神力量和源泉。

進(jìn)一步貫徹好黨的教育政策，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。在教育中要建設(shè)好思政課，通過思政課將紅色文化融入廣大青少年的思想基因中，鼓勵(lì)青少年?duì)幃?dāng)紅色文化的繼承者和傳播者，樹立正確的三觀，能夠從紅色文化中汲取成長(zhǎng)力量。

（二）融入紅色文化育人資源有利于提升思政課教學(xué)質(zhì)量和育人效果

思政課教育中將紅色文化融入其中，不僅有助于紅色文化的傳承與發(fā)展，而且也有助于使思政教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，推進(jìn)思政教育改革的步伐。[3]陜西省有上百所普通全日制高校，辦好思政課的重要性和必要性顯而易見。陜西省紅色文化資源豐富多彩，利用紅色文化資源創(chuàng)新思政課教學(xué)具有得天獨(dú)厚的條件。腳踏陜西這片紅色故土，延安精神、照金精神等偉大精神在此形成。在思政課教學(xué)中講好紅色故事，使青少年學(xué)生深刻感悟紅色精神的內(nèi)涵及精髓，讓學(xué)生在紅色文化影響下，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

思政課一體化建設(shè)是長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程，將陜西紅色文化融入大中小學(xué)思政教育，需要多方主體投身參與，把推動(dòng)陜西省思政課一體化建設(shè)作為使命，讓更多學(xué)生了解陜西紅色文化。[3]新時(shí)代要拓寬新思路，在思政課教育中弘揚(yáng)好紅色基因、講好紅色故事、發(fā)揮好紅色文化的時(shí)代價(jià)值。

二、陜西紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中存在的問題

（一）大中小學(xué)思政課教師挖掘利用陜西紅色文化資源融入思政課的主動(dòng)性不強(qiáng)

1.教師對(duì)陜西紅色文化資源內(nèi)涵挖掘不深、利用率不高

理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，理論也總是以實(shí)踐作為邏輯起點(diǎn)。陜西紅色文化資源實(shí)踐教學(xué)體系剛好可以彌補(bǔ)理論上的空洞與無力。作為思政課教師，我們更加懂得理論與實(shí)踐的結(jié)合以及實(shí)事求是的真諦。但是實(shí)際上思政課教師的理論教學(xué)課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課，思政課教師在現(xiàn)實(shí)中也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化資源進(jìn)一步地挖掘。

陜西紅色文化教育資源豐富，但是對(duì)于陜西省諸多高校來說，未能建立紅色資源教育基地，所以與學(xué)校周邊或者臨近的紅色文化教育基地建立聯(lián)系就顯得尤為重要。目前的實(shí)際情況是思政課教師很少有機(jī)會(huì)去紅色教育基地接受洗禮，主要是因?yàn)樵诖笾行W(xué)的思政課教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的安排，使得教師們對(duì)紅色文化資源進(jìn)學(xué)校未能有足夠的關(guān)注度和重視度，影響了紅色文化本身蘊(yùn)含的教育價(jià)值的發(fā)揮。

2.大中小學(xué)思政課教師缺乏行之有效的合作機(jī)制

大中小學(xué)思政課教師缺乏合作，他們?cè)诟鱾€(gè)不同的學(xué)段教學(xué)上相互獨(dú)立，進(jìn)行一體化交流的平臺(tái)也缺失，導(dǎo)致大中小學(xué)教師之間的交流很有局限性，教師們無法及時(shí)溝通。還有就是思政課教師自身合作交流的意愿欠缺，學(xué)校與學(xué)校之間的合作方式也比較單一。大中小學(xué)學(xué)生之間的溝通與交流也少之又少。大中小學(xué)有效的合作機(jī)制主要在于學(xué)校之間構(gòu)建平臺(tái)。

（二）紅色文化融入思政課的工作推進(jìn)和研究探索較少

陜西本土紅色文化融入思政課建設(shè)，不是單靠幾個(gè)老師或者一兩個(gè)學(xué)校就能推動(dòng)的，所以相關(guān)部門建立保障體系機(jī)制非常必要。目前的情況恰恰相反，不管是政策支持、環(huán)境構(gòu)建、資金支持，還是不同市級(jí)、區(qū)級(jí)、縣級(jí)紅色文化的交流接洽，都不同程度地存在問題。

專家學(xué)者沒能加大對(duì)陜西本土紅色文化歷史和精神價(jià)值的研究和提煉，缺乏頂層設(shè)計(jì)、研究人才匱乏、內(nèi)涵挖掘不深等問題，是造成紅色文化教育缺少優(yōu)質(zhì)品牌的重要原因。[4]“紅色文化研究中心”建設(shè)影響力較弱，尤其是對(duì)學(xué)校來講。

