不學(xué)詩，無以言

祝榮泉 魯康紅

本期撰稿

祝榮泉，高級(jí)教師，蘇州名師，任教于江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

魯康紅，曾獲江蘇省張家港市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，任教于張家港市第二中學(xué)。

“不學(xué)詩，無以言”語出《論語》，是孔子對(duì)其子孔鯉的諄諄教誨。大概孔子也認(rèn)為，語言美學(xué)的最高境界是詩歌。詩歌語言最突出的特征是言簡意豐，即以最精簡的語言傳達(dá)最豐富的意蘊(yùn)。所以，以詩歌語言表達(dá)一個(gè)意思，總是以少勝多，而且美不勝收。譬如，感嘆當(dāng)代豪杰輩出，你自然會(huì)吟詠“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”;如果你要形容一種愛恨交錯(cuò)的感受，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”是最好的注腳;每個(gè)人都有一種鄉(xiāng)愁，而余光中把這個(gè)愛在心頭口難開的話題，化身為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，也沉淀為“鄉(xiāng)愁體”的一種表達(dá)公式;這單元還有林徽因給后世留下“人間四月天”的象征意涵;還有穆旦“我看”二字領(lǐng)起詩句開篇，具有獨(dú)特韻味。

不學(xué)詩，無以言。茍學(xué)詩，言有范。賞詩、誦詩、寫詩，這個(gè)單元的讀寫任務(wù)，我們一起上路。

任務(wù)情境：第一單元“任務(wù)一·學(xué)習(xí)鑒賞”學(xué)習(xí)結(jié)束后，班級(jí)開展“不學(xué)詩，無以言”的綜合性學(xué)習(xí)，把握詩歌鑒賞基本方法，學(xué)習(xí)詩歌誦讀基本技巧，領(lǐng)會(huì)詩歌創(chuàng)作基本經(jīng)驗(yàn)。老師圍繞詩歌學(xué)習(xí)主題布置了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求自習(xí)完成后以個(gè)人或小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)展示。

[任務(wù)一：六詩一表]

請制作一張表格，梳理本單元《沁園春·雪》等6首詩歌學(xué)習(xí)鑒賞的主要認(rèn)知。

要求與提示：1.圍繞詩歌鑒賞的幾個(gè)基本維度，展示你的學(xué)習(xí)成果;2.“以詩解詩”，嘗試創(chuàng)作小詩來分別詮釋你鑒賞這6首詩的心得;3.教材第2頁“學(xué)習(xí)鑒賞”的相關(guān)清單，會(huì)給你重要啟發(fā)和幫助。

“感情基調(diào)”和“思想感情”有什么區(qū)別？

感情基調(diào)：作品總的感情態(tài)度與感情色彩，不針對(duì)具體對(duì)象，“喜怒哀樂”就是最基本的“感情基調(diào)”。

思想感情：對(duì)具體對(duì)象流露的觀點(diǎn)和情感態(tài)度，如“對(duì)歷史帝王美中不足的遺憾”。

◆示例

◆評(píng)析

感情基調(diào)、意象特點(diǎn)、意境特征、思想情感，往往是學(xué)習(xí)詩歌繞不過去的四個(gè)重要關(guān)隘。對(duì)這四個(gè)問題的理解確實(shí)有點(diǎn)難度。駕馭這些問題的要義在于靶向精準(zhǔn)，言簡意賅。感情基調(diào)為“喜怒哀樂”，如“憂傷綿長”“歡快積極”，意象特點(diǎn)融合統(tǒng)一，如“萬物復(fù)蘇”或都是“自然事物”，意境特征則都是形容詞，思想情感則比較抽象，如“回顧、眷戀”?！耙栽娮⒃姟眲t要看同學(xué)們的創(chuàng)意發(fā)揮，“鄉(xiāng)愁是一道長長的橋梁/你來這頭/我去那頭”，把過去未解的深深的愁轉(zhuǎn)為將來可解的聯(lián)接，無窮意味得以延伸。大膽下筆，相信大家會(huì)有更精彩的表現(xiàn)！

任務(wù)二：創(chuàng)意朗誦

請?zhí)粢皇啄阕钕矚g的詩，參加朗誦會(huì)，并制作一張?jiān)撛娎收b的創(chuàng)意清單，在朗誦后向同學(xué)們做朗誦技巧、朗誦創(chuàng)意的分享說明。

如何朗誦好一首詩？

1.基礎(chǔ)級(jí)：輕重，連停，快慢。

2.拔高級(jí)：語調(diào)，情感，顫音、頓音等特殊技巧。

3.專業(yè)級(jí)：服裝、道具、音視頻背景、表演等。

◆示例

《面朝大海，春暖花開》朗誦創(chuàng)意清單

◆評(píng)析

讀詩，不可能不讀出節(jié)奏;讀詩，更不可能不讀出感情。現(xiàn)代詩歌在形式上分行而列，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，沒有固定的行數(shù)與字?jǐn)?shù)，少了一些呆板的格式，多了一些變換與自由，這有利于詩人充分地表達(dá)自己的思想感情。現(xiàn)代詩歌以抒情為主，即使像《大堰河——我的保姆》這樣的敘事詩，也具有強(qiáng)烈的抒情性。因此，讀現(xiàn)代詩的外在表現(xiàn)，一是聲音的高低起伏，二是語流的快慢停延。

