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    土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量管理的改革與實踐

    2022-05-30 10:48:04程曄張麗芳吳瑾毛利軍
    大學(xué)教育 2022年9期
    關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計

    程曄 張麗芳 吳瑾 毛利軍

    [摘 要]畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)最重要的綜合性實踐環(huán)節(jié),但學(xué)生在就業(yè)與考研壓力的影響下對畢業(yè)設(shè)計的投入時間、精力不足,在缺乏合適監(jiān)管制度的情況下,指導(dǎo)教師持續(xù)投入的精力難以得到保證,畢業(yè)設(shè)計各階段的質(zhì)量管理亦有所欠缺,以上問題均會影響畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。土木工程專業(yè)結(jié)合工程教育認(rèn)證工作,提出明確的畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求;在畢業(yè)設(shè)計中貫徹工程教育的理念,強化學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng);圍繞畢業(yè)設(shè)計全過程,強化教師指導(dǎo),針對出題、任務(wù)布置、中期檢查、答辯、評分等環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量管理制訂一些具體改革舉措,力爭提升畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

    [關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計;過程質(zhì)量管理;工程教育認(rèn)證

    [中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2022)09-0038-04

    土木工程專業(yè)對實踐能力的要求很高,畢業(yè)設(shè)計是整個本科生學(xué)習(xí)過程中的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生將相對全面地應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和掌握的技術(shù),根據(jù)設(shè)計任務(wù),進(jìn)行系統(tǒng)、完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。畢業(yè)設(shè)計對土木工程專業(yè)的學(xué)生來說是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),甚至對其整個職業(yè)生涯都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

    畢業(yè)設(shè)計期間,學(xué)生普遍存在就業(yè)與考研的壓力,這會分散學(xué)生不少精力[1]。由于畢業(yè)設(shè)計周期很長,指導(dǎo)教師需要持續(xù)投入精力,如果沒有合適的監(jiān)管制度,很難保證指導(dǎo)教師的投入力度[2-3]。隨著高等教育改革的不斷推進(jìn),各學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計均非常重視,制定了相對完善的管理制度[4-6],但實際執(zhí)行中往往出現(xiàn)不少問題,如出題不嚴(yán)謹(jǐn)、中期考核力度較小、畢業(yè)設(shè)計答辯走過場、成績評定不夠嚴(yán)肅等,缺乏高效的過程管理與監(jiān)督,這使本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理未落到實處[7-9]。

    而質(zhì)量恰恰是高等學(xué)校的生命線,是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題[10]?!斑^程管理”來源于泰羅的科學(xué)管理理論,由著名的協(xié)同廠商新銳互動提出,是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的管理方法。它主要是對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點進(jìn)行質(zhì)量控制,通過每個過程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理,從而達(dá)到全面質(zhì)量管理的目的[11]。提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量需要過程管理來實現(xiàn)質(zhì)量控制。

    考慮到畢業(yè)設(shè)計的重要性,針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題,本專業(yè)結(jié)合工程教育認(rèn)證工作開展了系列改革,明確了畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求,并通過專業(yè)自身制定一些具體舉措,嚴(yán)格落實學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的各項政策,加強全過程質(zhì)量管理,強化解決復(fù)雜工程問題能力的訓(xùn)練,力爭全面提升畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

    一、畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求

    根據(jù)《華盛頓協(xié)議》中有關(guān)畢業(yè)要求的12項條款,經(jīng)過充分研討并考慮與相關(guān)課程的支撐關(guān)系后,本專業(yè)制訂的畢業(yè)設(shè)計所對應(yīng)的課程目標(biāo)及能力要求,主要包括4項設(shè)計(開發(fā))能力、2項現(xiàn)代工具使用能力、1項工程與社會評價能力、1項溝通和團(tuán)隊合作能力,分別如下。

    1.能識別和判斷其中復(fù)雜工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和參數(shù),根據(jù)需求確定設(shè)計目標(biāo)及指標(biāo)。2.能根據(jù)設(shè)計的工程項目要求和特點,考慮社會、經(jīng)濟、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素,開展工程設(shè)計方案可行性研究,提出優(yōu)化解決方案,并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。3.能夠根據(jù)規(guī)劃、使用功能、地質(zhì)條件等,在安全、環(huán)境、法律等現(xiàn)實約束條件下,對工程項目進(jìn)行設(shè)計計算。4.能通過文字、圖紙等方式正確表達(dá)工程問題的解決方案及成果。5.能使用信息技術(shù)工具,對復(fù)雜工程問題進(jìn)行預(yù)測和模擬,并能理解其與實際的差異和局限性。6.能根據(jù)工程問題的需要,應(yīng)用常用的工程軟件。7.熟悉與工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、行業(yè)政策及法律法規(guī),理解工程師在工程項目中的作用和責(zé)任。8.具有較強的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力及圖紙表達(dá)能力,能夠與專業(yè)人員進(jìn)行有效的溝通和交流。

