現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合研究

張黎敏

在信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合中，信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地積累英語知識，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。因此，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，積極將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中去，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合的意義及策略進(jìn)行了闡釋，希望對促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極探索。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的意義

現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展和應(yīng)用，有效促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。英語的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合過程中，能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，使學(xué)生看得見、摸得著，有利于學(xué)生加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了較大提升，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使課堂教學(xué)更加高效。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)時(shí)往往會有玩的心態(tài)，因此在學(xué)習(xí)過程中，如果小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。信息技術(shù)可以將精美的圖像和動(dòng)態(tài)視頻整合到英語課中，讓學(xué)生在享受英語課的美妙氛圍的同時(shí)探索知識的樂趣，從而充分激發(fā)他們的求知欲和對知識的渴望。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，教學(xué)節(jié)奏不再顯得冗長和延遲，教學(xué)節(jié)奏的加快使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

提高教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)教學(xué)的使用可以在一定程度上減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，并將枯燥的學(xué)習(xí)變成輕松的教學(xué)方法。由于小學(xué)生對外界充滿好奇心和對世界充滿渴望，他們對結(jié)識新事物非常感興趣，因此信息技術(shù)教學(xué)更有利于使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的心理阻力，并不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，要加強(qiáng)信息的存儲，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和修改。小學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的方式，可以加深學(xué)生對小學(xué)英語內(nèi)容的理解。信息設(shè)備易于操作和存儲，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行觀看，這不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的策略

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的對話式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更加積極思考。作為一種重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)教學(xué)方式可以讓學(xué)生在認(rèn)真融入課堂活動(dòng)的同時(shí)積極思考，從而提高學(xué)生的注意力。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，有效幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示教材的圖片和視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行對話和交流。

注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生們在學(xué)校生活中很活躍。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，利用信息技術(shù)的融合，激發(fā)他們對知識追求的渴望。老師在英語“We Love Animals”教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放瘋狂動(dòng)物城的視頻，用活潑可愛的動(dòng)物吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生回答“你看到什么樣的動(dòng)物”，并開始對話。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的，可以邀請學(xué)生模仿小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。通過使用英語進(jìn)行對話，學(xué)生的口語技能也將得到加強(qiáng)。學(xué)生可以專注于老師講解的內(nèi)容，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生思維品質(zhì)。有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會認(rèn)真思考互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

利用信息技術(shù)進(jìn)行游戲和比賽，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在英語課程中，一些小學(xué)生由于害怕尷尬和擔(dān)心同學(xué)嘲笑，而不愿進(jìn)行情景對話。因此，信息技術(shù)支持下教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一些游戲性和比賽性的情境，使學(xué)生可以大膽說英語。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，主動(dòng)說英語，并逐漸提高他們在比賽和游戲中的英語口語能力。例如，在進(jìn)行分組對話時(shí)，可以采用搶答的形式進(jìn)行情境化教學(xué)，統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生說話的次數(shù)和長度，最少的同學(xué)要表演節(jié)目。通過在學(xué)習(xí)過程中的比學(xué)趕幫，學(xué)生都會積極踴躍發(fā)言，有效提升自己的英語應(yīng)用能力和水平，促進(jìn)自身英語綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

利用信息技術(shù)豐富教材資料，提升教學(xué)水平

隨著教學(xué)改革過程的逐步推進(jìn)，英語教師可以利用信息技術(shù)查找相關(guān)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平提升，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，課本中一些語法知識，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)課本知識，就不會對語法知識有很深刻的理解和認(rèn)識。必須結(jié)合教材，豐富教學(xué)材料，進(jìn)行綜合考量。教師要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法則，拓寬學(xué)生的視野，并增強(qiáng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。例如在“Lets Eat！”一課中，教師可以以圖片的形式展示西方食材，豐富教材知識，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。尤其是對于有典型故事的文章，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，允許學(xué)生在表演過程中運(yùn)用自己的語言和情感表達(dá)。這樣，英語課堂教育就變成了小劇場，在教師的影響下，學(xué)生將積極尋找信息并進(jìn)行內(nèi)容分析，對情節(jié)的理解與掌握需要幾個(gè)人的共同合作，這在無形中訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和口頭表達(dá)能力。英語作為一種語言，其主要功能是交流。在課堂上，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行英語交流，并建立基于詞匯和語法的主題教學(xué)供學(xué)生在章節(jié)中學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，將閱讀融入學(xué)生的校外生活