任務(wù)三：詩意萌動(dòng)

古有“七步詩”的急中生智，接下來的“詩意萌動(dòng)”環(huán)節(jié)，限時(shí)7分鐘作詩。要求：從下面一組詞語中，任選一個(gè)或多個(gè)作為題目、話題或素材，寫一首不少于5行的小詩。

小草? 螞蟻? 漣漪? 白云? 圍墻? 擺鐘? 存在? 意義? 復(fù)制? 流浪? 自由? 單調(diào)

何謂“詩意”？

詩意，就是剎那間的怦然心動(dòng)，就是語言突如其來的妙不可言，就是一下子感覺自己如李杜再世一般……

[◆示例]

反方向的時(shí)間

江蘇省張家港市第二中學(xué)北校區(qū) 沈 鈺

時(shí)間抱怨擺鐘總是順著同一個(gè)方向走動(dòng)

像一堵圍城 困住了它

我?guī)退匦聯(lián)芰艘幌卤磲?/p>

讓它逃到我這里來流浪

這樣 我們就能一起獲得

最小的自由

[◆評(píng)析]

可以說，每一個(gè)人心中都有詩意的種子，想要把心中的詩轉(zhuǎn)化為筆下的詩，老師教你三招“武功小秘笈”！

第一招“萬物有靈”：把所有的生物的非生物的、有形無形的都賦予人的神靈，這樣“靈感”才能“在地上跑”，“時(shí)間”才能“開口說話”。第二招“異化常態(tài)”：把所有常態(tài)的轉(zhuǎn)化為“非常態(tài)”，這樣我們可以“訂月亮”“曬詩”，也可以讓時(shí)間“反方向”。第三招“意義相通”：讓詩歌中的意象聯(lián)接上主題的含義，我們既可以通過事物去聯(lián)想它象征的意義，也可以通過想表達(dá)的主題去勾連相關(guān)的意象，如此，詩方為詩，有詩的內(nèi)核，而非胡話。

你學(xué)會(huì)了嗎？大膽寫詩，把自己的怦然心動(dòng)分享為大家的心動(dòng)吧！

[任務(wù)四：讀好艾青]

課堂的最后，讓我們一起致敬中國現(xiàn)當(dāng)代詩壇的不朽人物——艾青?！栋嘣娺x》是艾青先生留給后世的寶貴精神財(cái)富，也是鑄就我們詩心詩意的催化劑。這個(gè)環(huán)節(jié)，有如下三個(gè)活動(dòng)。

1. 詩中金句。精選或凝練詩中的語言，用一句“金句”給艾青的詩歌做“題記”。

[◆示例]

[題目 題記 《鐵窗里》 鐵是你們的禁錮，窗戶是我的自由 《春》 每一次死，我都知道是生 《笑》 將來的一顆微笑有現(xiàn)在十萬斤的沉痛 《復(fù)活》 戰(zhàn)斗的血液可以讓土地永遠(yuǎn)復(fù)活 《鏡子》 鏡子比美顏真實(shí) ]

[◆評(píng)析]

“金句”的批注來自我們深入閱讀時(shí)，心領(lǐng)神會(huì)下突然的襲擊。我們要學(xué)會(huì)把這“襲擊”以自我的方式表達(dá)，可以抒發(fā)你讀懂了的詩人的熱情，也可以抒發(fā)你讀詩時(shí)的觸動(dòng);可以是作者思想的凝練，也可以是你剎那間思想的升華。

2.以詩入文。挑你特“來電”的一首詩，把它改寫成散文或小說。

[◆示例]

夢

艾 青

我們擠在一間大房子里

房子是在曠野上的

那些女人把乳頭塞住那些小孩的嘴

老人痙攣地?fù)u著頭

——想把恐怖從他的頭上擺去

這么多的人卻沒有一點(diǎn)聲音

像有火車從遠(yuǎn)處馳來

……

讓我們不再走了吧

也不要回到避難所去！

我們應(yīng)該有一個(gè)鋼盔

每人應(yīng)該戴上自己的鋼盔

夢

江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈宸岳

天氣陰沉，滿天是厚厚的、灰黃色的濁云，風(fēng)嗚嗚地吼叫，肆虐地在曠野奔跑。它仿佛握著銳利的刀劍，能瞬間刺穿房屋的瓦片。

戰(zhàn)爭爆發(fā)了。我們擠在一間大房子里，房子坐落在曠野上，我們已經(jīng)幾天沒有食物充饑了。不時(shí)呼嘯而過的風(fēng)使女人、小孩嚇得蜷縮在小角落里，讓本就壓抑的氣氛更加凝重。孩子們餓得直哭，女人們趕緊用干癟的乳頭塞住哭鬧的小孩的嘴。老人們無奈地連連搖頭，想把恐怖從他們的頭上擺去。房子里沒有一點(diǎn)聲響，仿佛一出聲就會(huì)有駭人的東西沖進(jìn)來，打破這短暫的寧靜。