陜西省紅色文化資源的絕大多數(shù)分布在陜北和山地地區(qū)，我們應(yīng)該集中精力去將地理劣勢(shì)變成資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)陜西紅色文化教育功能的研究。目前的情況是作為紅色文化大省，還未真正將新民主主義革命時(shí)期的主要?dú)v史時(shí)間和發(fā)生地歸類，也沒能將其融入陜西省大中小學(xué)思政課教材，導(dǎo)致學(xué)生不了解“家門口”發(fā)生的歷史事件。

管理體制也阻礙了紅色文化資源的整體開發(fā)，各個(gè)地方政府對(duì)本地的紅色遺址和紀(jì)念館關(guān)注不夠，也缺乏對(duì)外宣傳力度。各地區(qū)紅色文化管理中心各自為政，未能統(tǒng)一起來，缺少統(tǒng)一規(guī)劃。

（三）缺少?gòu)乃颊n一體化建設(shè)層面對(duì)陜西紅色文化融入大中小學(xué)思政課的整體設(shè)計(jì)和研究探索

1.關(guān)于大中小學(xué)思政課教學(xué)銜接問題的研究

2012年至2016年間，胡涵錦、劉霞、邱蕊、魏兵[5]等人就大中小學(xué)思政課的銜接問題進(jìn)行了研究。整體而言這些學(xué)者都注意到了大學(xué)各門思政課程與中小學(xué)思政課做好銜接教學(xué)需要解決的一些共性問題。比如教材和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的銜接不夠問題、大學(xué)和中小學(xué)教師之間的交流欠缺問題等等，并針對(duì)問題給出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。比如對(duì)大學(xué)思政課教師而言，首先應(yīng)避免簡(jiǎn)單重復(fù)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其次應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)大學(xué)階段應(yīng)有的層次性，還應(yīng)不斷提升理論水平、科研能力和教學(xué)技巧以增強(qiáng)教學(xué)效果。作為有關(guān)部門來講，要在課程設(shè)置、教材編寫過程中做好整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立大中小學(xué)教師定期交流互動(dòng)機(jī)制。

2.相關(guān)研究的疏漏

目前對(duì)道德情感、思想基礎(chǔ)、政治素養(yǎng)、使命擔(dān)當(dāng)四個(gè)層面培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生這一問題，在不同學(xué)段尤其是在具體課程層面進(jìn)行的教學(xué)銜接研究幾乎還沒有涉及。這就使得當(dāng)前的一體化研究一方面缺少?gòu)拇髮W(xué)具體的思政課課程層面出發(fā)，對(duì)教師而言沒有更具針對(duì)性和可操作性的對(duì)策和建議;另一方面也幾乎沒有新的課程目標(biāo)體系要求下的針對(duì)大學(xué)具體思政課課程的指導(dǎo)性教學(xué)對(duì)策和建議。

三、陜西紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的路徑探析

（一）教師要對(duì)陜西紅色文化資源內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，提高陜西紅色文化資源利用率

1.整合陜西紅色文化資源，深入挖掘育人價(jià)值

講好紅色故事、弘揚(yáng)紅色精神的前提，是讓本地紅色文化資源得到有效整理。[6]陜西紅色文化豐富多樣，且分布廣泛，大中小學(xué)可定期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人等重走紅色遺址，感受紅色文化的精髓。當(dāng)前的思政課教學(xué)所采用的紅色文化素材，多取自書本、互聯(lián)網(wǎng)等他人研究的文獻(xiàn)資料，這些直觀的數(shù)據(jù)資料、圖片影集等，能夠讓思政課更具感染力，這些素材的應(yīng)用，可以優(yōu)化教學(xué)效果，提升育人價(jià)值。

2.讓陜西省紅色文化資源深入課堂、深入教材

首先，大中小學(xué)在思政課課時(shí)安排上，應(yīng)該認(rèn)真衡量好理論課與實(shí)踐課的比例。要想讓學(xué)生深入了解陜西省本土紅色文化，課時(shí)方面要有保障。其次，開拓思政教育新陣地，將豐富多彩的教育實(shí)踐真正凸顯出來。為提升思政課的育人效果，可以開設(shè)思想政治教育的“第二課堂”，通過“云課堂”“研學(xué)旅行”“VR+思政課”等方式，讓大中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣。此外，各學(xué)段學(xué)?？稍谄咭唤h、八一建軍等節(jié)點(diǎn)，舉辦紅色經(jīng)典歌曲演唱比賽、紅色經(jīng)典誦讀、紅色故事分享等活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化的關(guān)注，引導(dǎo)不同學(xué)段學(xué)生對(duì)紅色文化的深入理解和對(duì)其精神的傳承?？衫谜n余時(shí)間播放紅色影片、微視頻等，讓學(xué)生寫下并分享觀后感。還可以組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)、參觀革命遺址、開展調(diào)研活動(dòng)、參與紅色主題相關(guān)的征文比賽等，發(fā)揮思政課育人的功能。[7]

