形成性評價應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的策略探思

摘 要：教師對學(xué)生的評價不僅有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確自己對英語知識的掌握程度，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在評價學(xué)生的過程中應(yīng)細致、系統(tǒng)地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情感和態(tài)度，對學(xué)生進行形成性評價，為以后的課堂教學(xué)進行鋪墊。形成性評價在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其在日常教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生正確認識自己的優(yōu)勢和不足，也有利于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：形成性評價;小學(xué)英語;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）25-0031-03

引? 言

形成性評價在教學(xué)中的應(yīng)用有利于教師更為系統(tǒng)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。形成性評價主要由教學(xué)的內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段等組成，有利于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題及時進行調(diào)整，為以后的教學(xué)提供參考。但部分教師在運用形成性評價時存在一定的問題，如對學(xué)生的情感不夠重視，對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的變化不能及時了解等。

一、形成性評價簡述

形成性評價是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題而進行的評價。形成性評價有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠進一步促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。形成性評價能夠全面具體地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。形成性評價重點不在于確定學(xué)生有多么優(yōu)秀，而在于充分挖掘每個學(xué)生身上的潛在力量，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，為教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還能促使教師根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進一步提升教學(xué)效率[1]。

二、形成性評價在小學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

（一）教師層面

在部分地區(qū)，形成性評價已經(jīng)逐步進入小學(xué)英語課堂，對教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有積極作用。教師可以根據(jù)獲得的學(xué)生信息對自己的教學(xué)方式進行及時調(diào)整。但部分教師對學(xué)生形成性評價的認識比較片面，主要以作業(yè)、課堂上學(xué)生的表現(xiàn)為參考;部分教師也會使用成長檔案來評價學(xué)生。但不可否認的是，不論什么形式的評價，教師都比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，較少鼓勵學(xué)生?！墩撜Z·子罕篇》有云：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，

欲罷不能?！边@說明激勵對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響之大是毋庸置疑的，教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生[2]。

課堂提問是教育階段中一個十分重要的課堂組成部分，教師可以借助課堂提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對知識的掌握程度，從而對學(xué)生進行形成性評價[3]。

此外，教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在這個過程中認識自己的優(yōu)勢和不足，了解自己對知識的掌握程度，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式。在英語學(xué)習(xí)中，語言的應(yīng)用、表達、思維等都十分重要，在形成性評價過程中，教師要注重對這幾方面進行評價。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生對形成性評價很在意，比較重視教師對自己的評價，他們能夠在形成性評價中了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在了解自己的優(yōu)劣勢之后有針對性地鞏固知識。教師可以在形成性評價過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對知識的掌握程度，從而進行有針對性的教學(xué)。

形成性評價主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行階段性的評價，要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生進行觀察，關(guān)注學(xué)生成長的每一步。在英語教學(xué)中，教師要合理利用形成性評價，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生對英語的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、形成性評價應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展

形成性評價能夠突出學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的溝通。這種評價方式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。當前，形成性評價已被大多數(shù)英語教師廣泛應(yīng)用。在具體的應(yīng)用過程中，教師會通過不同的形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生極大的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進教師發(fā)展

小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是語言方面的知識和技能，旨在讓學(xué)生掌握詞匯、語法等相關(guān)方面的知識，提升聽說讀寫能力，了解其他國家的習(xí)俗文化，全面掌握英語知識。在檢測學(xué)生對這些知識的運用時，形成性評價發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢。在評價的過程中，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生存在問題的原因，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以和學(xué)生一同討論出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式。更重要的是，教師對學(xué)生進行評價的過程，也是自我反思和提升的過程。在這一過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的問題或者需要改進的地方，不斷提升自身的專業(yè)能力，促進自身發(fā)展。

四、形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力

形成性評價不是孤立的，不是教師一個人可以完成的，需要多人的協(xié)助，包含學(xué)校、教師、學(xué)生、家長。在進行形成性評價時，教師要保證各個方面的評價都客觀公正，不能僅僅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績來片面地評價學(xué)生。形成性評價重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程，注重對學(xué)生日常表現(xiàn)、成績、情感表現(xiàn)等各方面的評價，而且評價的過程較為輕松，并不是以測試的方式展開，充分考慮到學(xué)生的實際需求。此外，評價方式也是多樣的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自我評價中提升自信心。形成性評價重視學(xué)生綜合方面的表現(xiàn)，不僅能使學(xué)生看到自己的不足，還能使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的興趣是小學(xué)英語教師教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生對教師的評價十分在意，所以，教師在評價中應(yīng)注意措辭，使學(xué)生注意到自身的進步，可以通過不同的評價方式對學(xué)生進行合理評價。如果學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤，教師需要鼓勵或者進行一定的提示，使學(xué)生進行相應(yīng)的思考。評價對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，教師應(yīng)予以重視。同時，教師在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生的情感，如果學(xué)生在情感方面出現(xiàn)問題，應(yīng)積極和學(xué)生展開交流，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

