從“值日班長(zhǎng)”到“浣熊班長(zhǎng)”

楊敏蕾

楊敏蕾 江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

一個(gè)小小的班級(jí)也如一個(gè)小小的國(guó)家，國(guó)家有國(guó)家的制度，班級(jí)也有班級(jí)的制度。如果一國(guó)的制度反反復(fù)復(fù)發(fā)生天翻地覆的變化，那這個(gè)國(guó)家定然會(huì)動(dòng)蕩;如果一成不變，也會(huì)失去活力。一個(gè)班級(jí)同樣如此，所以，班級(jí)制度要有一定的延續(xù)性，以確保班集體的穩(wěn)定性，也要在原有制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓它更具生命力、影響力。

班級(jí)制度為什么要變

新時(shí)代的教育理念是要讓學(xué)生成為課堂的小主人、班集體的小主人，這樣的理念更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們想學(xué)樂(lè)學(xué)。據(jù)調(diào)查，幾乎所有的小學(xué)班主任都會(huì)選擇值日班長(zhǎng)制度，即讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪著當(dāng)班長(zhǎng)。在大班制的時(shí)代，這確實(shí)能夠保證所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，也能夠讓過(guò)度關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng)悅納，感受到孩子在班集體中的存在價(jià)值。另一方面，這也是保護(hù)學(xué)生的好辦法，因?yàn)橐坏┻x了班長(zhǎng)，那個(gè)擔(dān)任班長(zhǎng)角色的學(xué)生必定會(huì)去管理班級(jí)，但是老師管學(xué)生都難，更何況學(xué)生管學(xué)生，所以班長(zhǎng)難免會(huì)與其他同學(xué)發(fā)生沖突，成為眾矢之的，而且天天都當(dāng)班長(zhǎng)，天天要管理班級(jí)瑣事，實(shí)在是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有的班長(zhǎng)甚至出現(xiàn)了成績(jī)下滑的現(xiàn)象。

但并不是說(shuō)選擇了值日班長(zhǎng)制度就能夠讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)生僅僅把值日班長(zhǎng)的工作當(dāng)作是任務(wù)而不是責(zé)任，他們敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，有的孩子甚至逃值。這就意味著制度的約束力在減弱，這時(shí)候就需要變革。此外，有些學(xué)生心有余而力不足，他們很負(fù)責(zé)，但是不太會(huì)管理，這使得他們十分困擾，這就意味著制度存在一定的缺陷，這時(shí)候也要變革。有些學(xué)生剛開(kāi)始非常期待當(dāng)值日班長(zhǎng)，但久而久之，在繁復(fù)的勞動(dòng)之中，他們漸漸也失去了興趣，這意味著制度缺少了源頭活水，在老化、在失去生命，這時(shí)候更得變革。有的時(shí)候班級(jí)的制度與學(xué)校的管理制度脫節(jié)，那也必須進(jìn)行調(diào)整。

鑒于這些原因，值日班長(zhǎng)制度要有一定的變化以順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，才能煥發(fā)活力，真正惠及學(xué)生，惠及班集體。也就是說(shuō)，一種制度再好也是需要隨著時(shí)間的推移、學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行革新的，這樣才會(huì)成為一種有生命力的制度，扎根于每一個(gè)班集體成員心里。

班級(jí)制度怎么變

學(xué)校文化的滲透影響。一個(gè)班級(jí)是學(xué)校的一部分，班級(jí)的文化制度定然與學(xué)校的文化制度有密不可分的聯(lián)系。比如值日班長(zhǎng)制度就是為了更好地配合學(xué)校大隊(duì)委的檢查制度，大隊(duì)委要檢查禮儀衛(wèi)生，值日班長(zhǎng)也就得檢查班上每一個(gè)人的禮儀衛(wèi)生，大隊(duì)委新增了監(jiān)督排隊(duì)取餐的任務(wù)，值日班長(zhǎng)也就得多承擔(dān)一分責(zé)任，但班級(jí)制度的變革還是基于班集體的發(fā)展需求的。不過(guò)，學(xué)校文化對(duì)班級(jí)制度更深層的影響還在于它的內(nèi)蘊(yùn)。筆者所在學(xué)校的宗旨是“讓學(xué)生站在舞臺(tái)的最中央”，這不僅僅是指學(xué)生能夠站上舞臺(tái)，而且還能自信地站上舞臺(tái)，成為舞臺(tái)的中心。所以值日班長(zhǎng)的職責(zé)不能僅僅是解決衛(wèi)生紀(jì)律等問(wèn)題，還要發(fā)揮自己的才能讓班級(jí)變得更美好。于是就有了“一天一得”的小節(jié)目，在值日的當(dāng)天，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)給同學(xué)們帶去才藝分享，比如唱首歌，跳支舞，背首詩(shī)，顛個(gè)球……為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只要求學(xué)生展示一次即可，如果有學(xué)生想展示多次，當(dāng)然也是可以的?？傊?，讓膽小的孩子能夠站上舞臺(tái)，讓多才多藝的孩子能夠盡顯才華，這就是最好的安排。

