淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

李海娟

摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。本文圍繞傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透展開(kāi)論述，闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，并基于實(shí)踐層面結(jié)合具體的案例提出具體的融入策略。希望通過(guò)系統(tǒng)性研究，能夠不斷完善初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的理論架構(gòu)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程和研究傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中英語(yǔ) 教學(xué)滲透 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.029

新課程教學(xué)改革不斷推動(dòng)初中英語(yǔ)課程的變革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化的融入為教改帶來(lái)新視角，能夠著力解決“跨文化學(xué)習(xí)難”的根本問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。基于此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)做到：深入分析教材的主要內(nèi)容，找準(zhǔn)文化融入的切入點(diǎn);明確文化滲透的教學(xué)目標(biāo)，重視分析文化的異同點(diǎn);引入信息技術(shù)的教學(xué)手段，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性;設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

1.有利于豐富初中英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)中以教材為主要內(nèi)容，適當(dāng)延展其他與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但無(wú)論是教材還是拓展，都是以“西方文化”為主，通過(guò)英語(yǔ)的方式介紹西方的語(yǔ)言、服裝、飲食、生活以及各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)等，雖然這種極為靠近“英語(yǔ)文化”的教學(xué)要求能夠更有助營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠更有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，但也在一定程度上局限了英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容，降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，將在更大程度上豐富英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生所熟悉的文化著手，能夠有效降低課程學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，還能增強(qiáng)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，將更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于降低學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的畏難情緒。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)文化的融入能夠?qū)⒛吧挠⒄Z(yǔ)知識(shí)與熟悉的中國(guó)文化背景相融合，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一種“熟悉”的學(xué)習(xí)情境，基于生活化的環(huán)境開(kāi)展語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然將更好，質(zhì)量也更高。因此，通過(guò)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠使初中英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更豐富，有效彌補(bǔ)單一性西方文化教學(xué)的不足之處，不斷提高英語(yǔ)課程的豐富性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

初中階段的學(xué)生正處在人生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性。雖然基于前期的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，他們已經(jīng)對(duì)于社會(huì)中的各類(lèi)事物形成了基本的認(rèn)識(shí)，并且有自己的判斷和理解，但這種觀念還處于發(fā)展的初期，只是一些模糊的、寬泛的理解，沒(méi)有完全定型，需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能確保其不會(huì)誤入歧途。因此，在初中階段的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)和塑造，發(fā)揮各門(mén)學(xué)科的教育特點(diǎn)，深度挖掘德育的價(jià)值和素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的塑造。英語(yǔ)課程是一門(mén)融合了西方文化的課程，以西方的文化為主要內(nèi)容，具有其他學(xué)科所不具備的價(jià)值引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。但如果單靠西方文化的知識(shí)教學(xué)，又難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，為此，應(yīng)當(dāng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程中，讓英語(yǔ)課程成為融合中西方文化特點(diǎn)的課程。例如將中國(guó)的孔孟思想、禮儀文化、詩(shī)詞歌賦、古典藝術(shù)等與西方文化融合，將更有助于讓學(xué)生從世界文化的視角加強(qiáng)對(duì)世界文化的了解。尤其是在信息技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)生接觸多元文化的渠道越來(lái)越多，各種不良因素容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生就有可能受到多元文化的影響。而初中英語(yǔ)課程又與多元文化有密切關(guān)聯(lián)，能夠在一定程度上體現(xiàn)出西方文化的特點(diǎn)，可以將英語(yǔ)課程作為傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，結(jié)合中西方文化的差距完成文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化形成正確認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的多元文化形成正確理解，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感悟，形成強(qiáng)大的文化自信。使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的理想，成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的時(shí)代新人。