英語經(jīng)典書目中包含許多有關(guān)民間故事、傳說和神話的作品，例如“The Happy Prince”“Aladdin and the Magic Lamp”等。文字的魅力和美感創(chuàng)造了一個(gè)閱讀空間，賦予了學(xué)生自由想象的能力，并在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面發(fā)揮了作用。新課改下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)展示這些出色的素材，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將其擴(kuò)展到課外閱讀中。其中，利用英語特定單詞和特殊句子，不僅可以加深教學(xué)技巧，而且可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀空間。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，才能夠有效加深學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而使其更加熱愛閱讀。目前，有很多方法可以提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平。在新課改下，教師要靈活使用信息技術(shù)，并結(jié)合有效的英語教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。此外，教師在閱讀理解教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過交流來獲得閱讀能力，使學(xué)生對英語故事有一定程度的理解，并且學(xué)會靈活使用關(guān)鍵詞、句子和短語，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)效率的目的。

讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語，拓展英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

拓展英語學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，是讓學(xué)生在家庭和學(xué)校生活中隨時(shí)隨地養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中盡量說英語，鼓勵(lì)學(xué)生每天聽英語錄音，觀看英文少兒節(jié)目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生看英文報(bào)紙和英文DVD、欣賞英文歌曲等。讓學(xué)生在家居用品和學(xué)習(xí)用品上貼上英文標(biāo)簽，看電視時(shí)要多留意英文廣告，讓學(xué)生努力拓展學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，在日常生活中使用英語。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)英語，將英語的學(xué)習(xí)納入自己生活的一部分，從而有效提升其英語學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

利用信息技術(shù)科學(xué)對學(xué)生分類，提高分層教學(xué)的有效性

在小學(xué)英語分層教學(xué)中，教師要科學(xué)的利用信息技術(shù)，將學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)輸入信息系統(tǒng)中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。同時(shí)，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排合適的課程。例如，英語水平較高的學(xué)生歸為K組，代表King（國王）；英語水平相對中等的學(xué)生歸為M組，代表Middle（中間）；英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生歸為Z組，代表Zero（零）。這樣分層教學(xué)就更清晰。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的分類向?qū)W生提出相應(yīng)的課堂問題。例如，當(dāng)英語課本中出現(xiàn)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容時(shí)，請Z組學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識；課本內(nèi)容難度相對較小的部分，要求M組同學(xué)提高課堂積極性；最難的部分，請K組同學(xué)鞏固小學(xué)英語能力。這種小學(xué)英語教學(xué)分層的方法，沒有忽視班級中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，可以積極調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置指導(dǎo)方針，從而提高整個(gè)班級的整體素質(zhì)。教K組學(xué)生時(shí)，注重語法能力；在教Z組時(shí)，讓他們加強(qiáng)詞匯量的積累；在M組教學(xué)時(shí)，注重詞匯的應(yīng)用，讓所有學(xué)生都得到提高。

創(chuàng)新使用作業(yè)信息平臺，提高作業(yè)有效性

在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，靈活采用作業(yè)信息平臺，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。首先，要?jiǎng)?chuàng)新使用作業(yè)信息平臺，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。其次，教師要利用作業(yè)信息平臺，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)前，可以創(chuàng)新使用作業(yè)信息平臺，發(fā)現(xiàn)和尋找能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)或故事，利用情境教學(xué)法，使學(xué)生親身感受英語的學(xué)習(xí)魅力，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的探索興趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要提高學(xué)生的積極參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善傳統(tǒng)英語灌輸式的教學(xué)模式，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生對英語的掌握和運(yùn)用做出積極探索和努力。

注意反饋和課堂互動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合中，教師必須建立良好的評估機(jī)制，從而在課堂上進(jìn)行反饋和互動(dòng)。信息技術(shù)融合教學(xué)不是意味著教師可以在任何時(shí)間，無論任何情況下都發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，自由地提出活動(dòng)和任務(wù)，而是組織或指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地采取行動(dòng)。利用信息技術(shù)開展教學(xué)的目的實(shí)際上是為了改善學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，并增加老師與學(xué)生之間的反饋，我們稱之為評估。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)良好的評估機(jī)制，包括學(xué)生自我評估、小組評估、班級滿意度評估、班級建議等。這種反饋機(jī)制不僅有助于發(fā)現(xiàn)班級中的問題和弱點(diǎn)，而且還可以幫助教師進(jìn)行課堂優(yōu)化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，面對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合教學(xué)，教師要積極采取利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率、注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、利用信息技術(shù)進(jìn)行游戲和比賽，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、利用信息技術(shù)豐富教材資料，提升教學(xué)水平、使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，將閱讀融入學(xué)生的校外生活、讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語，拓展英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、利用信息技術(shù)科學(xué)的對學(xué)生分類，提高分層教學(xué)的有效性、創(chuàng)新使用作業(yè)信息平臺，提高作業(yè)有效性、注意反饋和課堂互動(dòng)等策略，有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。