    二、畢業(yè)設(shè)計的全過程管理

    畢業(yè)設(shè)計跨越兩個學(xué)期,整個周期時長24周,從管理角度可以分為前期階段、中期階段和最后階段,如圖1所示。前期階段包括畢業(yè)設(shè)計動員、資格審核、出題審題、師生互選、開題等工作,畢業(yè)設(shè)計中期階段主要是中期檢查及教師對學(xué)生的常規(guī)性檢查,最后階段主要是抄襲檢測、評分答辯、資料歸檔等工作。針對學(xué)校制訂的畢業(yè)設(shè)計系列管理制度,由院系兩級具體管理實施。系里針對影響本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的因素進(jìn)行分析,制訂過程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則[12],強化管理制度落實到位。在畢業(yè)設(shè)計中期檢查及答辯等環(huán)節(jié),均有督導(dǎo)組教師參與監(jiān)督相關(guān)工作落實到位,這對師生共同順利推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作有很大幫助,能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計良好風(fēng)氣的逐步形成。

    (一)畢業(yè)設(shè)計動員

    在畢業(yè)設(shè)計正式開始前,召開畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員會。在會上,強調(diào)畢業(yè)設(shè)計對能力培養(yǎng)和個人職業(yè)生涯發(fā)展的重要性,從思想上要求學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度,不要存在蒙混過關(guān)、弄虛作假等不良心理,應(yīng)積極主動與指導(dǎo)教師進(jìn)行配合。對畢業(yè)設(shè)計整體工作流程、管理規(guī)定、工作量要求、抄襲查重要求等方面進(jìn)行介紹。要求學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計相關(guān)時間節(jié)點有計劃、有步驟地開展相應(yīng)的工作。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,特別強調(diào):畢業(yè)設(shè)計期間,不允許到就業(yè)單位進(jìn)行實習(xí);要求考研及少部分存在掛課的學(xué)生,合理安排時間,協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計與考研準(zhǔn)備或重修課程之間的關(guān)系。

    (二)畢業(yè)設(shè)計的出題和選題

    學(xué)生選題前,有一個資格審核的環(huán)節(jié),前期所欠學(xué)分過多的學(xué)生沒有畢業(yè)設(shè)計選題的資格,避免這部分學(xué)生負(fù)重前行。

    根據(jù)工程教育理念制訂的畢業(yè)設(shè)計所對應(yīng)的課程目標(biāo)及能力要求,畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)主要來自實際工程的設(shè)計。教師的個人經(jīng)歷不支持指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的,所出設(shè)計類題目將審核不通過。教師出題總數(shù)量原則上要給學(xué)生足夠的自由選擇空間,同時也要兼顧本專業(yè)建筑土木和交通土木兩個方向?qū)W生的人數(shù)。指導(dǎo)教師如果出現(xiàn)往年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差的情況,而且經(jīng)確認(rèn)系教師的指導(dǎo)問題,則其所出題目數(shù)量將受到限制。

    設(shè)計類題目,相應(yīng)的資料應(yīng)完備,設(shè)計對象應(yīng)涵蓋本專業(yè)建筑工程和交通土建兩個方向,包括道路、橋梁、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑及鋼結(jié)構(gòu)建筑等。本專業(yè)開設(shè)了系列的機場工程特色課程,因此在畢業(yè)設(shè)計中開始設(shè)立機場工程的團(tuán)隊設(shè)計題目。設(shè)計對象包括機場總體規(guī)劃、場道、航站樓、機庫等,涵蓋了機場規(guī)劃、路基路面設(shè)計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容,由多位教師共同指導(dǎo),多位學(xué)生協(xié)同完成。

    畢業(yè)設(shè)計開始時,由具有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資格的教師收集相關(guān)資料,并在網(wǎng)上公布題目。選題實行學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇的方式。網(wǎng)上題目經(jīng)審核后,面向?qū)W生公開發(fā)布,學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程及個人專業(yè)興趣,選擇意向題目,向意向指導(dǎo)教師申請,指導(dǎo)教師和學(xué)生溝通后,最終確定畢業(yè)設(shè)計的選題目。

