新課標核心素養(yǎng)導向下小學美術紙藝教學的策略研究

劉娟

新課標倡導發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，在新的時代背景下，美術教學迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。美術的藝術表現形式多種多樣，其中一個重要形式就是紙藝。據統計，手工課約占美術課程總量的33%，其中，近一半的手工課都是紙藝手工課。為此，本文結合個人多年的美術教學實踐經驗，對如何在小學美術教學中有效開展紙藝教學嘗試進行探索，以期促進小學美術教學改革發(fā)展。

紙藝可以給人帶來直接、立體的藝術感知，美術教學的主要目標就是要提高學生的美術素養(yǎng)，拓寬學生的知識視野，豐富學生對美術知識的認知，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，從而讓學生的藝術作品更富有色彩。那么，應如何有效開展紙藝教學呢？

一、創(chuàng)新選擇紙藝材料，增強課堂教學效果

美術學科新課改以來，要求教師密切聯系生活開發(fā)教學資源，而紙張是立體紙藝課的必備材料，因此，教師要善于利用生活中的材料，從而為課堂教學做好充分的準備，增強教學效果。

例如，瓦楞紙在生活中很常見，也是一種很不錯的紙藝材料，我們可以使用多層瓦楞紙作為立體紙藝教學的材料，根據瓦楞紙的層數和厚度進行分層剪刻，從而突破傳統紙藝的平面性，豐富剪刻形式，比如拼貼、疊加等等。這樣的紙藝作品不僅具有平面剪紙的藝術效果，還會有一種類似浮雕的感覺，立體性突出。和瓦楞紙相似的剪紙材料還有泡沫紙，也具有形式多樣的剪刻效果。再如，金箔紙也可用作紙藝材料。金箔紙的價位較高，教學時可以使用仿制的金箔紙。一般來說，這類金箔紙較厚，適合零基礎的學生練手，同時金燦燦的顏色也能吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與的熱情和動力。另外，折疊的金箔紙自然紋理明顯，對于學生觀察紙藝制作過程和方法具有很大的幫助。錫箔紙和金箔紙相似，具有很好的紋理效果，也可用于制作立體紙藝作品。

總之，為了增強立體紙藝的課堂教學效果，教師要善于從生活中開發(fā)材料資源，從而為立體紙藝教學做好準備工作。

二、養(yǎng)成良好觀察習慣，鼓勵學生大膽思考

美術教育旨在提升學生核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力，打造善于觀察事物、發(fā)現美好的眼光，促進學生身心健康成長，從而實現全面發(fā)展。為了實現這一目標，應引導學生養(yǎng)成在學習和生活中善于觀察的良好習慣，大膽思考，循序漸進，逐步提升綜合素養(yǎng)。

例如，在學習立體紙藝時，為了讓學生了解其特點，教師要積極拓展教學范圍，鼓勵學生留意在生活中出現的立體紙藝物品。比如節(jié)日時常見的立體賀卡，如果把賀卡打開，原本普通的平面紙張就能夠自己“站立”，趣味十足。在課堂教學中，教師要先給學生講述立體紙藝的發(fā)展歷史，讓學生了解立體紙藝的應用方法以及特點和優(yōu)勢分別是什么，從而對立體紙藝有一個整體的認知，然后通過布置任務的方式引導學生深入生活，以小組為單位，收集生活中常見的使用立體紙藝技巧的工藝品，比如立體模型和立體賀卡等等，通過小組討論，總結歸納這些物品的特點。在這個過程中，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，仔細觀察、對比、歸納，讓學生深入理解立體紙藝的特點和應用優(yōu)勢。例如，學生在學習了立體紙藝后，可以動手改造生活中常見的航船模型，這樣不僅可以鍛煉學生學以致用的能力，同時能讓學生體會紙藝課學習帶來的樂趣，鍛煉實踐操作能力，促進學生全面發(fā)展。

三、學科之間互相關聯，增強紙藝教學效果

各學科知識是相互關聯的，優(yōu)秀的教師要善于靈活地綜合運用知識，讓教學跨越學科限制，提高美術教學的質量和水平。通常情況下，語文和音樂是教師最常關聯的學科，其實科學學科也能夠和美術教學關聯起來，巧妙借助科學課知識能為美術課的開展提供科學指導依據。

例如，在“折疊紙飛機”的紙藝課中，為了讓學生掌握折紙飛機的技巧和方法，提高學生的折紙能力，教師可以引導學生聯系科學知識思考這樣幾個問題：什么樣的紙飛機才能飛得更遠，飛得更高？和其他紙飛機相比，這種飛得更遠、更高的飛機有什么特點？紙飛機的機翼對紙飛機的飛行會產生哪些影響？紙飛機的重量對紙飛機的飛行又會產生什么影響？還有哪些因素可能會影響到紙飛機的飛行？先給學生留出思考的時間，然后組織學生開展“飛行大賽”，通過實踐操作驗證他們的猜想，幫助他們找到正確的答案。這樣一來，不僅可以提高課堂教學的趣味性和生動性，同時能豐富教學內容，滿足學生求知的愿望，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高美術教學的質量。

四、鼓勵學生動手實踐，促進學生全面發(fā)展

實踐出真知，而學習知識的目的是落實到實踐應用上，因此，我們要給學生創(chuàng)造動手的機會，引導學生積極實踐，將理論和實踐結合起來，這既能鍛煉學生的動手能力，同時又能加深學生對立體紙藝的認識和了解。如果立體紙藝教學只是給學生講解基本知識和技巧，卻忽視了學生實踐的意愿，必然會打擊他們學習的積極性和主動性，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)和發(fā)展。為了實現美術教學的目標，促進學生全面發(fā)展，在知識學習的基礎上，教師要鼓勵學生動手實踐，將理論運用到實踐操作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美情趣。

例如，在學習立體紙藝相關理論知識后，教師可以帶領學生進行實踐操作，讓學生根據自己的能力和水平選擇相對應的任務。比如，在母親節(jié)和父親節(jié)時，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用立體紙藝技能親手為父母制作賀卡，設計具有創(chuàng)新意義的藝術品，表達自己對父母的感恩之情。這樣做，不僅能夠學以致用，提高學生的實踐能力，同時能突出美術教育的價值，進一步提高學生學習美術的興趣。

五、拓展紙藝運用形式，體驗立體紙藝樂趣

立體紙藝符合學生的年齡認知特點，活潑好動的學生大都有過折紙經歷，比如折青蛙、星星、紙鶴等等，所以，我們可以引導學生分析折紙的方法，幫助學生熟練掌握折紙的技巧，從而折疊出更加有趣、更加新穎的作品。教師要先從基礎內容講起，然后根據學生的實際情況進行強化，當學生將一張普通的紙變成一個形象生動的藝術作品時，成就感會讓學生愛上這門手工藝術。

例如，想折出鮮花、金魚、飛機、風車，可以從基礎開始學習，逐漸掌握這些復雜作品的折疊技巧和方法。當學生的折紙水平達到一定層次時，讓學生發(fā)揮想象力，嘗試進行創(chuàng)新，在原有的基礎上創(chuàng)造出更加新穎有趣的全新造型。

另外，為了激發(fā)學生折紙的興趣，我們可以利用故事來進行導入，將折紙內容和故事結合在一起，吸引學生注意力，讓學生全身心投入到手工制作中來，創(chuàng)作出精美的藝術作品。

總之，我們要從學生的身心特點出發(fā)，不斷探索行之有效的教學形式，本著循序漸進的原則，讓學生用立體紙藝作品來表達自己的想法，展示自己眼中美麗的世界。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學）

責任編輯：劉衛(wèi)紅