“嗚——”，好像是火車從遠(yuǎn)方駛來？屋角有人驚叫道：“是飛機(jī)！飛機(jī)！飛機(jī)！”瞬間，屋里的人全部都一擁而上，擠到窗邊，望著那渾濁的灰暗的天空，“這飛機(jī)就在我們上面！”只見那巨大的機(jī)翼蓋滿了灰色的天，視線更加昏暗了。

“我們還是出去吧，這里不安全了！”

頓時(shí)，老人、婦女、孩童爭搶著沖出大門，爭先恐后地朝前跑，快，快離開這！“這曠野什么時(shí)候變成這樣了？”我心想，如今，這里怎么寸草不生了？先前的草長鶯飛，一派鮮活的曠野去哪里了？我先前分明是在這躺過的……如今，這曠野滿是燒焦的氣味，天邊那猩紅的云朵，不像朝云，也不像晚霞，這種令人窒息的感覺，又有誰會(huì)喜歡呢？

我們一起向前跑，要跑到哪里去？這條路可以帶領(lǐng)我們走向安全的地帶嗎？“誰能給我們一個(gè)指示的手勢？我們該去哪？”人們早就慌了神，根本不在乎我的話語。

天好像壓得更低了。“看，又是飛機(jī)?！憋w機(jī)從遠(yuǎn)方飛馳而來，經(jīng)過的地方塵土飛揚(yáng)，猛然朝著那間大房子撞去，那么大的房子，瞬間坍塌，磚頭朝四面八方飛去，狠狠地落到地上。

是啊，我明白了，所有的樹和花草都是這樣死去的，它們沒有選擇，只能任人宰割，但是我們是樹和草嗎？我們是人，活生生的人，我們可以團(tuán)結(jié)起來反抗??！

“我們不要走了吧，更不要回到避難所去，我們要反抗！我們每個(gè)人都可以舉起武器來反抗！”

[◆評(píng)析]

當(dāng)我們把詩拉長為散文或小說時(shí)，我們立刻感到了隱藏在詩歌里無限的想象空間，同時(shí)也在擴(kuò)充時(shí)感受了詩歌語言的凝練。把詩擴(kuò)寫，幫我們更明了詩歌的意象，也幫我們搭建好文章的架構(gòu)。同學(xué)不妨經(jīng)常試試，但是別忘了擴(kuò)寫詩歌的第一要義是把準(zhǔn)主題內(nèi)涵哦！

3.以詩學(xué)詩。找尋詩歌語言的感覺，模仿艾青的詩歌進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

[◆示例]

煤的對(duì)話

——A—Y.R.

你住在哪里？

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年紀(jì)——

我的年紀(jì)比山的更大

比巖石的更大

你從什么時(shí)候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過深的怨憤里了么？

死？不，不，我還活著——

請給我以火，給我以火！

1937年春

夜的對(duì)話

江蘇省張家港市第二中學(xué)北校區(qū) 沈冰燕

你來自哪里？

我來自太陽隱去的山底，

我來自群星喧囂的天際。

你的樣子——

我的樣子比人間的一切淡默，

比人間的一切單純。

你從什么時(shí)候黯淡的？

從世界第一朵篝火亮起，

從人們真正地尋求光明。

你已經(jīng)麻木于死寂的黑幕下么？

麻木？不，不，我只有清醒——

請給我以光亮，給我以光亮！

[◆評(píng)析]

創(chuàng)作的第一步是模仿。首先，仿寫是一個(gè)將外在知識(shí)內(nèi)化成為自身知識(shí)的技能，多對(duì)經(jīng)典的優(yōu)秀詩歌進(jìn)行仿寫能夠剖析詩歌中的審美意境;其次，仿寫訓(xùn)練是參照詩歌中的結(jié)構(gòu)、用詞等，能夠豐富知識(shí)積累，快速掌握寫作技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。但如果要把仿寫變?yōu)閯?chuàng)作，需要加入自己的特色。無論是對(duì)詩歌進(jìn)行仿形還是仿意都應(yīng)該有自己的精致構(gòu)思，“運(yùn)意”“定格”“結(jié)篇”和“煉句”。最重要的是加入自己的感情，詩歌創(chuàng)作發(fā)乎情，終乎情。

詩的小使者們，中國是詩的國度，中華文化是厚重的詩文化，當(dāng)現(xiàn)代詩歌用它的自由不拘傳流下古詩中同樣的真情真語時(shí)，我們知道，總有一天，這一支筆會(huì)遞到你們的手里?！安粚W(xué)詩，無以言”，不動(dòng)如無聞。提筆寫詩吧，與詩相逢，與自己相逢，與世界相逢！