    (三)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

    畢業(yè)設(shè)計作為一個極其重要的實踐環(huán)節(jié),其完成質(zhì)量的關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)和溝通。畢業(yè)設(shè)計所對應(yīng)的課程目標(biāo)能否達(dá)成,學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計相應(yīng)的能力是否提高,很大程度上取決于指導(dǎo)教師是否悉心指導(dǎo)和因材施教。在畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師每周都要與學(xué)生見面并提供指導(dǎo),填寫指導(dǎo)記錄表,記錄指導(dǎo)時間、指導(dǎo)內(nèi)容,學(xué)生與教師均需簽字確認(rèn)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、進(jìn)度、完成質(zhì)量等進(jìn)行全面講解,按計劃進(jìn)度每周對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo),解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的疑問,監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度。此外,師生之間也可以借助QQ、微信等通信工具,通過文件傳輸、語音或視頻等方式進(jìn)行交流。指導(dǎo)記錄表將作為中期檢查和答辯成績判定的重要依據(jù)。

    (四)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置與開題

    畢業(yè)設(shè)計選題后,指導(dǎo)教師發(fā)布畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,給學(xué)生提供完整的畢業(yè)設(shè)計資料,并給學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求。

    布置任務(wù)書時,要強調(diào)學(xué)生的解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。設(shè)計中要求進(jìn)行方案比選,包括整體方案或局部結(jié)構(gòu)方案。例如針對橋梁工程,進(jìn)行整體設(shè)計方案的比選。在場地、水文、地質(zhì)、通航要求等確定的情況下,要求學(xué)生至少制訂三個初步設(shè)計方案,并進(jìn)行比選。在方案比選時,要求學(xué)生會綜合考慮施工、造價、環(huán)境、美觀及多個給定條件的限制,選取合理的結(jié)構(gòu)模型和參數(shù),并進(jìn)行比對,得出最佳方案。

    此外,在設(shè)計過程中,安排針對具體結(jié)構(gòu)對象進(jìn)行一些變參數(shù)分析。例如在鋼筋混凝框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時,在滿足上部結(jié)構(gòu)豎向荷載要求時,對柱兩個方向尺寸進(jìn)行變化,并分析其對結(jié)構(gòu)不同方向剛度、結(jié)構(gòu)自振周期的影響。

    通過方案比選或結(jié)構(gòu)變參數(shù)分析,畢業(yè)設(shè)計過程不僅僅是完成一個工程設(shè)計任務(wù),學(xué)生通過上述過程,在設(shè)計時會綜合考慮施工、造價、環(huán)境等多方面影響因素,從而更好地把握結(jié)構(gòu)設(shè)計參數(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),逐步具備駕馭工程設(shè)計的能力,這有利于其今后比較從容地應(yīng)對實際復(fù)雜工程問題。

    任務(wù)書布置后,學(xué)生填寫開題報告。學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容及要求、進(jìn)度安排,根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料,能對設(shè)計對象的功能、所用材料、設(shè)計荷載、受力分析、截面設(shè)計等有全面的認(rèn)識,能針對設(shè)計中所面臨的問題,明確擬采用的設(shè)計計算方法、軟件工具等。通過開題環(huán)節(jié),學(xué)生對整體畢業(yè)設(shè)計能做到心中有數(shù)。

    (五)畢業(yè)設(shè)計的中期檢查

    畢業(yè)設(shè)計中期檢查安排在畢業(yè)設(shè)計中間階段進(jìn)行。學(xué)生按學(xué)校規(guī)定填寫中期檢查表,反映進(jìn)度、存在的困難等情況,導(dǎo)師確認(rèn)中期檢查是否符合要求。但只這樣做,往往會流于形式。故本專業(yè)安排教師分組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中期進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。學(xué)生匯報、展示已有成果,教師提問、檢查已開展的工作及指導(dǎo)記錄表等。中期檢查分組由多位教師參與,避免了少數(shù)教師集中檢查工作量過大、精力不足、易走過場的情況。檢查指導(dǎo)記錄表發(fā)現(xiàn)學(xué)生有三次缺席指導(dǎo)的,中期檢查原則上不合格。對中期檢查中發(fā)現(xiàn)進(jìn)展過慢、對設(shè)計內(nèi)容不清楚、完成質(zhì)量較差的學(xué)生,綜合其實際情況可確認(rèn)為中期檢查不合格。對于中期檢查不合格的學(xué)生,失去首次答辯資格,直接進(jìn)入二次答辯。對中期檢查情況結(jié)果統(tǒng)一公布,情況不太理想但達(dá)到合格,首次答辯時作為重點關(guān)注對象。

