小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)—合作探究”生本課堂探析

施冬玲

摘? 要：“自主學(xué)習(xí)—合作探究”的生本課堂教學(xué)模式，突出“以生為本”的教學(xué)理念，以小組合作學(xué)習(xí)和組間交流探究為主要途徑，旨在增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)勇于探究、樂于合作、追求創(chuàng)新的學(xué)生。為構(gòu)建教師教學(xué)、學(xué)生樂學(xué)的語文課堂搭建更好的平臺。

關(guān)鍵詞：自主;合作探究;興趣;小組交流

“自主學(xué)習(xí)—合作探究”生本課堂就是在教師引導(dǎo)下，以發(fā)揮個人主動性為要點，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流探究等主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，為師生或生生之間的多向合作探究創(chuàng)設(shè)條件，通過合作探究共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，動機引導(dǎo)

成功的教學(xué)就是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)。興趣是最好的師傅。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，課堂中開展的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說就不是一種形式，而是一種收獲，一種快樂的體現(xiàn)。在這個過程，教師起主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境或?qū)W習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引等方式，達(dá)到“落實目標(biāo)，激發(fā)興趣”的效果。

以部編語文六年級下冊《北京的春節(jié)》為例，教師講授“除夕真熱鬧”片段時，給學(xué)生帶來一段一家人團圓過除夕熱鬧場面的視頻。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，組內(nèi)分享除夕熱鬧場面的互動氣氛濃厚，這樣背誦“除夕真熱鬧”片段就成了小菜一碟，可見視頻的穿插利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主學(xué)習(xí)，嘗試探究

教育不是為了發(fā)掘教師的才智，而是要通過教師去最大限度地啟發(fā)孩子的智慧，發(fā)現(xiàn)他們的能力。因此，在授課前，圍繞該課的語文要素，為學(xué)生設(shè)置課前小研究，讓學(xué)生嘗試性地自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求答案，這是小組合作成功的基礎(chǔ)，教師要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，要及時給予有效的指導(dǎo)。

以部編語文六年級下冊《魯賓遜漂流記》為例，要求學(xué)生看故事梗概和節(jié)選，并圍繞問題開展自主學(xué)習(xí)。

問題一：“魯濱遜在荒島上遇到哪些困難呢？他是怎樣戰(zhàn)勝困難的？”讓學(xué)生充分思考、質(zhì)疑問難。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)他們用小標(biāo)題列出流落荒島的事例，接著用思維導(dǎo)圖，梳理出克服困難的過程以及心態(tài)的變化，這樣一步步思考和解決問題。

問題二：“最近你遇到了什么困難和煩惱呢？像魯濱遜一樣把好處和壞處用表格的形式列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。”學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，從而探究出學(xué)習(xí)長篇課文的方法，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)有了主動提升和超越的興趣，效果事半功倍。

三、小組交流，集體評價

在平時的教學(xué)中，要以小組合作的形式達(dá)到互幫互助學(xué)習(xí)的目的，這樣不僅教會了別人，自己也懂得了總結(jié)方法，相得益彰，受益匪淺。做法如下：

小組交流，小組長主持，針對自學(xué)嘗試的情況進(jìn)行反饋，通過相互展示解題思路和方法、共同探究疑難問題的形式，將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。

教師巡查中聽取各小組的交流意見，一方面要收集好解題思路和方法，另一方面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)遇到懸而未決的問題時，要引導(dǎo)思考方向，指點探究方法。

以部編語文六年級下冊第五單元習(xí)作《插上科學(xué)的翅膀飛》為例，同桌之間先相互交流，再分享他們的想法，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽發(fā)言者的觀點，教師應(yīng)充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)學(xué)生盡可能說得具體些，隨后請學(xué)生評價，說出該小組最值得欣賞的方面，讓學(xué)生弄懂習(xí)作要點。根據(jù)學(xué)生的評價隨機板書，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，提煉歸納想法，鼓勵學(xué)生大膽、新奇、有趣地想象，再適當(dāng)用上平時積累的好詞佳句、修辭手法、細(xì)節(jié)描寫等，這樣的文章生動有趣，更能吸引讀者。

