談小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

孫君曉

摘 要：每門學(xué)科都有自己的個性特點，也有學(xué)科間的共性。小學(xué)音樂同樣承載著立德樹人、傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，通過其特有的方式，小學(xué)音樂可以將國家的教育方針與思想落地生根，影響并滲透給每位中華少年。如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用多種策略與方法，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要我們共同探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 傳統(tǒng)文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.049

一直以來，音樂文化的內(nèi)涵都是深邃而多元的，中華民族有著五千多年的發(fā)展歷程，民眾在漫長的勞作中形成了某些習(xí)慣，這種地域性文化的傳承與傳播都會以文本和音樂為載體。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，教師應(yīng)當在鼓勵學(xué)生全面掌握專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)其了解和傳承中華民族歷史文化。所以對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，將文化教育融入其中意義重大。教師應(yīng)當采取適宜的方法，使文化教育與音樂教學(xué)充分融合，從而為小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、歌唱音樂作品，傳承英雄情懷

在小學(xué)音樂教材中，我們會發(fā)現(xiàn)許多歌頌、紀念革命英雄的作品。英雄們?yōu)榱它h和人民的幸福生活，甚至獻出了自己的生命，沒有這些英雄昨天的巨大付出，就沒有今天我們美好幸福的生活。可是光靠言語蒼白的說教，學(xué)生雖也明白其中的道理，但總顯得乏力，學(xué)生感受不深。如果我們通過歌唱的形式，輔以講述歌曲背后的故事，將收到意想不到的效果。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生知曉音樂背后的故事，通過一遍又一遍進行欣賞、學(xué)習(xí)與傳唱，邊欣賞歌曲邊感受英雄人物的英雄事跡、精神與情懷，感受音樂作品的力量，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。在教學(xué)《小地雷》《歌唱二小放牛郎》《王二嫂》這類的紅色作品時，可以先欣賞歌曲，再引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的故事。通過王二小的英雄事例，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，深刻感受革命小英雄的英勇無私。在那個戰(zhàn)爭年代，還有許許多多這樣的紅色人物與故事，如今這場革命戰(zhàn)爭漸漸遠去，但歷史上這些偉大的英雄我們卻不能忘記，要引導(dǎo)學(xué)生倍加珍惜今天這來之不易的幸福，好好學(xué)習(xí)，向英雄看齊。在這樣的氛圍熏陶下學(xué)習(xí)音樂作品，感受人物的光輝形象，感受作品背后的力量，敬愛之情油然而生。

二、利用歌曲教學(xué)，傳承古詩詞文化

古詩詞在古代甚至是可以歌唱的。然而對今天的學(xué)生來說，古詩詞背誦起來可能較為枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的主動性與趣味性。音樂是綜合性學(xué)科，需要融合多種元素為音樂教學(xué)服務(wù)，我們可以把古代詩詞融入現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)相融合，這樣可大大提高學(xué)習(xí)興趣與效率，達到更好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者在開展《漁歌子》的教學(xué)時，將語文教材中的《漁歌子》古詩詞，以不同于語文課堂學(xué)習(xí)的方式，融入音樂課堂，并對其進行音樂創(chuàng)編。先將詩詞進行音樂譜曲和節(jié)奏編排，再播放吟唱的音頻或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認識到詩詞在古代原來是這樣吟誦的;同時還可以插入小鏈接，介紹古詩詞的吟誦方式及其他詩詞吟誦作品;接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。在這個欣賞與學(xué)習(xí)歌唱表演的過程中，學(xué)生對傳統(tǒng)古詩詞文化的形式與內(nèi)涵有了新的理解與認識，增強了其對古詩詞文化的理解。在欣賞《游子吟》這首作品時，先引導(dǎo)學(xué)生了解作品的歌詞及寫作背景，使其感受母愛的偉大。學(xué)習(xí)歌曲前，可以先引導(dǎo)學(xué)生朗誦或吟誦詩詞，理解詩詞本身的內(nèi)涵;接著分享自己與母親相處的感人故事，感受詩詞作品背后的思想價值;再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩詞歌曲，在潛移默化中學(xué)生樹立了正確的道德觀，使課堂效果充實而有效。

