發(fā)揮線上教學優(yōu)勢　促進教師素養(yǎng)提升

趙瑩

摘要：線上教學作為新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下的一種常見的教學方式，越來越受到人們的重視和關(guān)注。為指導(dǎo)教師積極利用線上教學的優(yōu)勢，克服線上“隔空”教學存在的問題，提升線上教學有效性，教研部門和學校需要通過開展線上培訓(xùn)、提供教學資源、加強線上教學研究等方式，促進教師素養(yǎng)的提升，助力線上教學的開展。

關(guān)鍵詞：線上教學;教師素養(yǎng);提升質(zhì)量

所謂線上教學，就是利用信息化手段實施在線教學的一種教學模式。新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，學生居家學習，線上教學展現(xiàn)了它獨特的優(yōu)勢。當然，線上教學也遇到了有別于傳統(tǒng)課堂教學的課程開展不夠全面、教學過程單向性、師生交流不充分、教學評價不全面等復(fù)雜問題，雖然實現(xiàn)了“停課不停學”，但教學質(zhì)量參差不齊。線上教學不是簡單地復(fù)制常規(guī)課堂教學，而是需要根據(jù)學生特征、課程特點和教育規(guī)律等進行重新設(shè)計，這對教研部門和教師都提出了更高的要求。

一、線上教學所具有的獨特優(yōu)勢

在新冠肺炎疫情防控的特殊時期，線上教學突破了地域上的限制，使教師和學生可以通過電腦或者手機開展教學活動，是解決“停課不停學”問題的好辦法。

（一）線上教學改變了學生學的方式

網(wǎng)絡(luò)為學生提供了開放的學習環(huán)境和豐富的數(shù)字化資源，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時查找資料，拓展知識面和視野。除此之外，學生還可以通過錄制屏幕或課程回放功能復(fù)習線上教學的內(nèi)容，且網(wǎng)絡(luò)課時長相對較短，這就讓學生有了較充裕的時間反復(fù)推敲教學中的重難點內(nèi)容。線上教學讓學生的角色由被動接收信息者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)問題者，教學方式由以教師教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主。這種情況下，教師必須把培養(yǎng)學生自主探究的學習能力放在首位。只有充分發(fā)揮學生的自主學習優(yōu)勢，才能全面培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）線上教學改變了教師教的方式

線上教學過程中，教師的角色從教學的組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學習的引導(dǎo)者、促進者。教學從課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，學生脫離了教師的直接監(jiān)控，這對教師的教學設(shè)計能力、教學組織能力提出了更高的要求：課前，教師要通過巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)、精心準備豐富的教學資源、充分預(yù)設(shè)學生的學習狀態(tài)等來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中;課上，教師需要熟練運用直播軟件進行切換和提問，并通過網(wǎng)絡(luò)觀察學生的學習狀態(tài);課下，由于線上教學時長要比線下課堂教學時間短，課堂教學成果鞏固和答疑等過程基本轉(zhuǎn)移到課后，部分學生可以通過課上學習、課后查閱資料對知識有更深刻的理解。為保證學生學習效果的一致性，需要教師提供豐富的教學資源，加之作業(yè)的批改、答疑等環(huán)節(jié)均需要教師利用微信群等媒介實施，這些變化對教師信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。教師必須迅速提高自己的綜合素養(yǎng)，才能保證教學的流暢性和有效性。

二、線上教學過程中存在的突出問題

（一）技術(shù)問題頻出

一是部分教師的信息技術(shù)能力不高。線上教學過程中，部分教師對直播平臺操作不熟悉，操作不流暢，影響了教學效率。二是缺少專業(yè)軟件支撐。線上教學常用的無論是交流軟件，還是直播平臺，都需要大量的流量，部分教師家里沒有無線網(wǎng)，利用這些軟件或平臺進行教學過程中容易出現(xiàn)卡頓、延遲等問題，導(dǎo)致無法完全展示教學過程，教學效率不高。

