中職英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的方法初探

馮海升?朱東菊

摘 要：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國國際化程度也越來越深。世界各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流也更加頻繁。教師在教學(xué)的過程中，可以將中國傳統(tǒng)文化元素融合在英語教學(xué)過程中，提升教學(xué)有效性。中職教師需要重新思考，主動(dòng)將傳統(tǒng)文化融合在中職英語教學(xué)過程中，提升教學(xué)的質(zhì)量。本文研究中職英語和中國傳統(tǒng)文化結(jié)合的教學(xué)策略。在融合的過程中，教師需考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從日常教學(xué)過程出發(fā)，主動(dòng)融合中國傳統(tǒng)文化。并且通過開展第二課堂等方式，在英語教學(xué)中，提升教學(xué)的實(shí)效性，滿足多樣化的教學(xué)需求，讓中職英語課堂煥發(fā)青春。

關(guān)鍵詞：中職英語 中國文化 教學(xué)方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.032

中職教育作為我國基礎(chǔ)教育的核心部分，本質(zhì)是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)化人才，具有職業(yè)性的特點(diǎn)。英語作為一門國際性語言，對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展大有裨益，可提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化的職業(yè)發(fā)展需求。但是因?yàn)橹新殞W(xué)生一般英語基礎(chǔ)較為薄弱。如何提升中職英語教學(xué)的效率，一直是廣大中職英語教師面臨的難題。傳統(tǒng)文化作為良好手段，在英語教學(xué)中，融入中國傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語。并且在學(xué)習(xí)過程中，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。中華傳統(tǒng)文化是中華民族創(chuàng)造力的源泉，也是民族傳承的根本，是我國精神的實(shí)體。當(dāng)代的中職學(xué)生，更應(yīng)該在人生發(fā)展過程中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓博大精深的文化融入現(xiàn)代生活之中。

一、中職英語融入中國傳統(tǒng)文化的必要性

在中職英語中融入傳統(tǒng)文化具有一定的必要性，首先是隨著國際化的發(fā)展，我國社會(huì)也越來越多元化，也要和國際社會(huì)接軌。在與國際社會(huì)的交流過程中，需要取其精華，積極吸收外來文化的優(yōu)秀之處，從而補(bǔ)充本身文化。因此在接受外來文化的時(shí)候，對(duì)于本國的文化如何進(jìn)行取舍，一直是難以解決的問題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對(duì)于自身的文化一知半解，很容易形成片面的認(rèn)識(shí)，造成認(rèn)知偏差。對(duì)于教師而言，普遍傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足，尤其是對(duì)于傳統(tǒng)文化抱有偏見。

很多中職英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也會(huì)產(chǎn)生一定的困惑，不知道如何開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，主要是因?yàn)榻處煴旧碇R(shí)量不足，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，沒有扎實(shí)的水平。而在傳統(tǒng)文化導(dǎo)入部分，也是夸夸其談，只停留表面，沒有深入到傳統(tǒng)文化的精髓。所以對(duì)于教師而言，更需要積極吸收外來文化，了解到傳統(tǒng)文化之中的優(yōu)良之處，取其精華，去其糟粕，從而主動(dòng)融合在中職英語的教學(xué)過程中。

尤其是在當(dāng)下的中職英語教學(xué)中，無論是內(nèi)容還是教學(xué)過程，對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度都是不足的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對(duì)于傳統(tǒng)文化接受程度較差。教師在教授英文時(shí)候，對(duì)外來文化比較重視，但是對(duì)于本國文化也不能忽略，需要平衡二者之間的關(guān)系，避免使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候。只學(xué)習(xí)到英語文化，而忽視了本國文化，造成思想西方化。