通過小組內(nèi)探究、小組間交流，大部分學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是學(xué)生能逐漸形成角色擔(dān)當(dāng)，學(xué)會與他人合作和分享。

四、質(zhì)疑問難，難點剖析

方法的教授往往比知識的講解更重要，教是為了不教。在課堂教學(xué)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生敢于問難質(zhì)疑，還要教給他們解決疑難的方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)探索解疑，教師通過引導(dǎo)式講授，教給他們質(zhì)疑的法子，學(xué)生的能力會有更大的提升。

以部編語文六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》為例。首先，以事例為主引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的變化。如“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，從課文內(nèi)容中領(lǐng)略到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

其次，通過自讀、默讀、合作讀等感悟閱讀體驗。學(xué)生在分享對文中的三個事例的感受時，表達(dá)他們透過“！”還能感受到什么，感悟“！”蘊含的豐富內(nèi)涵。學(xué)生在讀中形成自己的想法，繼而，提升了對課題、對課文的理解。

最后，學(xué)生提出疑問時，積極發(fā)表見解就是釋疑的機會。利用情境的創(chuàng)設(shè)，服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的要求，使學(xué)生質(zhì)疑問難、層層剖析，找出正確的方法。

五、設(shè)計練習(xí)，鞏固發(fā)展

為了做到作業(yè)設(shè)計有梯度，切實提高語文作業(yè)的質(zhì)量，做到“減量不減質(zhì)”，鞏固新知等基礎(chǔ)性習(xí)題以及拓展性習(xí)題形式要具有多樣性。可見習(xí)題的設(shè)計要難易兼之、有層次、有深度。

以部編語文六年級上冊《丁香結(jié)》為例，學(xué)文后，要求學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生從不同方面去分析利于思維發(fā)散。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外延伸的《桃花心木》一文，深入理解種樹人的目的是什么，學(xué)生都能找到哲理深刻的中心段，順勢引導(dǎo)學(xué)生理解種樹人的良苦用心，升華主題：育樹如育人，樹苗會遭遇不確定的惡劣天氣，人在成長過程中，肯定會碰到困難，也就是說生活中的不確定因素。最后引導(dǎo)學(xué)生回到《丁香結(jié)》課文最后一句“結(jié)是解不完的，人生中的問題也是解不完的”。學(xué)生對這個“結(jié)”的理解就明了了。這樣學(xué)生在思考和創(chuàng)造方面有了較深的認(rèn)識，在潛移默化中就能對綜合性和靈活性的習(xí)題做到游刃有余。

六、梳理歸納，小結(jié)內(nèi)化

在課堂教學(xué)中，善于總結(jié)，能起到畫龍點睛的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度和注意力，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，有不同小結(jié)形式可選擇：知識梳理式、口訣式、圖表式、問題啟發(fā)式等。

以部編語文六年級下冊《魯濱遜漂流記》為例，在小結(jié)魯濱遜流落荒島的事情時采取了知識梳理式。如流浪荒島—建屋定居—養(yǎng)牧種植—救“星期五”—回到英國。這樣的小結(jié)簡單易懂，便于掌握。

其中圖表式，既是方法歸納總結(jié)又是當(dāng)堂課所學(xué)知識的延伸，直觀形象，便于理解。再以部編語文六年級下冊《魯濱遜漂流記》為例，魯濱遜按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式，如實記錄了他所遭遇的幸與不幸，可見魯濱遜流落荒島后，靠自己的努力和島上有的資源，不斷改善自己的生活條件等，可知生活中的任何事情都有兩面性，在帶來痛苦的同時，也會帶來好處。所以對待任何事情都要看它的兩面性。

“自主學(xué)習(xí)—合作探究”的生本課堂教學(xué)模式增強了學(xué)生的自主探究和合作交流意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力、競爭力和創(chuàng)造力;同時，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師更要努力提高自身的水平，具有廣博的知識和文化素養(yǎng)，才能科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，更大幅度地提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）