（二）缺少師生互動

線上授課的過程中，部分教師把自己的角色定義為“主播”，教學互動次數(shù)少，課堂氛圍不活躍，導(dǎo)致學生的注意力難以集中。由于自身專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的差異，部分教師無法在課堂上巡視，無法實時監(jiān)測學生的學習情況。

（三）評價診斷不足

線上教學中課堂教學評價環(huán)節(jié)缺失，課后評價診斷不到位，部分教師對學生的情況把握不準確，教學環(huán)節(jié)設(shè)計不夠貼近學生實際，最終使得學生的接受效果不佳。

（四）影響師生健康

居家期間，如果各學科都采用線上教學的方式，就意味著學生每天面對手機或者電腦的時間會很長;教師要利用電子設(shè)備來進行備課、授課、作業(yè)批改等工作，意味著他們每天也要長時間接觸電子設(shè)備。長此以往，師生的視力可能會下降，疲勞感也會加大。

三、提升線上教學質(zhì)量的策略

（一）相聚云端，組織開展好線上培訓(xùn)活動

1.關(guān)注教師的理念轉(zhuǎn)變

線上教學更加考驗教師的教學設(shè)計和教學組織等基本功。試想，如果學生不喜歡教師的課程，那么他們隔著屏幕會是怎樣的狀態(tài)呢？線上教學既涉及教師的教，更涉及學生的學，要有利于教師能夠創(chuàng)造性地教，更要有利于學生能夠自主性地學，兩者必須和諧統(tǒng)一、深度融合。線上教學的開展對于教師來說是一種新的壓力和挑戰(zhàn)。在線上教學過程中，重點是學生怎樣學習，而不是教師怎樣教學。部分教師仍然停留在線下教學的傳統(tǒng)教學觀念中，這就需要教研部門在組織培訓(xùn)課程的過程中，關(guān)注教師融合理念的轉(zhuǎn)變，使其從思想上完成在線教學的理論儲備。

2.提升教師的信息素養(yǎng)

線上教學模式并不是簡單地直播教學的過程，更不是在互聯(lián)網(wǎng)上直接播放已有的教學資源，而是將教育與互聯(lián)網(wǎng)進行有機的融合，直至教學目標達成的一種活動。隨著線上教學模式在實踐中的運用，教師迫切需要進一步提升自身信息技術(shù)應(yīng)用的能力。疫情防控背景下，建議學校和教研部門為教師提供網(wǎng)絡(luò)平臺使用、錄制和修改視頻課程、信息化手段與線上課程完美融合等技術(shù)培訓(xùn)，讓教師在線上教學過程中能流暢自如、有的放矢，充分展示教學設(shè)計，確保每位教師都能順利開展線上教學。

3.加強研訓(xùn)部門的引領(lǐng)

諺語說：“一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠?！苯處煶砷L，離不開整個集體的研討和分享，更離不開研修部門的帶動和引領(lǐng)。要積極為教師提供專業(yè)知識方面的培訓(xùn)。從涉及教師專業(yè)基本素養(yǎng)的“談為師之本，從教之道”，到涉及課堂教學如何開展的“促進核心素養(yǎng)發(fā)展的單元學習設(shè)計與實施”“‘雙減背景下的單元整體教學實踐——作業(yè)設(shè)計”等內(nèi)容，再到涉及線上教學的“線上輔導(dǎo)課堂的定位”“空中課堂與線上輔導(dǎo)課的關(guān)系”以及“如何上好一節(jié)線上輔導(dǎo)課”等，從專題教育、課程教學、教師研修、教學設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計、“五育并舉”、家庭教育、在線教學質(zhì)量提高等各個方面給予專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)，并組織教師進行研討和反思，從而促進教師的專業(yè)成長。

（二）提供資源，助力線上教學準備

1.提前錄制好線上課程

為建立新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下線上線下相結(jié)合的教育教學模式，建議教研部門建設(shè)高標準、系統(tǒng)性的各學段全學科優(yōu)質(zhì)教育教學資源庫，從而推動中小學教育教學工作高質(zhì)量發(fā)展。在日常教學中，組織教研員和骨干教師按照正常的教學計劃在一起進行磨課、改課并推出高質(zhì)量的微課程。當疫情來臨時，這些高質(zhì)量微課的播出，既可以助力學生居家自主學習，讓家長安心工作，也可以保證教師在線上教學過程中，有資源可用，有標準可循。