對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不能遠(yuǎn)離傳統(tǒng)文化，需貼近于傳統(tǒng)文化。尤其從飲食、服飾、語言、節(jié)日中，體現(xiàn)外來文化影子，對(duì)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)具有一定的影響。隨著外來文化的滲透，當(dāng)今的傳統(tǒng)文化也在面臨著自身的難題，受到了人們的忽略，無法進(jìn)行有效傳承。尤其是社會(huì)上對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)始終是片面的，青少年容易受到他人的影響，認(rèn)為傳統(tǒng)文化是落后的。許多文化教育工作者需重視文化的傳承，將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化寫在考綱之中，讓傳統(tǒng)文化保護(hù)切實(shí)有效。尤其我國是一個(gè)有5000年歷史的國家，對(duì)于當(dāng)代中職生而言，傳統(tǒng)文化也是一個(gè)巨大的寶庫。中職英語作為一門外語，需考慮與傳統(tǒng)文化相互融合，體現(xiàn)中華文化為本位的教育思想。

二、中職英語融入中國傳統(tǒng)文化的意義

1.有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，建立正確的文化觀

我國是一個(gè)歷史悠久國家，中華文化博大精深，但在社會(huì)的發(fā)展過程中，外來文化越來越多，使本土文化受到了忽視，不利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因?yàn)閷?duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度不足，無形之中削弱了學(xué)生的思想，影響了學(xué)生的價(jià)值觀。當(dāng)代中職生應(yīng)該更加重視和保護(hù)弘揚(yáng)文化。尤其是在中職英語的教學(xué)過程中，可以主動(dòng)融合傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，掌握傳統(tǒng)文化中的禮儀等，提升個(gè)人素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，也會(huì)潛移默化接受文化，通過內(nèi)容、形式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)有所提升，建立完整的文化觀。教師將中國傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的過程中，可以通過資料收集等方式，完成教師所布置的任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的悠久與厚重，形成高尚的品質(zhì)。

2.有利于提高教師的文化素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)提倡傳統(tǒng)文化傳播，教師作為整個(gè)課堂主導(dǎo)者，需肩負(fù)教書育人的職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師需將傳統(tǒng)文化作為載體，融合在學(xué)習(xí)過程中。但在一般情況下，教師可能直接介紹西方文化，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，學(xué)生很難了解到傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，想在日常教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必然要讓教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，教師要把控教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。與此同時(shí)，通過對(duì)比中外文化，可以加深兩者認(rèn)識(shí)。對(duì)于中職教師而言，需重視傳統(tǒng)文化，并且提升自身的文化素養(yǎng)。

在此種情況之下，中職英語教師可通過多元化的途徑，提升自身的文化素養(yǎng)，滿足當(dāng)代的時(shí)代發(fā)展需求。基于此種情況，在教學(xué)的過程布局之中，要完成能力的提升，在課堂上發(fā)揮出自身作用，做到游刃有余。把傳統(tǒng)文化中的精髓體現(xiàn)出來，深層次挖掘豐富文化內(nèi)涵。所以在中職英語教學(xué)過程中，融入傳統(tǒng)文化必不可少，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要措施，也是教師能力轉(zhuǎn)變的措施，是體現(xiàn)教師文化素養(yǎng)的有效途徑。

3.有助于豐富英語教學(xué)內(nèi)容

通過融入中國傳統(tǒng)文化，可以使課堂更為生動(dòng)。因此在教材基礎(chǔ)之上，拓寬教學(xué)內(nèi)容，就顯得至關(guān)重要。尤其是在課堂之中，融入中職英語教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。傳統(tǒng)文化中包含豐富的文化元素，對(duì)于教師組織教學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過教師的有效組織，感受文化內(nèi)涵，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過此方法，可以將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，擺脫枯燥的學(xué)習(xí)局面。利用多樣文化措施，讓學(xué)生從故事之中進(jìn)行總結(jié)，體會(huì)多樣的文化滲透方式，會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

