農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)探析

李琳 張萌喆 李赫蠻

摘要：農(nóng)業(yè)高職院校將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合，其目的在于讓學(xué)生了解社會(huì)需求、關(guān)注行業(yè)發(fā)展風(fēng)向，指引學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷習(xí)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)營(yíng)思維模式，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);環(huán)境;建設(shè)

一、深化教育教學(xué)改革，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合

農(nóng)業(yè)高職院校將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合，其目的在于讓學(xué)生了解社會(huì)需求，關(guān)注行業(yè)發(fā)展風(fēng)向，指引學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷習(xí)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)營(yíng)思維模式，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育一樣，包含理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，需要對(duì)現(xiàn)有的高職教育教學(xué)體系進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入高職教育現(xiàn)有的教學(xué)體系當(dāng)中，使二者充分融合[1]。學(xué)校應(yīng)始終抓牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合這條主線，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)現(xiàn)有教育教學(xué)體系就融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展一系列的修改、擴(kuò)充與完善工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]，創(chuàng)建“學(xué)歷教育一職業(yè)技能教育一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”三位一體的教育教學(xué)體系，形成“普及十專(zhuān)業(yè)十輔導(dǎo)十培育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，使新的教育教學(xué)體系更貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)需要，使之更適合于專(zhuān)業(yè)發(fā)展、更適合于培養(yǎng)學(xué)生成才。

二、制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，與專(zhuān)業(yè)技能教育深度融合，以專(zhuān)業(yè)技能為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心

為了貫徹實(shí)施黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，進(jìn)一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中并更好地融人到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去[3]，農(nóng)業(yè)高職院校要通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃逐步走向正規(guī)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系當(dāng)中的公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)必修課劃分更加明確，探索并嘗試以學(xué)科課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)體系，開(kāi)展課程建設(shè)，以此促使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能得到提高、創(chuàng)業(yè)積極性得到鼓勵(lì)與支持。

學(xué)生所掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多寡是決定將來(lái)創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素之一，同時(shí)也是學(xué)校能否順利開(kāi)展校企合作的前提條件。對(duì)于剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能就是創(chuàng)業(yè)者市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，農(nóng)業(yè)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠與專(zhuān)業(yè)建設(shè)深度融合，也在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身潛力的發(fā)掘[4]。農(nóng)業(yè)高職院校如果想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入并貫穿各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的始終，就必須在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候?qū)⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)寫(xiě)入其中，只有這樣，才能做到以專(zhuān)業(yè)技能為支點(diǎn)，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。

三、優(yōu)化師資管理，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍將直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，各農(nóng)業(yè)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面均進(jìn)行了深入的探索，如，農(nóng)業(yè)高職院校在政策上給予傾斜與支持;定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、外校學(xué)習(xí);出臺(tái)各項(xiàng)鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)行企業(yè)一線員工，豐富教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

雙師素質(zhì)教師是農(nóng)業(yè)高職院校建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，目前農(nóng)業(yè)高職院校中較大一部分教師具備雙師素質(zhì)要求，但卻嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的深度融合，不僅是農(nóng)業(yè)高職院校教師存在此種情況，許多高校也存在類(lèi)似問(wèn)題亟待解決。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)際環(huán)境及國(guó)內(nèi)情況，定期對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓教師們及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，始終緊跟時(shí)代潮流掌握前沿趨勢(shì)，同時(shí)，還可以掌握本專(zhuān)業(yè)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與科研成果。為提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校還可以設(shè)立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，制定經(jīng)費(fèi)的使用辦法，針對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深造培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教科研活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的競(jìng)猜及評(píng)優(yōu)評(píng)先等給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)教師對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的積極性[5]。另外，學(xué)校還可以利用外部資源，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的需要，尋找相應(yīng)行業(yè)企業(yè)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有一線管理經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的員工，通過(guò)聘任客座教授或兼職講師的形式，建立起具有自身特色的兼職教師隊(duì)伍，以此來(lái)完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育融合方面的種種不足，但同時(shí)也要加強(qiáng)并完善對(duì)外聘教師的管理，制訂完備的管理、考核細(xì)則，以確保教育教學(xué)質(zhì)量。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)由兩部分組成，分別為創(chuàng)新板塊與創(chuàng)業(yè)板塊。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)技能融合后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還需要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。因此，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)將成為雙創(chuàng)課程體系建設(shè)的推手，二者缺一不可，需逐一完善后方可成為一個(gè)科學(xué)的、合理的、完善的教學(xué)體系。此外，為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式更加科學(xué)化，還需將專(zhuān)業(yè)技能教育的理論知識(shí)深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐理論水平高的技能型人才。

