高考作文語言：連貫達(dá)意縝密

陳婷

摘要以2022屆廣州五校聯(lián)考作文題為例，從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的語句連貫、表情達(dá)意、思維縝密等方面，來闡釋學(xué)科核心素養(yǎng)下的高考作文語言的運(yùn)用技巧。在具體的語文學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作視角下“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的方法技巧，并且學(xué)會遷移應(yīng)用，從而培養(yǎng)其語文寫作的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞語句連貫表情達(dá)意思維縝密遷移應(yīng)用關(guān)鍵能力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)科核心素養(yǎng)”中包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面?！罢Z言建構(gòu)與運(yùn)用”中指出“積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感;將已經(jīng)積累的語言材料建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律”。高考作文語言的建構(gòu)，就是“建立起有機(jī)的聯(lián)系”。語言的運(yùn)用，需要把握運(yùn)用的基本規(guī)律，彰顯自己個人的見解與辯證思考，從而使文章不僅能更好地表情達(dá)意，更能呈現(xiàn)縝密的邏輯思維。

張華老師認(rèn)為，“在語言表達(dá)活動中，連貫表現(xiàn)為人們對言意邏輯的追求和言形秩序的創(chuàng)造?！奔訌?qiáng)語言連貫，才能使語言材料建立起有機(jī)的聯(lián)系，從而彰顯思維縝密。這里以2022屆廣州五校聯(lián)考作文題為例，從語言建構(gòu)的語句連貫、表情達(dá)意、思維縝密等方面來闡釋學(xué)科核心素養(yǎng)下的高考作文語言的運(yùn)用技巧，從而掌握寫作語言建構(gòu)與運(yùn)用的基本規(guī)律。文題如下。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

學(xué)生會記者站邀請獲省中學(xué)生中國象棋賽團(tuán)體冠軍的四位選手討論下棋的體會。主持人問他們對棋子有無偏好。

甲選手說：“我擅用卒子和炮，偏愛卒子。炮威力大，但要借助另一個棋子做炮架才能吃掉對方;卒子不起眼，一步一步往前拱，只前進(jìn)不后退，正因?yàn)檫@樣，卒子往往能發(fā)揮更大作用?！?/p>

乙選手說：“能越過楚河漢界與對手較量的棋子我都喜歡;不喜歡士、象，只能守在自己陣營，做一些服務(wù)性、保護(hù)性工作，沒有過河進(jìn)攻的能力?！?/p>

丙選手說：“車、馬的能力強(qiáng)。不過，車雖然厲害，但它橫沖直撞，必然成為對方防范的重點(diǎn)，其作用反而被限制。這時擅用馬的棋手就有優(yōu)勢，馬不走尋常直道，它走斜線，總能夠出其不意?！?/p>

丁選手說：“我不偏好哪類棋子，我可能是那種沒有特點(diǎn)的選手?！?/p>

上述材料中的四位選手，哪位選手的回答最能觸發(fā)你的思考？請結(jié)合材料和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考。

該題為思辨類材料作文。在寫作前，應(yīng)先理解材料背后的多重含意：其一，炮與卒子之間，卒子的不起眼卻只前進(jìn)不后退的執(zhí)著與堅(jiān)持的精神值得點(diǎn)贊;其二，喜歡與對手較量，卻不喜歡守護(hù)好自己“家園”的棋子，乙選手的想法存在著矛盾;其三，車與馬之間，馬的不走尋常路，往往可以出奇制勝，具有創(chuàng)新思維;其四，沒有特點(diǎn)的選手，不偏好哪類棋子，才能更好地顧全大局，讓每一顆棋子都各施其職。四位選手的說法，都是不同的體會，而每一個體會的背后，都彰顯了一定的思辨性與邏輯性。所以，不管選擇哪一位選手的看法，重在權(quán)衡與比較，能夠闡釋自己個性化的見解與思辨性的想法。

一、語句連貫，有機(jī)聯(lián)系

訓(xùn)練寫作并沒有什么捷徑可走。教給了學(xué)生緊扣主題、分析材料、完成任務(wù)等等審題與寫作技巧，但是很多時候，學(xué)生寫作水平并沒有得到明顯的提高。根本原因在于，學(xué)生的最基本的寫作能力，即“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的能力，并沒有掌握好。很多學(xué)生作文，粗略一看，像模像樣，仔細(xì)一看，往往都會覺得語句不通，形如散沙。所以，語言的建構(gòu)與運(yùn)用，應(yīng)從最基本的語句連貫出發(fā)，讓句與句之間都形成有機(jī)的聯(lián)系。學(xué)生作文片段如下。