三、欣賞音樂作品，知曉樂器故事

自古以來，我國都極其重視禮器與樂器，可以說是樂器大國，各種樂器可謂博大精深。民族器樂是我國傳統(tǒng)音樂中非常有研究價值與傳承意義的要素，有著特別的地位與作用，一種器樂就是一種文化，優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展離不開器樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，有意識地組織開展民族器樂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)小學(xué)生對民族器樂的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)民族器樂的興趣，這也是培養(yǎng)中華民族時代新人的需要。我國幅員遼闊，民族種類繁多，必將帶來文化的多元化。教學(xué)中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生認識、欣賞與學(xué)習(xí)各民族的傳統(tǒng)樂器，還要將民族團結(jié)、民族文化滲透到教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從小將民族大團結(jié)的思想植根于心，這也是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要表現(xiàn)。在教學(xué)《高山流水》時，教師可以整合語文教學(xué)中的《伯牙絕弦》，先聽一聽這首曲子，說一說故事的內(nèi)容，了解故事背景和其中的深刻內(nèi)涵，再次欣賞，并議一議這是一首用什么樂器演奏的曲子。此時與學(xué)生一起領(lǐng)略傳統(tǒng)民族樂器——古箏的風采，再欣賞其他的古箏作品，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅了解《高山流水》這個故事、故事背后的可貴友誼、古箏的產(chǎn)生與發(fā)展，欣賞了一些經(jīng)典古箏曲目，還感受了其他民樂、品味民樂之美。在有條件的學(xué)校，我們教學(xué)時可以讓學(xué)生看一看、摸一摸、試一試，以此來加深對樂器的認識與興趣。還可以進行演奏技能的培養(yǎng)，進一步深化學(xué)生對民族器樂的認識、喜愛與傳承。傳統(tǒng)樂器的樂聲歷經(jīng)歷史沉淀，仍能悠揚飄蕩在新時代人們的耳畔，這本身便是一種最好的傳承。

四、舞蹈欣賞教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

音樂與舞蹈是一對孿生姐妹，中國的舞蹈文化歷史悠久，種類多，內(nèi)涵廣。幾千年來的傳承與創(chuàng)新，將民族舞、古典舞的發(fā)展推到了新的高度。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要有意識地將較具有我國民族特色的舞蹈融入小學(xué)音樂教學(xué)中，多角度、全方位開展民族文化滲透，這也是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種方式。如在教學(xué)民族舞《彩云之南》時，先讓學(xué)生了解孔雀舞的發(fā)展、傣族人民的生活，在學(xué)習(xí)與展示的過程中，對傣族人民的文化與生活進行深刻認知。這樣學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)與展示的過程中，才能更好地進入情境，激發(fā)情感共鳴，從而將歌唱、民族器樂和舞蹈融合在一起，產(chǎn)生更加獨特的視聽效果，讓傳統(tǒng)文化的種子生根發(fā)芽，繼承與發(fā)展下去。再如欣賞藏戲，學(xué)生了解藏戲的歷史與其獨特的特點，可以加強學(xué)生對民族文化的了解與認同，增強民族間的溝通與了解，有利于各民族團結(jié)。

五、學(xué)習(xí)音樂作品，感受名著魅力

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就與歌曲有著密不可分的聯(lián)系，我們可以充分利用學(xué)生喜歡看影視劇、聽影視音樂作品的特性，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典影視音樂作品的博大精深。四大名著是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華文化的權(quán)威代表，四大名著影視作品中的歌曲更是為人們喜愛與傳唱：《水滸傳》中的《好漢歌》;《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》;《西游記》中的《敢問路在何方》《女兒情》;《紅樓夢》中的《枉凝眉》《葬花吟》等。在有條件的學(xué)校，教師教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞影視作品的精彩片段，欣賞相關(guān)曲目，學(xué)生在欣賞影視音樂時腦海中就會不由自主浮現(xiàn)之前看過的故事情節(jié)，再現(xiàn)故事人物的特點與精神，感受作品的內(nèi)涵與意義。這樣的學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，學(xué)生們在音樂課堂上感到輕松愉悅，既受到美的熏陶，又能感受經(jīng)典文化的魅力，這對學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義。

六、結(jié)合課程要求，重視傳統(tǒng)文化

以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師僅是強調(diào)給學(xué)生講解基本的專業(yè)常識。在現(xiàn)代的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當從學(xué)生專業(yè)技能以及核心素養(yǎng)的角度進行考慮，促進學(xué)生綜合能力的加強。所以，在具體的小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)新課改政策，強調(diào)傳統(tǒng)文化的融入，建立新思維模式，促進學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生深入探索知識與文化，開闊視野，提高其文化素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和良好發(fā)展提供有利條件。

七、結(jié)合教材內(nèi)容，引入傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過對教材的分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進行滲透教育，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受民族文化，了解各種文化知識，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而提高音樂教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生介紹《茉莉花》時，教師就應(yīng)當融入適當?shù)奈幕?。該歌曲蘊含著江南韻味，其中“茉莉花”代表著中華民族含蓄、內(nèi)斂的性情，那么教師在與學(xué)生共同演示該歌曲時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對單純的學(xué)習(xí)生活和美好生活景象進行歌頌性演唱。在確定學(xué)生對歌詞及其意義有充分了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其中的文化內(nèi)涵及藝術(shù)情感等進行表述，以此促進學(xué)生對專業(yè)知識和傳統(tǒng)文化有更加深刻的領(lǐng)悟，提升學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)鑒賞力。