三、傳統(tǒng)文化與中職英語教學(xué)融合的策略

1.研讀中職英語教學(xué)大綱

在開展英語教學(xué)的過程中，需重視中職英語教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于大綱要重點(diǎn)解讀。通過研讀教學(xué)大綱，了解社會(huì)相關(guān)發(fā)展背景、專業(yè)知識(shí)變化等，從而在具體情景之中，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，吸引學(xué)生，提升教學(xué)的有效性。在將傳統(tǒng)文化中融入中職英語課堂的時(shí)候，需以大綱為基礎(chǔ)，認(rèn)真研讀中職英語教學(xué)大綱，把控教學(xué)的重難點(diǎn)。英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升，為學(xué)生之后的人生發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生提升自身的能力根本途徑之一。因此在教學(xué)的過程中，研讀大綱要明確教學(xué)需求，滿足實(shí)際的社會(huì)需要。通過研讀教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化之間的不同，并且培養(yǎng)愛國情感，形成正確價(jià)值觀。英語是一門世界主流語言，通過英語，可以彰顯出本國文化的特色，介紹我國獨(dú)特的思想、文字、語言等。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感

在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)識(shí)英語的重要性，但是受傳統(tǒng)思維的影響，總會(huì)認(rèn)為英語文化比本土傳統(tǒng)文化更為優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，學(xué)生要了解英語和漢語之間不同。本質(zhì)上，兩者都屬于語言學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師可以將傳統(tǒng)文化作為載體，融合在英語課堂之內(nèi)。通過此方式，改變學(xué)生的認(rèn)知。目前我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國家在國際上的話語權(quán)日益增大，使中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入外國人的視野，吸引很多外國人，對(duì)于投資、工作、學(xué)習(xí)、旅游等產(chǎn)生較大需求。

例如，近些年非常流行的漢語橋、非正式會(huì)談等有關(guān)中外交流的文化節(jié)目，受到了很多中職學(xué)生的喜歡。因此可以模仿《非正式會(huì)談》，開展主題班會(huì)，班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)小組派出一名代表。把所有的小組代表平均分成兩個(gè)隊(duì)，每個(gè)小組代表著本小組。以中國和外國的食物為主題，開展辯論，中國和西方的食物文化哪一方更為優(yōu)秀。一方為英語國家的食物代表隊(duì)，另外一方為中國食物代表隊(duì)。每個(gè)代表在課堂開展之前，撰寫一篇英語短文，為自己所代表的隊(duì)伍進(jìn)行辯論。下面的同學(xué)作為評(píng)判。 雖然歐美的食物形式十分新穎，但是明顯底蘊(yùn)不足，在綜合對(duì)比過程中可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在民族自豪感，客觀看待我國的傳統(tǒng)文化，從食物文化著手，提升民族自豪感。

3.扎實(shí)學(xué)生的文化功底

英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是一門語言學(xué)習(xí)，所以需使學(xué)生有扎實(shí)的文化功底，以文化作為背景，解讀英語知識(shí)內(nèi)涵，讓英語學(xué)習(xí)發(fā)揮更大作用。對(duì)于中職學(xué)生而言，其正處于人生發(fā)展的黃金階段，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)本土文化的時(shí)候，需構(gòu)建積極的健康情感。學(xué)生通過了解傳統(tǒng)文化，品讀傳統(tǒng)經(jīng)典，才能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生足夠認(rèn)同。尤其學(xué)生掌握了大量傳統(tǒng)文化之后，形成了扎實(shí)的基本功，才能有文化變革土壤，再一次學(xué)習(xí)西方文化，這對(duì)于學(xué)生之后的人生成長(zhǎng)大有裨益。例如在教學(xué)過程中，不能夠只簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹詞匯，語法知識(shí)，而應(yīng)該通過綜合性培養(yǎng)，融合一定的文化元素，不能夠只將所有的教學(xué)內(nèi)容圍繞考試等級(jí)而開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，更應(yīng)該注重能力提升，將傳統(tǒng)文化融合在教學(xué)過程中，擔(dān)負(fù)文化傳播重任。

