傳統(tǒng)文化在小學(xué)高年級(jí) 道德與法治課程中的滲透

馬海棠

[摘? ? 要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)上下五千年代代傳承下來的珍貴財(cái)產(chǎn)，它是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的象征。中華傳統(tǒng)文化已深入人心，廣泛流傳。小學(xué)是啟發(fā)小學(xué)生愛國(guó)、愛民族、愛人民，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的重要階段。小學(xué)高年級(jí)階段的道德與法治課程是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要課程，小學(xué)教師要以這門課程為載體，進(jìn)一步提升學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特內(nèi)涵。教師要收集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)設(shè)合理情境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;運(yùn)用媒體技術(shù)，傳承中國(guó)文化;豐富實(shí)踐活動(dòng)，根治文化教育;豐富知識(shí)涵養(yǎng)，傳承中華文化，將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級(jí);傳統(tǒng)文化;道德與法治;滲透策略

當(dāng)前，思想政治教育是學(xué)校需要重點(diǎn)實(shí)施的一項(xiàng)育人教育，把思政教育融入課堂的同時(shí)，還要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育中。在小學(xué)，傳統(tǒng)文化的滲透被應(yīng)用顯著的學(xué)科是道德與法治，這一課程不光對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行了法律約束，還對(duì)小學(xué)生的思想教育有很大影響，傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)的高尚道德品質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生遵守法律和道德準(zhǔn)則的一大利器。所以，在道德與法治這一課程中，學(xué)生可以接觸更多、更有教育意義的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化的影響中，小學(xué)生的道德品質(zhì)會(huì)得到潛移默化地培養(yǎng)和提升，在他們的潛意識(shí)里，會(huì)對(duì)社會(huì)上的一些陋習(xí)感到厭惡，對(duì)高尚的道德品質(zhì)給予認(rèn)同。教師在教授道德與法治這一課程時(shí)，應(yīng)該合理應(yīng)用歷史人物事跡和傳統(tǒng)優(yōu)秀美德，使小學(xué)生得到良好的基礎(chǔ)教育。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中滲透的重要意義

德行天下，法治中國(guó)。近年來，中國(guó)人民越來越重視小學(xué)生道德與法治思想的培養(yǎng)和建設(shè)，而這些品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染與熏陶。一方面，傳統(tǒng)文化需要在教師的教學(xué)中，從英雄人物事跡、歷史典籍等方面表現(xiàn)出來。小學(xué)德育離不開傳統(tǒng)文化，正確地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵是培養(yǎng)小學(xué)生高貴品行的關(guān)鍵。另一方面，正確的道德與法治觀念有助于小學(xué)生進(jìn)一步理解傳統(tǒng)文化的魅力所在，塑造其愛國(guó)、愛家的高尚品格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)先輩們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，為自己的人生持續(xù)向好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師自身不僅要能夠擁有一個(gè)明確的傳統(tǒng)文化教學(xué)理念，更要有效地將其滲透到教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于國(guó)家、社會(huì)以及自身的重要性，以此切實(shí)地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師在道德與法治課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以顯著提升小學(xué)生的文化自信，加強(qiáng)他們的思想建設(shè)，調(diào)動(dòng)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間里形成擔(dān)當(dāng)使命、不忘初心的堅(jiān)定信念。傳統(tǒng)文化本身的價(jià)值就很強(qiáng)大，如果教師能夠在道德與法治的基礎(chǔ)上講授對(duì)應(yīng)的偉人故事，那么傳統(tǒng)文化的作用就會(huì)增長(zhǎng)，使學(xué)生在教師的教學(xué)中受益匪淺。如果教師不注重在道德與法治這一課程中貫徹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)生就不會(huì)過多地關(guān)注中國(guó)故事，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，難以成長(zhǎng)為“腹有詩書氣自華”的人才，缺少精神涵養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課程中滲透的策略

