案例二? 梅花香自苦寒來(lái)

● 陳曉月

浙江省杭州市文瀾實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師、班主任，曾獲“拱墅區(qū)十佳班主任”“拱墅區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員”“拱墅區(qū)教壇新秀”等榮譽(yù)稱號(hào)，多次被評(píng)為“拱墅區(qū)優(yōu)秀班主任”“少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

開(kāi)學(xué)風(fēng)波

記得一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，也是我第一次帶班，結(jié)果鬧了一個(gè)笑話，從本部參加完開(kāi)學(xué)典禮，突然發(fā)現(xiàn)教室里少了一個(gè)人，頓時(shí)讓我一陣緊張——天哪！我把學(xué)生給丟了。于是我像無(wú)頭蒼蠅一樣到處尋找“迷途的羔羊”，無(wú)奈是杳無(wú)音信。正當(dāng)我垂頭喪氣的時(shí)候，隔壁班的老師領(lǐng)著一個(gè)女孩子來(lái)到我面前，問(wèn)道：“這是你們班的學(xué)生嗎？一直坐我們班里。”當(dāng)時(shí)，我真是感覺(jué)心中的大石落了地了，歡天喜地地把她領(lǐng)了回來(lái)。

第一堂語(yǔ)文課時(shí)，看到她高高地舉著手，我請(qǐng)了她回答問(wèn)題，至今我還記得當(dāng)時(shí)她奇怪的發(fā)音，還有全班學(xué)生的哄笑。她叫梅，今天剛剛來(lái)報(bào)到的，同學(xué)也是第一次聽(tīng)她講話。她努力地張大了嘴，連頭也隨著講話的節(jié)奏一頓一頓，可是嘴里發(fā)出的仍然是含混不清的“嗚嗚哇哇”，誰(shuí)也聽(tīng)不懂。同學(xué)們都呆住了，然后在幾秒鐘后爆發(fā)出一陣刺耳的笑聲……

再掀波瀾

以后的日子，她的行為越來(lái)越顯示她是一名十分特殊的學(xué)生?；亟淌視r(shí)，她總走錯(cuò)教室;上課時(shí)她在撕本子;做作業(yè)時(shí)，她也總是不安分。她的座位都是紙屑，她的作業(yè)本一片糊涂，她的周?chē)鷽](méi)有朋友。

一次，學(xué)生們正在教室安靜地喝牛奶，突然我發(fā)現(xiàn)教室一角的她不安地四處張望，果然一會(huì)兒工夫一個(gè)學(xué)生跑上來(lái)報(bào)告：“老師，梅沒(méi)有喝牛奶?！庇谑?，我走到下面，沒(méi)說(shuō)幾句話她竟然大哭起來(lái)，哭得歇斯底里，驚天動(dòng)地，嘴里還不知道嘟囔著些什么話？我被這陣勢(shì)給驚到了。學(xué)生們不禁都向這個(gè)方向張望著，議論著?；撕艽罅馀c時(shí)間，我終于讓她安靜下來(lái)。望著橫著的課桌椅，望著一地的牛奶，望著其他學(xué)生疑惑的眼神，我感到無(wú)比的疲憊與無(wú)奈。

一次下課，我經(jīng)過(guò)教室，聽(tīng)到了這樣一組對(duì)話。“嘻嘻，梅不會(huì)說(shuō)普通話，她一定是外地人?！薄拔覌寢屨f(shuō)她有毛病，不要和她玩?！蔽殷@呆了，孩子們才一年級(jí)呀，是誰(shuí)把這歧視的雜草栽進(jìn)了他們幼小、稚嫩的心田？

從這一天起，我仿佛被一個(gè)春雷所驚醒，我知道既然有問(wèn)題存在，那就必須直面，必須找到一條解決的路。如果教師放棄了一個(gè)學(xué)生，那么其他學(xué)生必然會(huì)孤立他，排斥他，那不是一個(gè)稱職的老師，也不是一個(gè)和諧的集體該有的樣子。是呀，也許此時(shí)放棄了一棵樹(shù)，明天失去的將是一片森林。

探索之路

了解她。這樣的一個(gè)孩子，到底在她的身上、她的背后發(fā)生了什么？這讓我費(fèi)勁了思量，我該怎么辦？只有了解問(wèn)題的癥結(jié)，才能找到解決之道，于是我開(kāi)始嘗試著了解她背后的事。