班主任主導(dǎo)的一崗多人制變革。低年級(jí)可以是班主任主導(dǎo)的變革。筆者在實(shí)行了一個(gè)學(xué)期的值日班長(zhǎng)制度之后，出現(xiàn)了上文提及的問(wèn)題——有的學(xué)生敷衍了事、有的學(xué)生不會(huì)管理以及值日班長(zhǎng)的任務(wù)過(guò)于繁重，因此，在一年級(jí)下學(xué)期筆者進(jìn)行了調(diào)整。這是由班主任主導(dǎo)的變革，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的理性判斷能力有限，又鑒于低年級(jí)學(xué)生的處事能力有限，一崗多人的配置更能保證職責(zé)的履行。筆者在值日班長(zhǎng)的基礎(chǔ)上增加了小干部監(jiān)督崗，每周選出五個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生作為周一到周五的監(jiān)督人員，一來(lái)是督促值日班長(zhǎng)上崗，二來(lái)是保證班集體每天都有人來(lái)管理，哪怕值日班長(zhǎng)不作為。低年級(jí)學(xué)生對(duì)積分也更熱衷，于是筆者又將值日班長(zhǎng)和監(jiān)督人員進(jìn)行捆綁獎(jiǎng)勵(lì)，以午間的大隊(duì)委檢查結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行積分。

這一改變確實(shí)保障了職責(zé)的履行，更明顯的作用是使得全班同學(xué)都更愿意當(dāng)值日班長(zhǎng)，因?yàn)橹等瞻嚅L(zhǎng)當(dāng)?shù)煤玫膶W(xué)生更容易被選為監(jiān)督人員，也更容易得到全班同學(xué)的認(rèn)可?？傊?，在低年級(jí)階段，班主任需要發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用，秉持目標(biāo)不變的理念，適當(dāng)進(jìn)行外在形式的改變，做好班級(jí)的領(lǐng)路人。

學(xué)生主導(dǎo)的“浣熊班長(zhǎng)”制變革。中高年級(jí)可以由學(xué)生主導(dǎo)變革。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我認(rèn)知水平越來(lái)越高，他們已經(jīng)有能力參與到班級(jí)制度的調(diào)整之中?？梢岳冒鄷?huì)晨會(huì)等時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)聲參與到制度的革新之中。

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在調(diào)整班級(jí)制度方面更有創(chuàng)意。首先，他們改變了值日班長(zhǎng)的稱呼，因?yàn)檫@個(gè)崗位最重要的職責(zé)就是管理好班級(jí)衛(wèi)生工作以保證教室的整潔同時(shí)獲得大隊(duì)委更高的評(píng)分，所以他們將值日班長(zhǎng)稱為“浣熊班長(zhǎng)”。浣熊本來(lái)就是一種愛(ài)干凈的動(dòng)物，一個(gè)別出心裁的稱呼改變，讓每一個(gè)擔(dān)任值日班長(zhǎng)的學(xué)生都更明了自己的權(quán)利和義務(wù)。最重要的是，全班學(xué)生都十分擁護(hù)這個(gè)可愛(ài)的稱謂，筆者也覺(jué)得這稱謂與他們的心性十分匹配。

其次，他們改變了值日班長(zhǎng)的選拔制度，不再是以前按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)，而是借助前期的選監(jiān)督人員的方式來(lái)推選。為了鋪開(kāi)推選面，他們還制定了兩星期內(nèi)不得重復(fù)擔(dān)任的規(guī)則。這樣選出來(lái)的浣熊班長(zhǎng)總會(huì)感覺(jué)無(wú)比榮耀，因?yàn)槟鞘侨嗤瑢W(xué)和班主任老師對(duì)他的認(rèn)可，同時(shí)也能讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理之中。

這些改變實(shí)施以來(lái)班級(jí)常規(guī)一分未扣，更令人欣喜的是有些對(duì)自己的學(xué)業(yè)都不怎么負(fù)責(zé)的學(xué)生，經(jīng)由幾次“浣熊班長(zhǎng)”的歷練之后，慢慢懂得了什么是負(fù)責(zé)，并開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)——從他們的書寫端正、準(zhǔn)確率較高的作業(yè)中可以看出，從他們提高的期末成績(jī)中可以看出。

總之，即使是剛剛革新過(guò)的制度，在將來(lái)都會(huì)因?qū)W生的發(fā)展需求而改變，但是本質(zhì)理念須堅(jiān)守，這樣更有利于班集體的健康發(fā)展。

專家點(diǎn)評(píng)

專家點(diǎn)評(píng)：班級(jí)管理需要走向?qū)W生自治，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人、生命的主人已經(jīng)成為一線班主任公認(rèn)的班級(jí)管理核心。作者以此為研究切入口，聚焦班級(jí)管理制度的“變”與“如何變”，并提供了學(xué)校文化滲透影響、班主任主導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)這三種要素交叉共同作用的班級(jí)管理制度樣本，值得廣大班主任參考借鑒。