在課程建設(shè)過(guò)程中，以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)技能教育、培養(yǎng)“文理互通、通專(zhuān)結(jié)合”式的實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的全過(guò)程。為提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)新事物的能力、鍛煉學(xué)生思維活躍度、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)校須在每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置并開(kāi)設(shè)至少兩門(mén)文理交叉、跨專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)認(rèn)知能力[7]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育，還應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本職能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。在課程教學(xué)的過(guò)程中，還需注意觀察學(xué)生，要根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)不同特色類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教育課程[8]。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)修改，大學(xué)生良好的心理素質(zhì)也可以借由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、冒險(xiǎn)性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性以及為人處事方面的能力等，同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[9]。

五、加強(qiáng)“校、政、行、企”多元聯(lián)動(dòng)，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

職業(yè)教育中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的多方合作。在學(xué)校中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要教師將日常的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了理論知識(shí)的教授外，還需要將學(xué)生帶出課堂、帶出校園，讓學(xué)生走入社會(huì)、走人企業(yè)，真實(shí)感受社會(huì)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在鮮活的例子面前觀察、觸摸并感受專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)當(dāng)中所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生明白學(xué)的是什么、學(xué)了有什么用、學(xué)習(xí)該怎么用。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，需要政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)通力協(xié)作[10]。

在日常教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，單靠農(nóng)業(yè)高職院校的力量是很難完成的，還需要政府大力引導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)的參與、用人單位（企業(yè)）的鼎力支持。如，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后可借由實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但在實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)收到多方阻礙，其中缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、缺少創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問(wèn)題最為突出，而農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在學(xué)生遇到諸如此類(lèi)問(wèn)題時(shí)學(xué)校無(wú)法給予過(guò)多幫助，企業(yè)經(jīng)營(yíng)以盈利為目的，對(duì)于存在過(guò)多不穩(wěn)定因素的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也不愿過(guò)多投入，這時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)政府政策規(guī)定，尋求政府在資金和政策上的幫助，順利打開(kāi)局面、穩(wěn)定起步。

在農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是最為重要的一環(huán)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)校扮演的角色至關(guān)重要。過(guò)去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)都是以學(xué)校為主，就現(xiàn)在的形勢(shì)來(lái)看，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)改變這一模式，加強(qiáng)與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的合作，建立以政府為主導(dǎo)的可持續(xù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。由于政府的加入，在資金與政策上對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予大力支持，也將最大限度地調(diào)動(dòng)企業(yè)在干預(yù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極性，奠定校企合作基礎(chǔ)，建立起穩(wěn)定合理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多方合作機(jī)制[11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)業(yè)高職院校結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所開(kāi)展的一門(mén)課程，但并不是農(nóng)業(yè)高職院校的單獨(dú)作為，只有學(xué)校、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的多元聯(lián)動(dòng)，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入可持續(xù)發(fā)展道路，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、符合行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才[12]。

六、成立科技成果孵化中心，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)和科研中心打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

在農(nóng)業(yè)高職院校建立科技成果孵化中心，組織校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與外聘企業(yè)教師攻關(guān)克難，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果提供一個(gè)展示平臺(tái)，尋找合適機(jī)會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果付諸實(shí)踐，并為其提供專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化的相關(guān)指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果有機(jī)會(huì)為社會(huì)生產(chǎn)生活所用、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校需要定期組織科技成果孵化中心教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行評(píng)估，組織參與科技成果孵化的學(xué)生開(kāi)展成果推薦會(huì)，從中篩選出最具市場(chǎng)前景、市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，借助科技成果孵化中心這一平臺(tái)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化推廣。依托校企合作平臺(tái)，聯(lián)合優(yōu)秀的行業(yè)協(xié)會(huì)和科研中心，聚集大量的科技創(chuàng)業(yè)人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中培育和孵化出具有市場(chǎng)潛力的科技成果，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[13]。

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（責(zé)任編輯馮會(huì)利）