后來(lái)，通過(guò)與她父母、爺爺奶奶的交流，以及和她零星的交談中，我知道了關(guān)于她的一些事，對(duì)她的問(wèn)題也有了一些了解。梅的父母是從四川來(lái)到杭州打工的，到杭州以后，由于工作比較忙，就把剛出生不久的梅留在了四川老家，只把大女兒帶在身邊。其實(shí)，在四川梅早已上過(guò)一年級(jí)，她的年齡比其他孩子都大。這幾年父母生意做得不錯(cuò)，也有了些積蓄，便把梅及爺爺、奶奶接了過(guò)來(lái)。梅從嬰兒時(shí)期就常常一人留在家中，爺爺奶奶則外出種地，幾乎沒(méi)有早期的智力開(kāi)發(fā)，連說(shuō)話也是將近四歲才學(xué)會(huì)的，而且很不清楚。

從小沒(méi)有父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的啟蒙、開(kāi)發(fā)，爺爺奶奶又常常不在，她幾乎失語(yǔ)。同時(shí)，她又在同伴中極度自卑，沒(méi)有人愿意與她交往。爺爺奶奶又對(duì)她十分溺愛(ài)，多種復(fù)雜的原因造成了今天的梅。

接近她，愛(ài)護(hù)她。是的，“環(huán)境決定性格，性格決定人生?！泵慨?dāng)看到梅那純真的笑臉，便從心中浮現(xiàn)出一絲難過(guò)，也許她的心里是多么渴望得到老師和長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，多么希望能夠和其他小朋友一樣流利地講話，多么希望能夠有許多好朋友。記得那天早上，她又發(fā)起脾氣來(lái)，我正想嚴(yán)厲地批評(píng)她，沒(méi)想到她一頭栽進(jìn)我的懷里，哭著說(shuō)：“陳老師，不要罵我?！边€是那含混不清的話，還是歇斯底里的哭聲，但是從那一刻起，我決心用我的一腔熱忱來(lái)愛(ài)護(hù)她、改變她。是的，雖然這聽(tīng)起來(lái)似乎只有出現(xiàn)在故事中，但是作為教師，不愛(ài)自己的學(xué)生，不信任自己的學(xué)生又怎么能稱為“人師”，稱為“靈魂的工程師”。為人師者，為人典范，一舉一動(dòng)隨時(shí)印入學(xué)生的腦海。我想也只有愛(ài)與尊重，才能點(diǎn)燃希望的光。

改變她，必須讓她信任我，而相信一個(gè)人必須進(jìn)行交流，可是過(guò)了那么久，我仍然聽(tīng)不懂她的話。于是，我選擇了肢體的接觸。一天，她沒(méi)有完成作業(yè)，我要求她留下，起先她很不安，甚至暴躁，對(duì)我的話進(jìn)行頂撞。我將她拉到身邊，握住她的雙手，輕輕撫摩，她漸漸地安靜了。然后，我問(wèn)了她家里的事情，她顯得很開(kāi)心，微笑地回答了。我知道她已經(jīng)開(kāi)始信任我了，我們已經(jīng)有了溝通，通過(guò)了善意的身體接觸。接著我開(kāi)始問(wèn)她，不做作業(yè)對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦等問(wèn)題，她不再頂撞，而是認(rèn)真回答我的問(wèn)題。我們的交談也變得容易、和諧。我明白我已經(jīng)邁出艱難的第一步，也開(kāi)始找到了打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙。

慢慢地，她愿意和我聊天了，說(shuō)家里的人，說(shuō)喜歡做的事，雖然她依然說(shuō)著那口齒不清的普通話，但是從她那興奮的表情中，我感受到了她的心情。有時(shí)，她也會(huì)像其他的同學(xué)那樣主動(dòng)到我的身邊，每天早上她都會(huì)滿面笑容地高聲叫“陳老師好”，我知道這個(gè)孩子終于相信我了。

改變她。從此，我開(kāi)始抽出一些時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，一遍一遍地糾正發(fā)音，一遍一遍寫(xiě)字，一遍一遍地鼓勵(lì)。終于她的本子上有五角星了，她愿意回答問(wèn)題了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是莫大的鼓舞。