善借外物，方顯神威。炮的成功發(fā)射離不開炮架的兢兢業(yè)業(yè)?！秳駥W(xué)》中說：“君子生非異也，善假于物也”。想致千里，非利足也，需假輿馬;想絕江河，非能水也，需假舟楫。于棋盤上，要想讓炮發(fā)揮更大的才能，須以另一棋子為炮架，方可使這棋盤呈現(xiàn)出精彩絕倫的一幕。若不以另一個棋子為炮架，炮則不可能在棋盤上虎虎生風(fēng)。棋盤如此，世間萬物更是如此。千里馬之所以被稱之為千里馬，來自于識馬者的慧眼，否則，縱使有千里之能最終也只落下駢死于槽櫪間的結(jié)局。人的滿腹經(jīng)綸，源自于經(jīng)書的獻(xiàn)彩。世間萬物的順利成長少不了外部因素的幫扶與呵護(hù)，人間的精神世界得以升華，物質(zhì)世界得以充足，善借外物成為不可缺少的因素。故善借外物，方顯神威。

要想使語句連貫，形成上下文之間有機(jī)的聯(lián)系，就要從兩個方面入手。其一，選材的內(nèi)涵與寫作主題保持統(tǒng)一。選段中的選材，從炮借助卒之力的角度出發(fā)，運(yùn)用《勸學(xué)》“善假于物”的名言，再從棋盤延伸開來，千里馬借識馬者的慧眼，人借經(jīng)書添彩，再到世間萬物都借助外部因素的幫扶與呵護(hù)，一以貫之，從小到大。由物及人，再到世間萬物，內(nèi)涵一致，安排有序，句式儼然。其二，善于運(yùn)用對偶句式、關(guān)聯(lián)詞等語言表達(dá)技巧。對偶句式，如“想致千里，非利足也，需假輿馬;想絕江河，非能水也，需假舟楫”，很好地改寫了“假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河?！苯柚靶杓佥涶R”“需假舟楫”，更有利于強(qiáng)調(diào)“善借外物”的重要性。關(guān)聯(lián)詞，如“于棋盤上……棋盤如此，世間萬物更是如此……”過渡自然，從“棋盤”到“世間萬物”，語言順暢。接著連用了三個“來自于”，把“千里馬”“人”到“世間萬物”聯(lián)系起來，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，從而彰顯思維的縝密。加強(qiáng)語言連貫，從每一句的語意出發(fā)，讓每一則材料都形成有機(jī)的聯(lián)系，圍繞主題，層層遞進(jìn)，從而使文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，更有利于彰顯思維縝密。

二、拉近距離，表情達(dá)意

考場中對作文的要求是要做到理解深刻，內(nèi)容豐富，語言具有文采，見解有創(chuàng)意。而一篇能夠讓閱卷老師青睞的作文，應(yīng)該是能夠吸引其注意，拉近心理距離，并且能夠準(zhǔn)確表情達(dá)意的文章。思辨性材料作文與情境式材料作文的最大區(qū)別就是，情境式材料作文，有特定的情境要求，有指定的寫作對象，而思辨性材料作文則沒有那么明確的規(guī)定與要求。分析題目可知，寫作要求“體現(xiàn)新時代青年的思考”，設(shè)定了寫作的身份。在寫作時，應(yīng)體現(xiàn)新時代青年的所思所感所悟。學(xué)生作文片段如下。

過河卒子，你我齊心協(xié)力，共創(chuàng)美好未來。譚嗣同因變法維新而流血犧牲，警醒世人;聞一多為民主進(jìn)步而悍不畏死，啟迪來者。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。奉獻(xiàn)小我，雖不能利通百代，澤潤萬物，而欽慕樊錦詩保護(hù)傳統(tǒng)文化之高義;犧牲小我，雖不能光輝道德，燭照天地，而篤學(xué)楊善洲重造青山綠水之崇德。培根有言：“深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己?！逼鋵?shí)，你我又何不都是一顆卑微渺小的過河卒子呢？在這漫漫的時間長河之中，既無法后退，也不能回頭。而我們所能做到的唯一的事，便是奮然前行，一往無前，朝向遙不見盡頭的遠(yuǎn)方。我始終堅(jiān)信，只要我們的腳步還依舊邁踏在前行的道路上，終有一天，我們一定會超越那過去的無奈與哀傷。在那朝日初生的璀璨地平線上，與一個嶄新的自我相遇。

語句的連貫，拉近距離，更好地表情達(dá)意，可以從三個方面人手：其一，通過人稱指示代詞的轉(zhuǎn)換，拉近彼此距離。根據(jù)題目，因?yàn)闆]有設(shè)定指定的寫作對象，所以可以虛化寫作對象。選段中運(yùn)用“你我”的人稱泛指拉近彼此距離，再到“我們”的人稱整體稱呼進(jìn)行呼吁，再到“我”的特指進(jìn)行抒情，更具有感染力。