    (六)畢業(yè)設(shè)計抄襲檢測

    在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)入答辯評分環(huán)節(jié)前,進(jìn)行抄襲檢測,利用知網(wǎng)學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng),結(jié)合人工復(fù)查,進(jìn)行校內(nèi)和校外的查重,杜絕文字重復(fù)度較高、核心內(nèi)容和重點段落抄襲等現(xiàn)象。土木工程作為工科專業(yè)要求復(fù)制比不得超過30%。針對復(fù)制比的不同情況,具體處理如表1所示。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的計算書中,會不可避免地引用相應(yīng)的規(guī)范和教材中的一些計算方法和理論。針對抄襲檢測的要求,教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,強調(diào)計算書表達(dá)需規(guī)范,寫作中合理引用相應(yīng)的文獻(xiàn)內(nèi)容時,一定要按符合標(biāo)準(zhǔn)的腳注與尾注格式表達(dá)。

    (七)畢業(yè)設(shè)計答辯評分環(huán)節(jié)

    畢業(yè)設(shè)計答辯前,隨機抽取部分畢業(yè)設(shè)計送給外校專家進(jìn)行評審。

    畢業(yè)設(shè)計答辯前,指導(dǎo)教師和小組評閱教師進(jìn)行評分。學(xué)生完成答辯后,答辯小組根據(jù)答辯情況進(jìn)行評分。最終評定成績中指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分各占30%,答辯小組評分占40%。

    指導(dǎo)教師評分主要客觀反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的工作態(tài)度和紀(jì)律、專業(yè)知識的掌握和運用、畢業(yè)設(shè)計撰寫質(zhì)量等情況。評閱教師評分主要是客觀反映學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的情況、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和撰寫規(guī)范性、畢業(yè)設(shè)計的工作量和難易度等情況。答辯評分主要是客觀反映是否有重大原則性問題、學(xué)生答辯過程中體現(xiàn)的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、專業(yè)知識掌握程度、回答問題的正確性等情況。

    邀請校外設(shè)計院的行業(yè)教師參與畢業(yè)設(shè)計答辯[13]。行業(yè)教師自身在第一線從事設(shè)計工作,熟悉最新規(guī)范的設(shè)計計算要求、軟件應(yīng)用以及圖紙表達(dá)等。他們參與畢業(yè)設(shè)計答辯,能較好地指出設(shè)計、計算、圖紙表達(dá)中存在的問題,這不僅有利于對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的把關(guān),而且對專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)水平也有很大幫助。

    針對畢業(yè)設(shè)計的評優(yōu),評選程序做了一些調(diào)整。以往是由學(xué)生本人申請,指導(dǎo)教師與評閱教師共同推薦直接進(jìn)入評優(yōu)組答辯評定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。為了評優(yōu)的相對公正,本專業(yè)對此進(jìn)行了調(diào)整,先分組答辯,小組推薦進(jìn)入評選組,再答辯篩選評定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。

    針對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計,明確首次答辯不合格的情況為:1.畢業(yè)設(shè)計未完成,或計算書與圖紙內(nèi)容嚴(yán)重不對應(yīng),存在明顯抄襲做假問題;2.計算書或圖紙完成質(zhì)量較差,其中圖紙有兩張及以上存在嚴(yán)重表達(dá)錯誤;3.答辯中對畢業(yè)設(shè)計所涉及內(nèi)容不清楚,畢業(yè)設(shè)計態(tài)度嚴(yán)重不端正。參考指導(dǎo)記錄表中有五次及以上的缺席指導(dǎo)的,可結(jié)合實際完成和答辯情況,考慮為畢業(yè)設(shè)計態(tài)度嚴(yán)重不端正。

    首次畢業(yè)設(shè)計答辯不合格、外審不合格或中期檢查不合格的學(xué)生進(jìn)入二次答辯。二次答辯的時間安排在首次答辯后約一個月,給學(xué)生相對充足的時間進(jìn)行整改。

