“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

曾川江 劉變玉 梅云 林奉儒

摘要：開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提升大學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，也是各高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)率的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯中占有非常重要的地位，但由于當(dāng)前各高職院校存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視力度不夠、沒(méi)有成立專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、授課內(nèi)容和形式較為單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，致使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到有效提升。通過(guò)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的路徑建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問(wèn)題;路徑

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來(lái)了前所未有的改變。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”自2014年提出以來(lái)，一直作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)方針，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提高學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但各高職院校對(duì)其重視程度不一、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍不全、授課內(nèi)容和形式較為傳統(tǒng)單一等問(wèn)題嚴(yán)重影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，這也是導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不佳的重要原因。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生視野

高職院校學(xué)生與本科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法及自身特點(diǎn)有很大差別。相對(duì)而言，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上整體表現(xiàn)為積極性不強(qiáng)，也不善于分析思考理論問(wèn)題，但是對(duì)于實(shí)踐課程普遍興趣濃厚。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育課程，顯然對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力。因此，高職院?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有助于提升學(xué)生自信心，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）有助于學(xué)生樹(shù)立雙創(chuàng)意識(shí)，提高就業(yè)能力

高職院校里的大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)前，基本對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)毫無(wú)概念，或者僅僅通過(guò)家庭以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一點(diǎn)了解，但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠幫助其正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而更好地培養(yǎng)其就業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。

（三）有助于促進(jìn)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

高職院校的畢業(yè)生是構(gòu)成社會(huì)人力資源的重要組成部分，因此，較早地利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助大學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，有利于為社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展帶來(lái)新鮮血液，同時(shí)可以促進(jìn)行業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展，使中國(guó)創(chuàng)造真正成為一種流行。

（四）有助于強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校知名度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生成為全能型人才的重要保障。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的線上線下學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生個(gè)人綜合能力，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠成為用人單位所需、社會(huì)所需的人才。同時(shí)，在大學(xué)生走向工作崗位時(shí)，能夠增加用人單位的滿(mǎn)意度和認(rèn)可度。用人單位的高滿(mǎn)意度和高認(rèn)可度能夠促進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作良性循環(huán)的形成，促進(jìn)學(xué)校的知名度和美譽(yù)度的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）組織機(jī)構(gòu)搭建不全，重視力度不夠

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，有的高職院校的學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)，有的高職院校參與度為零，主要原因是有些高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視力度不夠，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有明確的責(zé)任和分工，很多老師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以。

（二）教師隊(duì)伍建立不專(zhuān)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量隊(duì)伍大多是由二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部、招生就業(yè)處的年輕老師構(gòu)成，基本上沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的專(zhuān)任教師。由于任課教師較為年輕，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，無(wú)法通過(guò)教學(xué)使學(xué)生真正理解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓和價(jià)值。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際不強(qiáng)，內(nèi)容形式單一

現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課內(nèi)容和形式較為單一，在多數(shù)情況下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在聽(tīng)講座、舉辦相關(guān)競(jìng)賽以及寫(xiě)報(bào)告之類(lèi)的理論階段，而總是忽視創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力無(wú)法得到提升[1]。

（四）雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)薄弱，保障措施不夠

高職院校為大學(xué)生搭建的實(shí)踐平臺(tái)更注重與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)相對(duì)比較薄弱。同時(shí)，現(xiàn)階段在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)行業(yè)發(fā)展及變化較快，若沒(méi)有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇和平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作進(jìn)展將遇到更多的困境。

（五）校園宣傳力度不夠，整體氛圍不強(qiáng)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校在營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍上力度不強(qiáng)，大多只是在開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)才進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)宣傳，在學(xué)校的官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、抖音等自媒體平臺(tái)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息非常少，也就是說(shuō)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳上還有很大的提升空間。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑分析

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，完善管理制度

加強(qiáng)部門(mén)管理制度建設(shè)是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的基礎(chǔ)性工作，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)于高職院校而言，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上要在全校范圍內(nèi)高度重視，并建立健全組織機(jī)構(gòu)，始終要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作融入學(xué)生的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，建立“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。對(duì)于此項(xiàng)工作要嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任，具體到人，同時(shí)要加強(qiáng)績(jī)效考核力度，并形成一定的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)全體教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）建立專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，提升教師能力

構(gòu)建一支專(zhuān)兼職比例相宜、理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式獲得良好成效的前提[2]。高職院?？梢圆捎枚喾N方式構(gòu)建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，一是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)校專(zhuān)任教師。二是積極與行業(yè)知名創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行合作，邀請(qǐng)其到校或利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為在校師生開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，提升其實(shí)踐能力。三是鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)和能力。

（三）開(kāi)展多元教學(xué)，強(qiáng)化師生互動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，且對(duì)實(shí)踐能力要求較高，在整個(gè)教育過(guò)程要時(shí)刻以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力為根本目的。因此，對(duì)于高職院校的大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在理論內(nèi)容上要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，同時(shí)要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)搭建線上教學(xué)平臺(tái)，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教育內(nèi)容上，不僅要將創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)作為重要教育環(huán)節(jié)，更要積極結(jié)合各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，特別是將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等主動(dòng)融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（四）開(kāi)拓實(shí)踐平臺(tái)，做好基礎(chǔ)保障

高職院校根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)和對(duì)口企業(yè)進(jìn)行合作，一起創(chuàng)建平臺(tái)，讓學(xué)生能以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生隨時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，專(zhuān)家再根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就有一個(gè)明確的努力方向，為今后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)[3]。高職院校要盡可能地為大學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐平臺(tái)，要加強(qiáng)與校企合作單位的聯(lián)系，充分發(fā)揮校企合作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的最大價(jià)值。

（五）加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍

高職院校要積極營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，促使全體師生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊要性，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由政策層面的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺(jué)[4]。同時(shí)，加強(qiáng)與政府等相關(guān)單位的聯(lián)系，盡可能獲得政策支持，邀請(qǐng)對(duì)政策把握準(zhǔn)確、研究較為深入的專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，覆蓋全體師生，并利用學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、抖音、快手等自媒體進(jìn)行大力的宣傳，促使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)人人可創(chuàng)業(yè)、人人可創(chuàng)新、人人愛(ài)創(chuàng)新、人人愛(ài)創(chuàng)業(yè)的良好局面。

結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育改革的突破口，是全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、品質(zhì)和本領(lǐng)的重要途徑。為進(jìn)一步提升工作成效，應(yīng)加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、建立完善的管理制度。同時(shí)吸納優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)以多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更加注重為學(xué)生搭建更多、更全的鍛煉平臺(tái)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳上，要積極利用各類(lèi)自媒體對(duì)相關(guān)政策、活動(dòng)進(jìn)行廣泛的宣傳，使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周丹，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（06）：28-30+64.

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[4]劉暢，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索[J]職教論壇，2017（03）：36-39.基金項(xiàng)目：2019年眉山藥科職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究”，項(xiàng)目編號(hào)：MJC20190003;2020年四川省民辦教育協(xié)會(huì)科研課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究”，項(xiàng)目編號(hào)：MBXH20YB220。作者簡(jiǎn)介：曾川江（1992-），男，四川綿陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);劉變玉（1993-），女，河南濮陽(yáng)人，谫師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生管理;梅云（1992-），女，四川達(dá)州人，講師，研究方向：信息技術(shù)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);林奉儒（1972-），男，四川達(dá)州人，副研究員，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藥品研發(fā)。

（責(zé)任編輯李赫蠻）