（一）收集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐

為了道德與法治這一課程的順利教學(xué)，教師要注重將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程大綱相結(jié)合，在多媒體、電子書籍、紙質(zhì)圖書、紀(jì)錄片等多方面擇取有實(shí)際意義的資料，借助多方技術(shù)，把最真實(shí)的故事展現(xiàn)給小學(xué)生，加大他們的文化儲(chǔ)備。教師可以在開始講解本節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生帶著問題與同學(xué)探討，使他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，為學(xué)好其他學(xué)科做鋪墊。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要提前根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容在課前利用信息技術(shù)的方式來搜索豐富的、與教學(xué)內(nèi)容相符合的傳統(tǒng)文化資料，借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助設(shè)備在課堂教學(xué)中開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠創(chuàng)新和豐富課堂的教學(xué)方式，還能夠有效地將傳統(tǒng)文化的元素與小學(xué)道德與法治教學(xué)相互融合，提高教學(xué)的效率。

在“不屈的中國(guó)人”一課的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生牢記歷史、不忘國(guó)恥。教師開篇引導(dǎo)學(xué)生：“我們通過一個(gè)短小的紀(jì)錄片來看一下我們的祖國(guó)在她的成長(zhǎng)經(jīng)歷中都有哪些故事？”“看完這個(gè)短篇，同學(xué)們，你們能說一下自己的感受或者體會(huì)嗎？”“我們國(guó)家的國(guó)土面積大家知道是多少嗎？同學(xué)們，我們看一看，中國(guó)地圖輪廓是一只雄雞，但是，大家仔細(xì)觀察一下，在地圖的南邊有兩個(gè)特別的地方，大家知道那是什么地方嗎？”“香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)同樣是中國(guó)的領(lǐng)土，為什么要叫特別行政區(qū)呢？”接著，教師要讓學(xué)生們互相討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式匯報(bào)，并在同學(xué)之間相互交流的基礎(chǔ)上，組織全班討論。

（二）創(chuàng)設(shè)合理情境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的講課情境，使小學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，吸引其注意力，讓小學(xué)生注意課堂上的教學(xué)情境，牢記本節(jié)課的主要知識(shí)構(gòu)架，思考學(xué)生所處的生活環(huán)境，在小學(xué)生已有的認(rèn)知范圍內(nèi)創(chuàng)造教學(xué)情境，把傳統(tǒng)文化根植于小學(xué)生的心里。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富與形象的道德與法治教學(xué)情境，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的元素更好地展現(xiàn)出來，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得知識(shí)提升的同時(shí)也能夠提升自身的文化素養(yǎng)。

在講解“誠(chéng)信”這個(gè)主題詞的時(shí)候，這一單元有三節(jié)內(nèi)容，分別是“請(qǐng)你相信我”“誠(chéng)信是金”“社會(huì)呼喚誠(chéng)信”，教師可以在講課前用兒歌“一分錢”導(dǎo)入，這首歌是小學(xué)生耳熟能詳?shù)?、人人都?huì)唱的兒歌，可以引起小學(xué)生們的共鳴，引起他們對(duì)誠(chéng)信的思考。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常常會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景：“如在生活中，我們有時(shí)候也會(huì)遇到這樣的一種情況：某些人對(duì)你說了一些話，但你偶然發(fā)現(xiàn)這些話是不真實(shí)的，有些人信誓旦旦地向你承諾了一些事情，但是沒有兌現(xiàn)諾言……當(dāng)你遇到上述這些情況的時(shí)候，你會(huì)怎么做？你的心里是怎么想的？”這個(gè)時(shí)候教師邀請(qǐng)學(xué)生來表演小劇場(chǎng)故事，通過模擬表演，表現(xiàn)出誠(chéng)信的重要性和做人要誠(chéng)信的關(guān)鍵內(nèi)容。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)課下活動(dòng)，設(shè)置一個(gè)小小心里話或悄悄話信箱，讓學(xué)生各抒己見，講述一下發(fā)生在自己身上的誠(chéng)信小故事，給學(xué)生布置課外閱讀，讓他們找一找古今中外有那些誠(chéng)信故事和典型人物事跡，在第二天上課的時(shí)候，專門留出一節(jié)課的時(shí)間讓小學(xué)生站在講臺(tái)上給大家分享關(guān)于誠(chéng)信的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)故事。