形成性評價是一種提高教學(xué)效率的有效方法，教師應(yīng)從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中收集信息，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此調(diào)整教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率。教師要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和評價的過程中，全方位對學(xué)生進行評價，同時引導(dǎo)學(xué)生參與到不同形式的評價活動中，而不是僅僅根據(jù)自己的看法片面地評價學(xué)生的整體情況。教師不能一味地用評價結(jié)果來看待學(xué)生，評價只是一個階段性的結(jié)果，而學(xué)生是不斷變化的，所以教師需要不斷調(diào)整自己，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師需要真正發(fā)揮評價的作用，幫助學(xué)生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生通過評價過程學(xué)會自我反思。評價活動有助于提升學(xué)生的組織能力和表達能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生進行互評和自評，為學(xué)生提供參與評價的機會，使學(xué)生認識到評價的積極作用。

首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會正確評價自己，在學(xué)生自評之前為學(xué)生講解評價的相關(guān)要求和標準，使學(xué)生掌握評價方式。在學(xué)生學(xué)會自我評價之后，教師可以讓學(xué)生進行互評，引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人。在互評過程中，學(xué)生可以更深入地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，取長補短，

提升自身學(xué)習(xí)能力。例如，在五年級（上冊）Unit 1 Goldilocks and the three bears的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述故事，使學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容有相應(yīng)的了解。然后，教師可以鼓勵學(xué)生以自己的方式講述故事內(nèi)容，進行評價，不斷提升自身學(xué)習(xí)水平。

（三）合理應(yīng)用評價方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

評價的方法是多樣的，教師需要合理選擇和應(yīng)用。同時，評價方法是相輔相成、相互聯(lián)系的。教師在評價學(xué)生時，要根據(jù)學(xué)生的變化不斷調(diào)整評價方式，使用合理的評價方法，客觀公正地評價學(xué)生。

例如，互談式的評價。通過這個方法，學(xué)生可以對所學(xué)知識展開深入的探討和學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生之間的相互交流更有助于其加深對所學(xué)知識的印象。通過其他同學(xué)的分享，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)和拓展知識內(nèi)容，不僅能夠提升自身的表達能力和組織能力，還可以借鑒和積累其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗。又如，思考結(jié)合分享的評價方法。這種方法需要學(xué)生首先能夠自主思考問題，進行自我評價，有自己的思路和看法，然后分享自己的解題思路和過程，并聽取其他同學(xué)提出的意見，以便更好地提升自己。這種方式可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無論教師還是學(xué)生，都可以制訂一份評價清單。在制訂清單的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分及制作相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解程度等制訂評價內(nèi)容。通過這種評價方法，教師可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其他方面的情況，而學(xué)生根據(jù)清單也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并有針對性地進行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

（四）尊重學(xué)生之間的差異

學(xué)生是課堂的主體，也是評價的對象。為了促進學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進行差異化評價。而以往的評價方式過于單一和籠統(tǒng)，偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正視學(xué)生取得的進步，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要想在英語教學(xué)中采用形成性的評價方式，就需要提前對學(xué)生的整體情況進行了解，如了解學(xué)生的愛好、性格特點、英語方面的優(yōu)勢等，以便進行差異性評價。教師需要重視每位學(xué)生的進步，并根據(jù)學(xué)生之間的不同情況進行不同的評價，幫助學(xué)生更好地提升英語水平。

（五）引導(dǎo)家長參與和配合

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家長起到的作用是不可估量的，家長的有效參與和配合可以幫助學(xué)生更好地提升自己。家長可以與教師溝通，了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和作業(yè)任務(wù)，并配合教師的工作督促學(xué)生按時完成，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生背誦單詞或者練習(xí)口語時，家長如果能夠給予一定的鼓勵和評價，會極大地增強學(xué)生的自信心和積極性。同時，家長也可和學(xué)生一同進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行相應(yīng)的評價，為學(xué)生提供一些適當?shù)囊庖?，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長在評價的過程中，需要注意一定的方式，必要情況下可以和教師進行交流。教師要轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育理念，通過家校結(jié)合的形成性評價幫助學(xué)生認識到自我價值和優(yōu)勢，進一步提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)? 語

從教師方面來講，形成性評價的應(yīng)用有利于教師更為全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行更客觀的評價。從學(xué)生方面來說，形成性評價更為注重學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠幫助學(xué)生了解自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要合理利用形成性評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：王曉琴（1987.9-），女，江蘇興化人，任教于江蘇省泰州市興化市顧莊學(xué)校，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，2018年被評為興化市第七批教壇新秀，在2018—2019學(xué)年度教學(xué)教研工作中被評為“講臺上的名師”，2020—2021學(xué)年度被評為“昭陽恩師”（全市優(yōu)秀教育工作者）。