例如，在中國文化中，龍代表著吉祥富貴，但是在西方的文化中，龍卻代表著邪惡。在中國傳統(tǒng)文化中夸一個(gè)人很壯，會(huì)說壯如牛，而在英文中會(huì)說strong as horse（壯如馬），通過文化對(duì)比，讓學(xué)生能夠形成扎實(shí)的文化涵養(yǎng)。這就要求在英語閱讀的過程中，教師可以在日常開展教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，先提供給學(xué)生一段中文材料。中文材料中包含著對(duì)傳統(tǒng)文化的介紹。例如下面一段材料是有關(guān)于北京故宮的介紹：

北京故宮是中國明清兩代的皇家宮殿，舊稱紫禁城，位于北京中軸線的中心。北京故宮以三大殿為中心，占地面積約72萬平方米，建筑面積約15萬平方米，有大小宮殿七十多座，房屋九千余間。

教師在教學(xué)的過程中，可以提供的材料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，并且對(duì)學(xué)生翻譯的作業(yè)加以檢查，普及我國的傳統(tǒng)文化。通過介紹故宮的歷史，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

4.豐富多樣的教學(xué)模式

語言學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，所以應(yīng)該重視英語學(xué)科的應(yīng)用性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過更為豐富的教學(xué)模式，體現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)涵。通過使用多媒體等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如使用交互式電子白板等方式，將傳統(tǒng)文化，以圖片、音頻等方式展現(xiàn)。通過直觀、便捷的方式，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化。而且可以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有利于豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，提升人文素養(yǎng)。

作為一名中職英語教師，更應(yīng)該通過豐富多樣的教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。例如可以在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的單元時(shí)，讓學(xué)生做中西文化探討，比較復(fù)活節(jié)和清明節(jié)之間的相同與不同之處。教師可以設(shè)計(jì)如下的表格，加深學(xué)生對(duì)于文化之間的異同認(rèn)識(shí)。在課堂上準(zhǔn)備如下的表格，分成合作性學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組帶著問題探究復(fù)活節(jié)和清明節(jié)之間的差異，在完成任務(wù)之后，教師針對(duì)性挑選每個(gè)小組的代表進(jìn)行匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.通過第二課堂，將傳統(tǒng)文化融入中職英語

在教學(xué)過程中，除了需在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。教師還需制定更為多樣化的教學(xué)方案。通過多渠道、多路徑方式，幫助學(xué)生獲取信息，將傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)過程中。尤其可將傳統(tǒng)文化融合在學(xué)習(xí)之內(nèi)，教師用多樣化方式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)傳統(tǒng)文化有更為深刻的理解，幫助學(xué)生無障礙閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)話題。教師可通過組織第二課堂方式。

例如可使用戲曲等方式，展示人物內(nèi)在。我國著名的戲曲花木蘭，可以通過英文戲曲演唱等方式，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，讓英語學(xué)習(xí)的時(shí)候以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的本位思想。教師可以通過角色扮演，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生形成合作性學(xué)習(xí)小組。觀看美國的迪士尼動(dòng)畫《花木蘭》之后，可以對(duì)其中部分情節(jié)加以模仿，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行口語交流，使用《花木蘭》中的英文臺(tái)詞，提升學(xué)生英語口語能力和英語實(shí)踐能力。第二課堂形式可以多樣化，并且不受教學(xué)的限制，教師可以利用豐富的課外活動(dòng)，激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

總之，在當(dāng)代的中職英語教學(xué)中，通過實(shí)行傳統(tǒng)文化改造，在教學(xué)的過程中主動(dòng)融入傳統(tǒng)文化元素，更貼近于學(xué)生認(rèn)知，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的德育目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到提升。語言學(xué)習(xí)需依托于環(huán)境練習(xí)，通過使用傳統(tǒng)文化，讓語言學(xué)習(xí)更為高效。教師可在教學(xué)的過程中，積極探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教師的教學(xué)模式更為新穎，從而吸引到學(xué)生的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，打造高質(zhì)量中職英語課程。

參考文獻(xiàn)：

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