3.有利于促進(jìn)課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)中以西方文化為教學(xué)的主要內(nèi)容，但由于大部分的教師缺乏國(guó)外生活和交流的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械單一，只能以教材為主要內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，難以發(fā)揮文化教育功能，影響課程教學(xué)的氛圍，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，降低了對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，能夠有效改善這一狀況，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生，都將能有效解決“陌生環(huán)境”的問(wèn)題，這將更有助于課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，一方面能夠拓寬教師的備課思路和備課素材，同時(shí)也能能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓教師和學(xué)生都“有話可說(shuō)”，都能結(jié)合生活中的所見(jiàn)、所聞?wù)归_(kāi)相關(guān)討論，更有助于英語(yǔ)課堂的交流學(xué)習(xí)，大家都積極嘗試用英語(yǔ)的表述方式講解中國(guó)的文化、中國(guó)的故事。用陌生的句子講解熟悉的內(nèi)容，能夠在更大程度上降低教學(xué)的難度，強(qiáng)化學(xué)生參與的興趣。因此，將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程，能夠融入更多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課程的豐富性和吸引力，強(qiáng)化學(xué)生的參與感，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，提高課程教學(xué)成效。

4.有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)

文化是一個(gè)民族生存、發(fā)展的核心動(dòng)力。在全新的發(fā)展時(shí)期，要不斷促進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，全面提高中國(guó)在國(guó)際上的文化軟實(shí)力，就必須重視對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，不斷促進(jìn)文化的創(chuàng)新、創(chuàng)造，推動(dòng)民族文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。尤其是在學(xué)校教育中，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)，從不同角度、不同層面開(kāi)展教育滲透，讓中國(guó)青少年能夠深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在文化的浸潤(rùn)下形成正確的文化理念。而英語(yǔ)學(xué)科具有獨(dú)特的文化教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)視角來(lái)理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，又能將傳統(tǒng)文化置身于世界文化的視角中加以理解，不斷促進(jìn)學(xué)生形成完善的認(rèn)知。這一過(guò)程也將不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中的滲透和發(fā)展，能夠不斷增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與學(xué)生接觸的頻率和范圍，在青少年一代中形成積極的、深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)華夏文化能夠一代一代繼續(xù)傳承，進(jìn)而為文化的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略

1.深入分析教材的主要內(nèi)容，找準(zhǔn)文化融入的切入點(diǎn)

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，首先需要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)滲透教育的切入點(diǎn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中階段的所有英語(yǔ)教材進(jìn)行系統(tǒng)化研究和分析，立足于文化滲透的角度，不斷加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研讀，找準(zhǔn)文化滲透的契機(jī)，才能夠?yàn)闈B透教育提供基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入豐富英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，以教材為切入點(diǎn)進(jìn)行延展，實(shí)現(xiàn)思想層面的引導(dǎo)與人文情感的熏陶，使學(xué)生能夠通過(guò)西方文化的視角加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

例如在人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材第五單元《Do you have a soccer ball？》的教學(xué)中，就可抓住“soccer ball”展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，引入傳統(tǒng)文化元素。在具體的設(shè)計(jì)中，可以“教材內(nèi)容——學(xué)生生活——傳統(tǒng)文化——學(xué)生生活”為基本思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的生活和傳統(tǒng)文化相聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。為此，教師不僅可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中能見(jiàn)到的各種球類(lèi)（排球、水球、乒乓球、羽毛球、橄欖球等等）展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以從中國(guó)傳統(tǒng)文化中挖掘與球類(lèi)相關(guān)的文化。最具代表性的就是“蹴鞠”，這是一種在中國(guó)古代極為流行的體育項(xiàng)目，在許多電影、電視劇、紀(jì)錄片中都有體現(xiàn)。從在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始，在社會(huì)上就已經(jīng)流行蹴鞠游戲，在漢代甚至被當(dāng)時(shí)的政府列為軍隊(duì)的“練兵之法”，宋朝時(shí)期還開(kāi)始出現(xiàn)了以蹴鞠表演為主的組織以及藝人，在清朝則發(fā)展更為迅速，甚至開(kāi)始流行“冰上蹴鞠”的玩法。因此，蹴鞠游戲在中國(guó)歷史悠久，影響極大，是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要代表。為此，在《Do you have a soccer ball？》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以“ soccer ball”為切入點(diǎn)融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，再結(jié)合英語(yǔ)課程中要求掌握的句型加以練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)，鞏固英語(yǔ)課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.明確文化滲透的教學(xué)目標(biāo)，重視分析文化的異同點(diǎn)