    二次答辯不合格的學(xué)生,將失去本年度按時畢業(yè)的資格。故對其答辯不合格的認(rèn)定將通過認(rèn)定小組表決來確認(rèn),認(rèn)定小組2/3及以上的人認(rèn)為不合格的,將最終確定為不合格。

    (八)材料整理、歸檔和總結(jié)分析

    在答辯完后,學(xué)生根據(jù)答辯時教師指出的問題及時修改計算書和圖紙,按規(guī)范要求打印裝訂所有的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料,在規(guī)定的時間內(nèi)提交歸檔。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的達(dá)成度分析,總結(jié)各指標(biāo)點變化情況及原因。

    三、結(jié)束語

    本科畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的提高,涉及很多方面因素,是一個系統(tǒng)工程,其成敗在于細(xì)節(jié)。雖然本專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計開展了系列的改革,強化全過程質(zhì)量管理,注重解決復(fù)雜工程問題的訓(xùn)練,但仍有不少方面需要加強。

    1.應(yīng)進(jìn)一步加強與行業(yè)企業(yè)的合作,提高行業(yè)教師參與畢業(yè)設(shè)計出題、指導(dǎo)、答辯的力度,讓畢業(yè)設(shè)計盡量與實際工程接軌。另外,可以通過企業(yè)課程、教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修等方式,加強和提升專業(yè)教師的工程實踐能力。

    2.完善畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié)工作。根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中反映的問題、畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量進(jìn)行達(dá)成度分析,組織督導(dǎo)組和相關(guān)專業(yè)教師及時分析總結(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計的組織、管理、相關(guān)課程的知識能力培養(yǎng)等開展持續(xù)改進(jìn)工作。

    3.不斷強化機場工程特色。針對機場工程的團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計,逐步納入指揮塔、滑行道橋等特種結(jié)構(gòu)物的設(shè)計,并在互聯(lián)互通大交通的背景下,加入軌道交通換乘站與航站樓的一體化設(shè)計,緊跟建造技術(shù)的前沿,逐步加強BIM技術(shù)在機場工程設(shè)計的應(yīng)用。

    4.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容安排。目前,畢業(yè)設(shè)計中約3周安排了專業(yè)英文翻譯,這對完整的畢業(yè)設(shè)計安排有一些影響,與現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)和畢業(yè)要求也不一致。今后,將在增設(shè)的“科研素養(yǎng)基本訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中進(jìn)行專業(yè)英文文獻(xiàn)的檢索、學(xué)習(xí)、閱讀、翻譯的訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力,取消畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)英文翻譯環(huán)節(jié)。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1] 張愛華,王明紅.本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的問題與改進(jìn)措施探討[J].高等建筑教育,2016(1):167-169.

    [2] 苑萍,張煒麗,張澤,等.加強畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育,2017(10):98-99.

    [3] 張鋒,易丹麗.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理實踐與研究[J].高等建筑教育,2009(6):135-138.

    [4] 周好斌,李霄,徐學(xué)利,等.完善管理體系提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2020(7):98-99.

    [5] 趙麗新,杜溟,陳明,等.本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].高等教育研究學(xué)報,2014(1):56-59.

    [6] 王麗娜.本科畢業(yè)設(shè)計(論文)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系[J].教育現(xiàn)代化,2017(28):91-93.

    [7] 宋高嵩,林莉,王曉東.過程教學(xué)管理在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的實踐探討[J].黑龍江教育(理論與實踐),2018(9):45-47.

    [8] 郝潤霞,李云云.基于工程教育認(rèn)證要求的土木工程專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”教學(xué)改革與實踐[J].中國建設(shè)教育,2019(4):17-18.

    [9] 王建偉,楚紅雨,王順利,等.落實畢業(yè)設(shè)計過程提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化,2017(36):34-36.

    [10] 聶紅隆.論高等教育教學(xué)過程管理的質(zhì)量控制[J].職教論壇,2007(8):33-34.

    [11] 唐雪蓮,趙昆渝,姚雪.過程管理在本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量控制中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(13):197-198.

    [12] 彭熙偉,廖曉鐘,霍德茹.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控的探索與實踐[A].湖南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院.第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會議論文集[C].湖南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院.湖南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院,2012:476-480.

    [13] 魏巍,夏洪流,王志軍,等.“卓越計劃“之校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實踐[J].高等建筑教育,2019(6):100-106.

    [責(zé)任編輯:陳 明]

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