3.形成大中小學(xué)思政課教師行之有效的合作機(jī)制

首先，組建交流機(jī)制。在信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，線上教學(xué)凸顯了其優(yōu)勢(shì)，解決了之前未能解決的距離問題，對(duì)于在不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同學(xué)段的教師來說極為可貴，為大家的交流互鑒提供了廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，還可以利用線下進(jìn)行交流，回到最初原始的狀態(tài)，這也是最直觀的交流方式。其次，打造共享平臺(tái)。必須打造一體化的教學(xué)資源平臺(tái)，依托平臺(tái)及時(shí)有效地匯集、發(fā)布、傳播、接收與紅色文化相關(guān)的資源，為教師提供一個(gè)豐富且質(zhì)量?jī)?yōu)良的“資源整合庫(kù)”，簡(jiǎn)化教師的信息索取環(huán)節(jié)、減輕教師的額外負(fù)擔(dān)，也為優(yōu)秀教學(xué)案例和課件提供匯聚渠道，更好地供教師進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)陜西紅色文化融入思政課一體化建設(shè)的工作推進(jìn)和理論研究

首先，由學(xué)術(shù)理論界專家學(xué)者建立陜西紅色文化資源庫(kù)，讓思政課教師獲得一手紅色資源，將陜西“紅色經(jīng)典”變成“紅色教材”，讓大中小學(xué)學(xué)生在課堂中、在實(shí)踐中傳承革命精神。其次，陜西省有關(guān)部門也應(yīng)加大對(duì)陜西省紅色文化資源研究經(jīng)費(fèi)的投入，加大研究扶持力度，制定鼓勵(lì)紅色優(yōu)秀文化宣傳的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)與文化部門的聯(lián)系，真正做到讓陜西省紅色文化資源發(fā)揮育人效應(yīng)。最后，還可以將全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家與鄉(xiāng)村振興建設(shè)二者緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)紅色文化重點(diǎn)保護(hù)區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)扶貧開發(fā)、生態(tài)建設(shè)的對(duì)口支持力度，在加強(qiáng)紅色文化與城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。加大對(duì)紅色文化資源的進(jìn)一步宣傳，提高其影響力，讓大中小學(xué)學(xué)生都能感受紅色文化對(duì)于他們的教育和影響，樹立其社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到我們教育的目標(biāo)。

（三）編寫陜西紅色文化融入思政課一體化建設(shè)的教材

以推進(jìn)紅色文化研究為依托，以馬克思主義理論學(xué)科實(shí)力雄厚的高校為領(lǐng)頭羊，抽取各市縣（區(qū)）優(yōu)秀教師、優(yōu)秀研究員編寫陜西紅色文化教材。小學(xué)階段的教材要注重趣味性設(shè)計(jì)，以插畫、故事等方式呈現(xiàn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。[8]中學(xué)階段的教材要注重體驗(yàn)性設(shè)計(jì)，可添加一些英雄事跡、革命遺址解說等，以圖文并茂的方式讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步筑牢思想基礎(chǔ)，提升政治素養(yǎng)。大學(xué)階段的教材要注重理論性和探究性設(shè)計(jì)，在深挖陜西紅色文化資源的基礎(chǔ)上，以掃描二維碼等形式酌情增添相關(guān)資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韋雅莉.陜西本土紅色文化融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊，2019（13）.

[4]萬麗娜.新時(shí)代背景下以“紅色文化”資源融入思政課案例教學(xué)的探討[J].中華少年，2018（36）：258-258.

[5]李偉.大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的邏輯理路[J].河南社會(huì)科學(xué)，2020（8）.

[6] 陳勇，王舵，李鑫穎.陜西紅色文化資源在大學(xué)生廉潔教育中的價(jià)值與運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化 ，2018（9）.

[7] 韓玲玲.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育紅色實(shí)踐創(chuàng)新路徑研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版 ，2020（11）.

[8]楊帆.陜西紅色文化資源傳承價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：112-114.

*基金項(xiàng)目：教育部2021年度高校思想政治理論課教學(xué)研究一般項(xiàng)目：“一體化建設(shè)背景下‘思想道德與法治課與中學(xué)思政課教學(xué)銜接研究”（21SZK10966001）;楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科（教改）研究基金項(xiàng)目：“新時(shí)代大學(xué)生主流文化認(rèn)同與理想信念教育問題研究”（SK20-28）;高職院校體驗(yàn)式思政教學(xué)實(shí)施研究（GJ19107）。

作者簡(jiǎn)介：薛敏（1992—），女，碩士，講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。