（三）運(yùn)用媒體技術(shù)，傳承中國(guó)文化

近年來，科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)也與教學(xué)之間產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，并且所產(chǎn)生的各種教學(xué)輔助軟件設(shè)備等也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了重要的幫助，其中多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為一種重要的教學(xué)工具。教師教學(xué)時(shí)要善于借助多媒體信息技術(shù)等先進(jìn)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)過程的一點(diǎn)一滴中。教師可以運(yùn)用多媒體把自己下一節(jié)課要講的內(nèi)容寫下來或用畫布表現(xiàn)出來，收集相關(guān)的文件資料、視頻記錄，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分地展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情，為他們的人格發(fā)展鋪路架橋，同時(shí)也能夠?yàn)樘岣咝W(xué)道德與法治教學(xué)效率和質(zhì)量等提供重要的幫助，更好地將傳統(tǒng)文化的元素滲透到教學(xué)的始終。

在教學(xué)“祖國(guó)的寶島臺(tái)灣”一節(jié)中，教師要用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)海峽兩岸的動(dòng)畫，并收集臺(tái)灣的相關(guān)視頻，通過觀看視頻，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過飲食文化、節(jié)日風(fēng)俗、語言文字、歷史淵源、文明發(fā)展等多個(gè)方面讓小學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的同時(shí)感受“根脈相連”的自豪感和民族感，讓學(xué)生們明確，臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的一部分，任憑風(fēng)吹雨打也不能將他與中國(guó)分割。在教學(xué)中學(xué)生清晰地感受到家國(guó)情懷的重要性與肩負(fù)祖國(guó)統(tǒng)一復(fù)興偉業(yè)的歷史使命感。教師通過影片導(dǎo)入話題：“同學(xué)們，你們心中的寶島臺(tái)灣和視頻中的一樣嗎？你們喜歡這個(gè)地方嗎？為什么臺(tái)灣被稱為‘寶島呢？”接著，教師在大屏幕上放置一張清晰的臺(tái)灣地圖，讓學(xué)生們觀察臺(tái)灣的地形圖，并提問：“臺(tái)灣的外形像什么？相鄰的海域是哪些？”等學(xué)生討論完畢后，教師展現(xiàn)出多媒體小結(jié)：“作為一個(gè)中國(guó)人，我們要好好學(xué)習(xí)，牢記國(guó)家的使命，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中國(guó)更加完整。”

（四）豐富實(shí)踐活動(dòng)，根治文化教育

部分小學(xué)生在課堂上會(huì)在教師不注意的情況下打瞌睡，那么這個(gè)時(shí)候，如果教師沒有掌握好教學(xué)方法，只是單純地讀教材，沒有豐富的活動(dòng)，學(xué)生肯定不會(huì)再有興趣聽教師講道德與法治。因?yàn)檫@門課本身就比較枯燥無味，學(xué)生還沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)法律和道德相關(guān)知識(shí)知道甚少的情況下，肯定不會(huì)認(rèn)真聽講，更不要說是把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于心了。所以，教師要在講課的時(shí)候，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中感悟傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，提升小學(xué)生的文化自信。

