小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探索與研究

湯愛(ài)蓮

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的融合，加上不斷的實(shí)踐探究，其所產(chǎn)生的積極影響開(kāi)始逐漸顯露出來(lái)。文章基于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)手段與注意事項(xiàng)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;方法

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)手段

（一）形象趣味結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

低年級(jí)學(xué)生由于自控力較差，沒(méi)有形成系統(tǒng)的自我約束能力，普遍較為好動(dòng)，對(duì)所有新奇的事物都充滿了好奇，在課堂中容易走神。為了集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可先從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，并在課上通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，從多個(gè)感官吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生集中精力聽(tīng)課，提升課堂效率，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

比如在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，由于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生對(duì)于學(xué)校、教師、上課方式等有諸多不適，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)較為困難。如果采取死記硬背的方式，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索拼音的卡通形象，將學(xué)起來(lái)較難的平舌音、翹舌音制作成動(dòng)態(tài)PPT，配合童聲發(fā)音在課堂上進(jìn)行播放，由于低年級(jí)學(xué)生普遍喜歡卡通和動(dòng)畫(huà)，一旦教師開(kāi)始播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就會(huì)將全部精力集中起來(lái)，在這種情況下，學(xué)習(xí)將不再是一件困難的事，而是一件快樂(lè)的事。小學(xué)課堂一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)是40分鐘，讓一年級(jí)的學(xué)生堅(jiān)持40分鐘認(rèn)真聽(tīng)講難度非常大，為了緩解學(xué)生的疲勞感，防止長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課導(dǎo)致的思想渙散，教師可以在課程中間設(shè)置5～8分鐘的休閑放松時(shí)間，利用多媒體播放例如《數(shù)鴨子》《拍手歌》等歌曲動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)欲望，方便接下教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。

（二）技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合，提高教學(xué)有效性

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息儲(chǔ)存量大、傳播速度快等特征，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的感知，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，教師可以利用視頻彌補(bǔ)學(xué)生理解力的不足。像在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，只靠課本的內(nèi)容和教師的講解，學(xué)生很難想象到各種奇石的狀態(tài)和樣子，難以達(dá)到教學(xué)成果，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體找到相關(guān)紀(jì)錄片和視頻，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。其次，還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體鍛煉學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容情感的把控，陶冶情操，強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體給學(xué)生播放朗誦的音頻，讓學(xué)生感受朗讀者對(duì)于整首詩(shī)的情感表達(dá)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自身的朗讀習(xí)慣去朗讀，整體把握詩(shī)歌的思想感情。再次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體給學(xué)生提供大量課外知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)之余，能夠不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體展開(kāi)拓展訓(xùn)練，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是更好地利用語(yǔ)言，教師可以將網(wǎng)絡(luò)多媒體與日常練習(xí)相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏，邊背誦邊做出相關(guān)動(dòng)作，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和肢體表達(dá)能力，還能夠豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

由于每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)能力、智力條件等都不盡相同，同一班級(jí)的學(xué)生會(huì)有較大的認(rèn)知差距。故而，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意面向全體展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)還需要關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，確保所有學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。在條件允許的情況下，教師要盡力做到對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，自身精力有限等原因，忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師應(yīng)積極尋求解決方案。比如將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生劃分成若干幫扶小組，讓學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，力所能及地幫助其解決學(xué)習(xí)方面的困難。通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助，可以有效彌補(bǔ)教師無(wú)法全面照顧所有學(xué)生的不足，提升教學(xué)效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，利用語(yǔ)用知識(shí)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助其快速吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)其思維與情感的全面發(fā)展。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，大部分的認(rèn)知都來(lái)自對(duì)生活的感悟，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性思維，激發(fā)情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以將文本語(yǔ)境作為基礎(chǔ)，并將詞匯教學(xué)和語(yǔ)境相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中掌握語(yǔ)用知識(shí)。

比如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中，學(xué)生對(duì)“明朗”一詞理解有困難，盡管用機(jī)械方式也能讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，但是“明朗”一詞的語(yǔ)用價(jià)值卻無(wú)法得到真正發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這就是一個(gè)干巴巴的詞，不知道其意義，也不知道其表達(dá)的是什么，更不知道怎么運(yùn)用。在這時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用情境。可以先用各種語(yǔ)氣朗讀：“啊，多么明朗的天空?！辈⒆寣W(xué)生跟讀，邊讀邊寫(xiě)，在讀寫(xiě)過(guò)程中記住“明朗”一詞并記住其寫(xiě)法，接著教師可以用“明朗”創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境：星星在明朗的夜空中閃閃發(fā)亮。今天講的“明朗”是用來(lái)形容明亮、光線充足。在描寫(xiě)事物明亮?xí)r，就可以用明朗。這樣，學(xué)生就可以掌握“明朗”一詞的語(yǔ)用價(jià)值。立足文本，將詞匯置于語(yǔ)境中，可以讓學(xué)生更加輕松準(zhǔn)確地掌握其意義及語(yǔ)用價(jià)值，在營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)用思維。

（三）感悟?qū)Ρ?，培養(yǎng)語(yǔ)用能力

積累語(yǔ)文知識(shí)的目的是更好地使用，語(yǔ)文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)也在于語(yǔ)用。學(xué)生獲取語(yǔ)文能力的主要途徑就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)雖然也能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，但是卻很難將理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)用能力。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)用價(jià)值。教師可以將課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，提升其語(yǔ)用素養(yǎng)。

比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秋天的雨》這一課文的教學(xué)時(shí)，需要先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體朗讀，然后再結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)該方法的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀課文過(guò)程中所體驗(yàn)到的作者情感，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與討論，借助討論與交流的方法說(shuō)出自己對(duì)文章的看法和問(wèn)題。這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力具有重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。抑或教師可以為學(xué)生朗讀元代徐再思的《水仙子·夜雨》，讓學(xué)生思考秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？并根據(jù)古詩(shī)的元素，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，回想自己對(duì)秋雨的真實(shí)感受，進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)逐層提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技力量的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化手段和設(shè)備被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。其中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段作用越來(lái)越大，特別是在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)十分突出。時(shí)代在變化，教學(xué)形式也在發(fā)生變化，教師應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的作用，將其充分利用在日常教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言文字能力，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和情感表達(dá)能力等，積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、綜合發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）