一節(jié)高質(zhì)量的線上課程應(yīng)達到以下標準和要求：一是每節(jié)課都要堅持立德樹人、“五育并舉”，注重培根鑄魂和啟智增慧;二是教師要將德智體美勞全面發(fā)展育人理念貫穿其中，在課程內(nèi)容的選擇上，不僅要立足國家課程規(guī)定的各學科學法指導(dǎo)和重要知識點的精講歸納，還要重點突出道德教育、防疫知識教育、居家運動教育、生命教育、心理健康教育等內(nèi)容;三是要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化知識技能的傳授方式，突出實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀等育人目標的達成，要聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，著力提升學科關(guān)鍵能力;四是要有多名不同層級的學科教研員進行指導(dǎo)授課。

2.收集優(yōu)質(zhì)信息化教學資源

在應(yīng)用信息化教學資源過程中，教師要善于利用信息化教學資源的智能、靈活等特點，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，為線上教學的有效性和時效性打下基礎(chǔ)。教研員要及時地將電子版的教科書、教師教學用書，以及配套課件、微課、作業(yè)等集成型教學資源，以及方便教師使用的有助于教學的軟件、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)課程資源，如國家中小學智慧教育平臺、國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺等，通過篩選和優(yōu)化后整合形成資源包，通過微信工作群、QQ、釘釘?shù)绕脚_分享給教師和學生，這樣既能實現(xiàn)教材的全覆蓋，又能解決教師的燃眉之急。

（三）線上教研，提高線上教學質(zhì)量

1.制訂標準，有據(jù)可依

根據(jù)線上教學的特點和現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的教學質(zhì)量評價標準，為教師在教學設(shè)計時樹立明確的目標的同時，也做到線上巡課有據(jù)可依。教研員還要指導(dǎo)教師精心備課，優(yōu)化線上課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)學情適當放慢講課速度，提升課堂的學生參與度與互動頻率，從而保證課堂教學效果，提高線上教學的質(zhì)量。

2.云端視導(dǎo)，沉浸教研

課堂是學校的靈魂，只有扎實有效的課堂教學才能讓質(zhì)量有保障，讓學生學有所得，讓教師快速發(fā)展。為此，教研員可以通過釘釘、騰訊會議等軟件，加入各位教師的班級群，深入線上教學課堂一線，進行聽課、評課、指導(dǎo)。特別是對薄弱學校和有困難的教師進行一對一、點對點的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，實時了解教師的授課情況，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出合理化建議。

定時對一周巡課視導(dǎo)工作進行匯總，多發(fā)現(xiàn)線上課的閃光點：線上教學軟件運用熟練;語言清晰流暢;師生互動頻繁、學生主動參與;教學內(nèi)容設(shè)計合理，激發(fā)學生積極思考和歸納總結(jié);教學形式靈活多樣，注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng);課堂思政點的引領(lǐng)自然生動，情感教育貫穿始終;將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、問題不足和解決辦法反饋給基層學校，從而幫助一線教師迅速去偽存真，優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量。除此之外，還要幫助學科教師及時搭建互相溝通交流的平臺，讓他們能夠及時地分享各自線上教學的經(jīng)驗，互通有無，取長補短，提高整體學習質(zhì)量。

3.理論引導(dǎo)，集智教研

一是開展線上集備，把握教學脈絡(luò)。多數(shù)教師存在以下困惑：如何正確對待線上教學？線上教學操作的瓶頸是什么？如何突破？如何保證線上教學的質(zhì)量？解決這些問題是當務(wù)之急。教研員應(yīng)直面問題，利用教研群、視頻會議等信息化手段開展網(wǎng)上集體備課、研討等“云教研”活動，幫助教師及時地進行教學反思，做到精心準備每節(jié)課，確保每節(jié)課教師都教得好、學生都跟得上。適時帶領(lǐng)教師根據(jù)線上教學的現(xiàn)狀、特點分析線上教學的不足，提出改進方法，對今后的要求進行總結(jié)、反思、分析和部署，從教研角度為基層學校把脈，有效引導(dǎo)一線教師盡快實現(xiàn)線上線下教學的有機融合，對如何處理好課堂各環(huán)節(jié)、學生學習時的體驗感、教學中如何增設(shè)互動話題、線上作業(yè)的布置與批改方式的選擇等進行指導(dǎo)與探討，從而進一步完善線上教學教研方案，推動線上教學的有效開展。