在教學(xué)“各族人民手拉手”一節(jié)內(nèi)容中，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)有五十六個(gè)民族，各族人民一家親，讓學(xué)生們分清楚“潑水節(jié)”“那達(dá)慕大會(huì)”等分別是傣族、蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，把課堂中的氛圍充分地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生們?cè)诘赖屡c法治這一課中，充分體會(huì)中華民族大家庭留給后人的優(yōu)秀文化。課下，教師可以利用體育課的時(shí)間把五年級(jí)的學(xué)生匯集在一起，把已經(jīng)策劃好的活動(dòng)方案拿出來，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們每個(gè)人都扮演不同的民族，穿上不同民族的衣服，學(xué)習(xí)不同民族的語言，讓他們體會(huì)不同民族的風(fēng)俗文化，培養(yǎng)他們尊重各族文化、入鄉(xiāng)隨俗的優(yōu)秀品質(zhì)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要播放熱情飽滿的歌曲《愛我中華》，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綗釔圩鎳?guó)、熱愛各個(gè)民族的氛圍里，讓他們以飽滿豐富的民族自豪感唱出這首歌。教師要讓小學(xué)生們?cè)谪S富的活動(dòng)中體會(huì)到愛與被愛，要熱愛祖國(guó)的大好河山、熱愛每個(gè)民族的人民，讓愛永流傳，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

（五）豐富知識(shí)涵養(yǎng)，傳承中華文化

在德育里，最重要的不是苦口婆心地直接灌輸，而是教師要豐富自己的精神世界，在學(xué)生面前講課時(shí)激情澎湃。講授道德與法治課程的時(shí)候，這一課程要求所有任課教師要發(fā)揮自己的文化知識(shí)的積累，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面武裝自己，在講課時(shí)，把自己腦海里的知識(shí)講授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性，讓他們更加尊重中華文化，更加自覺地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，外化于行。教師在教學(xué)過程中，每天應(yīng)該給學(xué)生布置一定量的任務(wù)，可以是收集名言警句、經(jīng)典詩詞歌賦，用自己零碎化的時(shí)間聽父母講授中國(guó)故事，也可以規(guī)定半個(gè)小時(shí)的時(shí)間觀看“經(jīng)典詠流傳”這個(gè)電視節(jié)目，堅(jiān)持每日誦讀，勤學(xué)苦思。

豐富課外閱讀可以拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多一些思考。在“一方水土養(yǎng)一方人”一課里，可以感受到濃濃的家鄉(xiāng)情與淳樸的民風(fēng)，為了讓小學(xué)生多一些對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，教師可在相對(duì)有限的課堂上給學(xué)生舉例說明熱愛家鄉(xiāng)的典型事跡和課文，如《鄉(xiāng)愁》《我愛這土地》等，讓學(xué)生回到家后，拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間仔細(xì)品味文章中的“家鄉(xiāng)愛”。在小學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，給他們說一下有關(guān)家鄉(xiāng)的詞文，如“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”濃濃的鄉(xiāng)音，鄉(xiāng)土的芬芳以及游子對(duì)故鄉(xiāng)根的追尋，飽含著中國(guó)人民與生俱來的愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情懷，用詩人飽滿的情感感染小學(xué)生，可以充分培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)。教師要讓學(xué)生在上課之前，在家長(zhǎng)的幫助下，查閱相關(guān)資料，了解自己家鄉(xiāng)的文化淵源，并在上課時(shí)把自己家鄉(xiāng)的故事講給大家聽。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在風(fēng)霜雨雪中經(jīng)住了考驗(yàn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是應(yīng)該代代相傳下去的。課堂是學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地，所以，教師要利用好課堂，尤其是在道德與法治這種與傳承傳統(tǒng)文化密不可分的課程中，教師要把道德品質(zhì)與優(yōu)秀典型故事貫穿起來，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把法治國(guó)家建設(shè)與當(dāng)代小學(xué)生知法守法懂法的優(yōu)秀品格聯(lián)系在一起，發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，帶動(dòng)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓道德與法治的課堂上充滿教育意義和教育元素。教師要充實(shí)自身知識(shí)素養(yǎng)和表達(dá)能力，把自身已有的知識(shí)在無形之中傳給學(xué)生，在文明社會(huì)中培育新時(shí)代懂法懂德行的時(shí)代少年，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體味中華傳統(tǒng)文化的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們成為新一代的可靠的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）