八、創(chuàng)設(shè)獨特情境，營造文化氛圍

想要保證傳統(tǒng)文化充分融入小學(xué)音樂教學(xué)中，教師就應(yīng)當充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生正確的思想引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、能力差異和發(fā)展需求等，營造適宜的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促使學(xué)生在這種熱情狀態(tài)的感召下，對傳統(tǒng)文化進行充分探討。與此同時，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)樂曲進行試唱，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還會明顯強化學(xué)生積極了解文化和專業(yè)知識的興趣和專注力，進而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在給學(xué)生介紹《采茶舞曲》時，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生先了解樂曲，促使學(xué)生對其中所隱含的文化進行充分領(lǐng)悟?！恫刹栉枨分饕歉桧?zāi)戏讲刹钑r的美好景象。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在領(lǐng)悟其中文化內(nèi)涵的同時，對采茶時的動作進行表演，了解江浙一帶的特產(chǎn)和民俗習(xí)慣等。教師還可借助多媒體技術(shù)設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)江浙一帶的經(jīng)典文化景觀，引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進行試唱，以此創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境。

九、創(chuàng)新教學(xué)模式，融合傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，新穎的教學(xué)方式可以提高音樂教學(xué)效率。在當前教學(xué)中，教師的教學(xué)理念一般是讓學(xué)生學(xué)會一些歌曲，至于對隱藏在歌曲背后的故事以及知識，教師的關(guān)注度并不高。音樂不僅包含歌曲，其中也蘊含著豐富的知識和感情，通過各個方面的共同作用提升學(xué)生的愛國情懷。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過歌聲融合傳統(tǒng)文化。首先，要營造一定的情境模式，通過歌聲營造一種身臨其境的情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，感受歌聲背后蘊藏的感情和精髓，更好地將音樂和傳統(tǒng)文化有效結(jié)合起來理解;其次，鼓勵學(xué)生開口唱，在吟唱過程中親身感受我國傳統(tǒng)文化的博大、包容等，對學(xué)生的沖擊很大;最后，通過播放各種不同的歌曲，讓學(xué)生的心情像過山車一樣，一會飛翔，一會沉入谷底，不僅能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時對音樂中的那些文字，那些隱藏的意境之美有了更深的認識，發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的魅力。

十、科學(xué)設(shè)計活動，融合樂器教學(xué)

樂器是音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，借助樂器，可以更好地感受音樂的魅力。但是在當前的教學(xué)中，提起樂器，很多學(xué)生只會想到鋼琴、小提琴等，對我國傳統(tǒng)的樂器像二胡、簫等越來越忽視，這種狀況對我國的傳統(tǒng)文化是一種遺忘。因此，在當前的教學(xué)中，教師要將一些傳統(tǒng)樂器引入教學(xué)中，一方面可以幫助學(xué)生更好地認識和理解音樂知識，另一方面通過傳統(tǒng)的樂器，可以讓學(xué)生再一次感受到傳統(tǒng)文化的魅力，不僅是文字美、語言美，傳統(tǒng)樂器也是非常美妙的。對此，教師在教學(xué)過程中可以從以下幾個方面做起：一是介紹傳統(tǒng)樂器，在音樂教學(xué)中，教師有意識地穿插介紹一些我國古代的樂器，讓學(xué)生有一些印象;二是在教學(xué)過程中，可以將鋼琴、小提琴等和傳統(tǒng)的樂器進行對比演奏;三是在教學(xué)過程中，如果條件許可，讓學(xué)生親自嘗試演奏一下，進而提升他們對傳統(tǒng)樂器的認識。

十一、豐富教學(xué)途徑，強化主題活動

在小學(xué)音樂教學(xué)中，豐富多彩的教學(xué)途徑可以強化音樂和傳統(tǒng)文化的融合。在如今的教學(xué)中，教師設(shè)計的關(guān)于專門性的音樂相關(guān)主題活動很少，學(xué)生很難有機會去系統(tǒng)認識和了解音樂以及隱藏在音樂背后的故事和文化。在音樂教學(xué)中舉辦主題活動，對傳統(tǒng)文化的融合有以下幾個方面的促進作用：一是可以為學(xué)生提供一個音樂學(xué)習(xí)專場，在舉辦主題活動時，教師可以基于我國傳統(tǒng)文化舉辦一個音樂節(jié);二是以更加開放的形式將傳統(tǒng)文化和音樂緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在主題活動輕松的節(jié)奏中感受音樂背后傳統(tǒng)文化的美妙之處;三是在教學(xué)過程中，可以將音樂和其他學(xué)科結(jié)合在一起，像語文等，可以更好地將傳統(tǒng)文化融入其中?？傊谝魳方虒W(xué)中，教師可以通過豐富的教學(xué)途徑創(chuàng)辦主題活動，以此有效地將傳統(tǒng)文化滲透在音樂教學(xué)中。

中華傳統(tǒng)文化有五千多年的發(fā)展歷程，在傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展愈加得到重視的新時代背景下，將文化教育與音樂教學(xué)進行結(jié)合意義重大。在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，教師就可從現(xiàn)實角度考慮，使用傳統(tǒng)樂器，營造濃厚的文化氛圍，使專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化充分結(jié)合，促使學(xué)生在這樣的良好條件下，加強傳承和傳播歷史文化的意識和能力。在音樂教學(xué)領(lǐng)域，我們教師要做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人，自覺提高自身素質(zhì)，更好地為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動服務(wù)。音樂作品是人類情感的表達，在文化競爭日益激烈的今天，要引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀文化的魅力，繼續(xù)發(fā)揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)展。

參考文獻：

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