二是召開各學科線上教學研討會，就中高考復(fù)習指導(dǎo)意見等內(nèi)容，分享經(jīng)驗成果，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為線下教研工作的深入開展打下堅實基礎(chǔ)。

三是展示優(yōu)秀課例，探索線上教學模式。教研員可將巡課視導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀課例進行線上授課展示，隨后開展教師課后反思、各校線上教學經(jīng)驗分享、教研員線上評課和教學指導(dǎo)等活動。通過展示精彩的線上課堂教學，從組織課堂到如何積極調(diào)動學生，從課堂環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計到課堂提問的有效性，從課堂高質(zhì)量的評價到科學的作業(yè)布置，針對優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學流程、教學效果以及學生參與狀態(tài)等方面進行評價，為廣大教師提供高質(zhì)量的學習素材，解決教師的困惑，增強他們的教學信心。通過線上展示課的方式，讓教師對高效線上教學模式有初步的了解，發(fā)揮教師各自的特長，進而惠及全體學生。

（四）診斷評價，關(guān)注學生的全面發(fā)展

1.關(guān)注線上教學的監(jiān)督評估

教研部門要引領(lǐng)學校及時地跟進線上教學的動態(tài)，加大對教學效果的評估和督查力度，建立課程巡視指導(dǎo)、教學過程監(jiān)督制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集并分析教學數(shù)據(jù)，及時反饋給一線教師和基層領(lǐng)導(dǎo)，幫助指導(dǎo)教師改進教學。

2.關(guān)注學生的全面發(fā)展

學校要充分考慮到線上課程的科學性、完整性和規(guī)范性，嚴格控制課程時間，注重學生勞逸結(jié)合，注意保護視力。采取屏幕共享、現(xiàn)場連麥互動等方式，激發(fā)學生的思考，調(diào)動學生的積極性。教師要不斷創(chuàng)新“云端”教學模式，將勞動教育、體育、美育等內(nèi)容加入到線上教學課程中，讓居家學習生活更加豐富多彩，為學生終身發(fā)展打好底色。

3.關(guān)注學生的心理健康

學校要始終把學生的生命教育、安全教育和健康教育放在第一位，加強對學生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)家長在新冠肺炎疫情防控期間關(guān)注學生的心理健康情況，特別是情緒變化，做好手機、電腦等電子設(shè)備的使用管理，切實保護好孩子的身心健康。

（五）精心準備，線上線下教學緊密銜接

為保障復(fù)學后教研工作有序開展，教研部門要協(xié)調(diào)基層學校和教師做好線上教學的反思總結(jié)工作和線下教學的準備工作，在線上線下教學內(nèi)容的重構(gòu)性整體設(shè)計方面下功夫，將線上教學存在的漏洞在線下教學時進行彌補，努力實現(xiàn)線上教學與開學后線下教學的順利銜接，切實提升課堂教學質(zhì)量，保證各學科的教研都能獲得提升。

總之，在開展線上教學時，教師要多關(guān)注線上課程設(shè)計的優(yōu)化，嚴格控制網(wǎng)課時長，堅持“五育并舉”，落實“雙減”政策，注重在線教學的監(jiān)督、管理和評價，提升線上教學質(zhì)量，努力為學生提供有計劃、有質(zhì)量、有溫度的線上課程和活動。在特殊時期，雖然學的方式、教的方式在變，研的方式也在變，但集思廣益、資源整合、攜手并進的教研精神是不變的。

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（責任編輯：趙昆倫）