寫(xiě)字，對(duì)她來(lái)說(shuō)是一個(gè)難關(guān)，可能是從小缺乏鍛煉和開(kāi)發(fā)，她的小肌肉群極不發(fā)達(dá)，連拿剪刀剪東西都有困難。每次，當(dāng)她拿著亂糟糟的作業(yè)上來(lái)的時(shí)候，我都會(huì)耐心地幫她用橡皮一點(diǎn)點(diǎn)擦掉。在我的注視、提醒、鼓勵(lì)下，她終于寫(xiě)完了作業(yè)，我們的心情是多么愉快呀，同時(shí)小小的成就也給了我最大的鼓舞。

在我的鼓勵(lì)、引導(dǎo)與帶動(dòng)下，慢慢地，學(xué)生們開(kāi)始接受她。在活動(dòng)時(shí)愿意讓她加入，在考口語(yǔ)時(shí)提議對(duì)她放松標(biāo)準(zhǔn)，只要她比以前有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)她。同時(shí)，我還讓班級(jí)中普通話較好，比較熱心的同學(xué)在下課時(shí)多找她玩，多陪她練普通話，看著她們一字一句認(rèn)真練習(xí)的樣子，我心中不禁涌起一種溫暖而釋然的感覺(jué)。是呀，這不僅在學(xué)習(xí)上幫助了梅，更讓她找回了信心與友誼。

另外，我常常與梅的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)溝通，她的父母很忙，往往沒(méi)有時(shí)間，于是只有通過(guò)電話的聯(lián)絡(luò)與家長(zhǎng)會(huì)的交流。對(duì)梅的成長(zhǎng)我們共同欣喜，對(duì)她的未來(lái)我們討論著方法。

依然是新的起點(diǎn)。六月一日，一年一度的兒童節(jié)，這一天也是梅入少先隊(duì)，成為一名光榮的少先隊(duì)員的一天。當(dāng)我看到她鄭重地戴上鮮紅的領(lǐng)巾，莊嚴(yán)宣誓的樣子，我知道在我和她面前的路漫長(zhǎng)而遙遠(yuǎn)，但愛(ài)與信任會(huì)讓我們走得堅(jiān)定而精彩。

教育自評(píng)

小梅是我們班一眼便能看出來(lái)的特殊學(xué)生，無(wú)論行為舉止，還是言語(yǔ)之間都顯示出她與別人的不同，因此不管是生活中、學(xué)習(xí)上，還是與同學(xué)老師之間的交往都有不少麻煩，對(duì)她的教育讓我費(fèi)盡思量。有一陣子我真是有一種無(wú)助的感覺(jué)，甚至于想放棄，但是她對(duì)我的愛(ài)喚醒了我，當(dāng)她撲進(jìn)我懷里的時(shí)候，我真的感覺(jué)到了慚愧，學(xué)生純真的、濃濃的愛(ài)，讓我領(lǐng)悟到教師的關(guān)懷和愛(ài)心不應(yīng)厚此薄彼，身為教師更應(yīng)該用自己的愛(ài)和智慧來(lái)幫助所有學(xué)生。

在這以后，我不斷思考和探索解決小梅問(wèn)題的方法，試圖找到打開(kāi)她心扉的鑰匙。首先，我通過(guò)與家長(zhǎng)交流等方法了解到了她的問(wèn)題癥結(jié)所在。針對(duì)小梅的情況，我建立起她與我之間的信任，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起來(lái)幫助她。在幫助她的時(shí)候，我并沒(méi)有急于求成，其實(shí)對(duì)于她這樣的孩子來(lái)說(shuō)，我們對(duì)她的幫助并不是要讓她成績(jī)有多么優(yōu)秀，更多的是讓她養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并適應(yīng)學(xué)校的集體生活，讓這個(gè)集體接納她，讓她更快樂(lè)地生活。在一年的時(shí)間里她有了很大的進(jìn)步，她上課會(huì)舉手，會(huì)做簡(jiǎn)單的作業(yè)，也愛(ài)和小朋友玩耍了，我的方法有了初步的成效。當(dāng)然，對(duì)于這樣的孩子，轉(zhuǎn)變他們并不是一蹴而就，更不會(huì)一帆風(fēng)順，我要走的路還很長(zhǎng)，但是相信有一顆充滿愛(ài)的心，路雖艱難，但一定有一片光明。