其二，善于運(yùn)用反問句式，祈使句式等語言表達(dá)技巧。反問句式，如“其實(shí)，你我又何不都是一顆卑微渺小的過河卒子呢？”從材料中的卒子延申到如過河卒子的你我，語言連貫，引人深思。祈使句式，如“我始終堅(jiān)信”，體現(xiàn)了發(fā)自內(nèi)心的希望與追求，具有一定的情感沖擊力。

其三，從多個例證到“你我”的呼吁，語言連貫，布局合理。選段從分論點(diǎn)，運(yùn)用例證，名言論證，再回扣“你我”的做法，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。再從譚嗣同，聞一多，到樊錦詩，楊善洲，再運(yùn)用反問句式，引出“你我”，語言連貫，句式優(yōu)美，邊議論邊抒情，使文章的邏輯更縝密，更具有說服力。

加強(qiáng)語言連貫，從人稱到句式，再到布局，拉近彼此距離，緊扣主題，更好地表情達(dá)意，從而讓文章更具有情感的感染力與語言的穿透力。

三、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維縝密

要想讓學(xué)生的作文經(jīng)得起推敲，關(guān)鍵之處即在于語言的張力與縝密。其中最基本就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c縝密的思維。如果把作文的語言比作一棵樹，那么語言的連貫，形成有機(jī)的聯(lián)系，只是枝葉;拉近距離，更好的表情達(dá)意，只是樹干;只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c縝密的思維，才是深入泥土中的根脈。學(xué)生作文片段如下。

穩(wěn)扎穩(wěn)打，積跬千里。于棋局，卒以平凡居位，但它卻又不甘于平凡。面對馬的出其不意，士、象為陣營的安穩(wěn)默默貢獻(xiàn)，卒，以它獨(dú)特的姿態(tài)躍然于棋局之上，它以進(jìn)不退的勇態(tài)，以穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步往前拱的策略，努力打造自己的成功之路。在新中國的建設(shè)事業(yè)上，焦裕祿、王進(jìn)喜等人居于普通職位上，一步一個腳印創(chuàng)造出在自己崗位上的光彩。在邊防線上，拉齊爾一家三代將為國守邊的理想不斷延續(xù)下去，平凡百姓，代代傳承，步步積累，共同守住祖國的界碑。在綠色建設(shè)上，閩寧由地面不長草、沙灘無人煙發(fā)展為綠樹成蔭，葡萄萬頃，這來源于寧夏人民水滴石穿的韌勁。穩(wěn)扎穩(wěn)打，方能積跬千里。任何業(yè)績的質(zhì)變都少不了量變的積累，祖國事業(yè)的興盛，民族復(fù)興的重任，皆是一代代中華兒女一步一腳印積攢出來的。故此，穩(wěn)扎穩(wěn)打，積跬千里。

語句的連貫，彰顯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c縝密的思維，可以從三個方面入手：其一，運(yùn)用對比論證、舉例論證等論證方式。對比論證，如選段中，把出其不意的馬、默默奉獻(xiàn)的士及象與以進(jìn)不退的卒作對比，強(qiáng)調(diào)了以平凡居位的卒，其實(shí)不甘于平凡。舉例論證，如選段中所選的三個橫截面“在新中國的建設(shè)事業(yè)上”“在邊防線上”“在綠色建設(shè)上”等，闡釋了如卒一樣在普通崗位上平凡的人們所做出的突出貢獻(xiàn)。論證有力，闡釋到位，具有思辨性，彰顯語言的密度。

其二，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。選段中，所舉例證，從個人的“焦裕祿”“王進(jìn)喜”等，到家族的“拉齊爾一家三代”，再到集體的“寧夏人民”，最后到“一代代中華兒女”，以點(diǎn)帶面，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，彰顯語言的張力。

其三，善于運(yùn)用長短句、排比句式等語言表達(dá)技巧。長短句，如選段中“平凡百姓，代代傳承，步步積累，共同守住祖國的界碑”，朗朗上口，節(jié)奏性強(qiáng)。排比句式，如選段中三個例證，豐富了文章的內(nèi)容，也彰顯了思維的縝密。

加強(qiáng)語言連貫，從論證方式，寫作技巧與語句運(yùn)用，增強(qiáng)語言的密度與張力，緊扣主題，彰顯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c縝密的思維，從而更好地體現(xiàn)考生個性化的見解與思辨性的思考。

“言之無文，行之不遠(yuǎn)?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)下的高考作文語言，只有做到連貫，達(dá)意，縝密，才能讓整篇文章，經(jīng)得起推敲，受得起揣摩，讓考生掌握寫作語言建構(gòu)與運(yùn)用的基本規(guī)律，彰顯自己個人的見解與思辨性的思考，從而培養(yǎng)其語文寫作的關(guān)鍵力。

[本文系廣東省2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目一般課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究”（編號：2021YQJK510）的研究成果]

[作者通聯(lián)：廣東揭陽普寧市城東中學(xué)]