“網(wǎng)癮”導致厭學分析及應(yīng)對策略

包春蘭

摘要?“網(wǎng)癮”導致的厭學對學生的身心健康都具有極大的危害。走近厭學學生，關(guān)注厭學學生，做好厭學學生的工作，對全面推進素質(zhì)教育尤為重要。文章從“網(wǎng)癮”現(xiàn)象背后的深層次原因進行剖析，研究應(yīng)對策略。教師應(yīng)關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系，共同協(xié)作，激發(fā)學生的學習興趣，配合家長，將合作進行到底。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)癮 厭學 應(yīng)對策略

厭學是目前中學生在學習中普遍存在的問題之一。學生厭學的主要行為表現(xiàn)為：不愛聽課，不寫作業(yè)，機械被動地應(yīng)付學習，迷戀網(wǎng)絡(luò)，無故遲到、曠課，等等。導致厭學的原因是多方面的，網(wǎng)絡(luò)成癮就是原因之一。我曾教過的一個學生曉航，就是因為網(wǎng)絡(luò)成癮而導致厭學的孩子。他在初一、初二階段就處于半?yún)拰W的狀態(tài)，到了初三，情況更加嚴重：他慢慢地遠離學習，整天心不在焉，心里想的全是網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇。他走進學校很容易，但走進學習太難！

厭學對學生的身心健康都具有極大的危害，過度厭學的學生可能會輟學，甚至有極個別學生會因此走上犯罪道路。這對中學階段學生的成長是非常不利的。走近厭學學生，關(guān)注厭學學生，做好厭學學生的工作，對我們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育尤為重要。

一、“網(wǎng)癮”現(xiàn)象背后的深層次原因

1.家庭教育方式不正確。

家是生活的港灣，家庭教育在學生的成長中起著至關(guān)重要的作用。曉航的父母在小鎮(zhèn)上開了一家小店鋪，平時忙于生意，忽視了對曉航的學習、生活和行為習慣的教育，對其放任自流。曉航在家庭生活中感受不到太多的溫暖和關(guān)心，就轉(zhuǎn)向了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

2.學校教學方法不科學。

十三四歲的初中生，正處在探求未知的時期，對一切新鮮事物都充滿好奇心，面對這樣一個鮮活的群體，部分老師卻未能顧及學生的年齡特點和心理特征，教授模式趨于雷同，對新知識的講授基本上是“教師講，學生聽;教師問，學生答;教師留作業(yè)，學生做練習;教師考試，學生答卷”，缺乏生動性和趣味性。而網(wǎng)絡(luò)卻可以給人帶來層出不窮的新奇感受，久而久之，有些學生便易出現(xiàn)厭學情緒。

3.互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面影響。

網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，的確可以讓學生增長知識，但其負面影響也不可忽視。網(wǎng)絡(luò)世界充滿了大量反映社會負面問題的信息，彌漫著浮躁的情緒。一些學生長期沉迷在負面情緒之中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)泄自己的不滿情緒;也有一些學生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，不思進取……曉航就是因為經(jīng)不住誘惑而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)游戲中耗費了大量時間。曉航的注意力一直被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，導致他對課堂里所學的課程，從聽不懂，到不想聽，缺乏學習興趣，從而失去了學習的信心。

4.個人意志不堅定。

從曉航的自述中，我們可以看出他是一個自我控制能力較差的學生。他知道自己是初三畢業(yè)生了，應(yīng)該好好學習，但一離開學校，他就奔向電腦，一接觸電腦，他就無法自拔，不能把精力與興趣集中到學習上來，產(chǎn)生厭學情緒。

二、有效的應(yīng)對策略

1.關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系。

“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼?，我們教育者的責任就是要為學生搭建橋梁，提供平臺，讓學生感到溫暖，敞開心扉，宣泄情緒，放下包袱，逐步關(guān)注學習。在和曉航的多次交流中，他一開始是很排斥我這個班主任的，但我沒有放棄找他談話。在我不懈的努力下，曉航終于向我敞開了心扉，讓我走進了他的內(nèi)心。

2.共同協(xié)作，激發(fā)學生的學習興趣。

馬卡連柯曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”對于曉航的種種表現(xiàn)，少數(shù)任課老師對其采取“自生自滅”的管理，這對重新樹立曉航學習的自信心是非常不利的，班主任在這時就起到了舉足輕重的作用。我在完成教學任務(wù)的同時，積極和各任課老師協(xié)調(diào)，商量出對曉航采用因材施教的策略，即結(jié)合曉航實際情況進行分層教學。對文化課實行分層教學也是目前形勢下增強學生自信心、改變學生厭學狀況的有效途徑之一。分層教學承認學生的差異，尊重學生的需要，讓每個學生都能有成就感，增強信心，從而改變厭學狀況。

3.配合家長，將合作進行到底。

父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行，從孩子一出生就潛移默化地影響著孩子。所以，家庭教育對孩子的發(fā)展具有重要意義。而學校則是孩子一生中最根本的教育場所，因此，促進家庭教育與學校教育相結(jié)合，開展家校合作就具有重要而深遠的意義。曉航的父母在教育孩子方面存在著不少認知上的誤區(qū)。經(jīng)過多次家訪，與家長溝通，我們共同商量，確定了教育對策。家長每天花半小時的時間和孩子交流，多聽聽孩子的聲音，及時、嚴肅地指出孩子的錯誤……老師要善于觀察，尋找學生的閃光點，鼓勵學生一步一個腳印地前進。

當然，我們在教育這類學生時，應(yīng)該還要注意以下兩個問題。一是不可一味地批評，罰字當頭。在教育問題學生時，我們要實事求是地看到學生的優(yōu)點和微小的進步，及時給予肯定，使學生有成功的感受，逐步提高自信心，由 “厭學”變成“樂學”。二是不能放過任何一次教育機會。在學生犯錯誤時，我們不能視而不見，敷衍了事，應(yīng)幫助學生及時分清是非，講清道理，不放過任何一次教育機會;在學生有進步的時候，也不要錯過表揚的機會。

教育需要教育者付出愛心。簡簡單單的愛心，像一縷陽光，普照人間，使饑寒交迫的人感到溫暖，又像撫平傷痛的清風，化疼痛為感動。對問題學生付出愛心，很有可能讓他們化蛹為蝶。讓厭學的孩子走進學校，走進學習，老師的生命也因此更加精彩！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學）