從語法、語境、修辭看“鼎鐺玉石，金塊珠礫”的本來含義

蔡正學

摘要普通高中課程標準實驗教科書《語文》之選修教科書《中國古代詩歌散文欣賞》和普通高中教科書《語文》同人教社前期出版的普通高中教科書相沿而下，歷久不變，給選文《阿房宮賦》中的“鼎鐺玉石，金塊珠礫”加了如下腳注：“把寶鼎（看作）鐵鍋，把美玉（看作）石頭，把黃金（看作）土塊，把珍珠（看作）石子…….”注者未能準確理解和足夠尊重被釋詞句的語法性質(zhì)、具體語境、修辭特征和本來含義。本文特提出來做點探究。

關鍵詞語法性質(zhì)具體語境修辭特征

首先，就詞性而言，“鐺”“石”“塊”“礫”四個詞都是名詞的動詞用法，且有一種被臨時賦予的被動意義，故均須按“……（被看作）…….·”的格式給以解釋，即分別將它們釋為：……（被看作）鐵鍋;……（被看作）石頭;（被看作）土塊;……（被看作）石子。

其次，從語法結構上講，“鼎”與“鐺”、“玉”與“石”、“金”與“塊”、“珠”與“礫”整齊劃一，都是主謂關系?！岸Α薄坝瘛薄敖稹薄爸椤彪m為受事，在此卻是作為陳述對象（主語）而出現(xiàn)的。但課本的注者卻采用“把……（看作）……”的格式，將原本作為陳述對象的“物”（珍寶）隨意偷換成了“人”（秦統(tǒng)治者;原文省略，可補出）。這樣，就不便據(jù)注而判明這八個詞的詞性，不便判明“鼎”與“鐺”“玉”與“石”“金”與“塊”“珠”與“礫”在結構上究竟是什么關系，進而也就不便準確領悟這八個詞和短句的真實含義。

再次，就前后語境和修辭效果看，課文首段敷陳阿房宮建筑之廣，第二段開頭到“有不見者，三十六年”鋪敘美女之眾;第二段后面從“燕趙之收藏”至“棄擲邐迤”均以各色寶物（除“鼎”“玉”“金”“珠”，另有“收藏”“經(jīng)營”“精英”）為鋪敘對象，前后貫通，一氣呵成，極寫阿房宮珍寶之富，盡顯其行文之酣暢、潑墨之淋漓，這是變換角度進一步暴露秦的窮奢極欲、不惜物力（民力）。但若依課本注，則賞讀起來就難能感受到作者在此因鋪陳夸飾而生發(fā)出的語流之暢達、語勢之強勁、語脈之清晰和揭露、批判之痛切有力。

最后，受解釋、翻譯所采用的表達習慣影響，學生看到“把……（看作）……·”的格式，很容易先入為主，草草判斷，將“鼎”“玉”“金”“珠”四詞當做由名詞臨時變化而來的意動詞。這樣，課本的注者想當然釋詞而鑄成的誤導效應，便使“鼎鐺”“玉石”“金塊”“珠礫”在學生眼中很可能一訛而統(tǒng)統(tǒng)異變?yōu)閯淤e結構（支配關系）;接下來，對詞句發(fā)生意義錯會也就事出自然，不易避免。

“百度漢語”解釋“鼎鐺玉石，金塊珠礫”，同課本注如出一轍，自然不能夠自圓其說;所幸其翻譯“信”而且“達”，卻能忠實反映作者本想傳達的意思：“（燕國、趙國收藏的金玉，韓國、魏國營謀的珍寶，齊國，楚國的精華物資，在多少世代多少年中，從他們的人民那里掠奪來，堆疊得像山一樣。一下子不能保有了，都運送到阿房宮里邊來。）寶鼎被當作鐵鍋，美玉被當作頑石，黃金被當作土塊，珍珠被當作沙礫，（丟棄得到處接連不斷……）”這實際上恰好說明，只要順著課文前后文的語流、語勢和語脈一貫而下，始終緊繞珍寶這一陳述對象，照前送禮，就勢翻譯，自可油然靠攏作者本意。

綜上所述，“鼎鐺玉石，金塊珠礫”的確切解釋應當是：寶鼎（被看作）鐵鍋，美玉（被看作）石頭，黃金（被看作）土塊，珍珠（被看作）石子。而像課本那樣解釋，只是不切語境、大而化之的隨意一說，根本上缺乏態(tài)度的嚴謹和操作的科學。

[作者通聯(lián)：天津市大港油田實驗中學]