不同文化有不同的特點(diǎn)，東西方文化存在極大的差異，但又有密切的關(guān)聯(lián)。為此，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，針對(duì)傳統(tǒng)文化的融入，應(yīng)當(dāng)積極融入“對(duì)比學(xué)習(xí)”的方法，使學(xué)生能夠在不同的視角下思考同一種文化概念或文化現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文化的理解，達(dá)到文化教育的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)價(jià)值觀念的引導(dǎo)。仍然以人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材第五單元《Do you have a soccer ball？》課文為例，“足球”與“蹴鞠”有一定的淵源，兩種運(yùn)動(dòng)又呈現(xiàn)出極大的差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比足球和蹴鞠的玩法異同點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)中西方運(yùn)動(dòng)文化的認(rèn)識(shí)。以此為突破口，強(qiáng)化對(duì)中西方文化特點(diǎn)的基本認(rèn)知。在具體分析中，可以從運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等方面加以總結(jié)。例如兩種運(yùn)動(dòng)都是有兩支球隊(duì)在同一塊球場(chǎng)上按照一定的規(guī)則進(jìn)行競(jìng)技，是以進(jìn)攻、防守、對(duì)抗等為主要特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)出了集體性、對(duì)抗性等特點(diǎn)。但兩種運(yùn)動(dòng)又有極大的不同，“蹴鞠”運(yùn)動(dòng)員需要騎馬，還需要道具，而“足球”運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有這些準(zhǔn)備，都是“赤手空拳”在場(chǎng)地上競(jìng)技。另外，球門(mén)也不同，“蹴鞠”的難度更大，對(duì)于參與者的技能要求更高。而“足球”球門(mén)更寬大，是一項(xiàng)適合“全民參與”的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)對(duì)比，就能發(fā)現(xiàn)文化的差異。同時(shí)，還可以分析兩種運(yùn)動(dòng)的發(fā)展淵源，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，能夠了解到“古代蹴鞠”最早是在中國(guó)誕生，后由阿拉伯人傳至歐洲，逐漸演變成了“現(xiàn)代足球”。通過(guò)這一知識(shí)的融入，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，理解到中國(guó)文化與世界文化發(fā)展之間的密切關(guān)系，并且深刻理解到文化是不斷演變和發(fā)展的，也正是文化的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

3.引入信息技術(shù)的教學(xué)手段，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性

文化是一種抽象性的存在，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，如果僅局限于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響課程實(shí)施的生動(dòng)性。同時(shí)，教材中所包含的內(nèi)容也較少，而中國(guó)的傳統(tǒng)文化涉及面極為廣泛，內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)形式多樣。如果僅將教材作為單一的教學(xué)形式，難以滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求，也很難培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，難以實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的塑造。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引入信息技術(shù)，不斷豐富課程內(nèi)容。以教材為切入點(diǎn)，融入多樣化的素材，例如視頻、圖文等，持續(xù)提高教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)的成效。仍然以人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材第五單元《Do you have a soccer ball？》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在融入蹴鞠游戲時(shí)就可以篩選一些優(yōu)質(zhì)的視頻和圖片資料等，立體化展現(xiàn)蹴鞠游戲的玩法和特點(diǎn)。比如在一些具有代表性的電視劇中、優(yōu)秀名著中、中國(guó)傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片中，都可找到豐富的素材。摘錄重要內(nèi)容制作成微課視頻，在教學(xué)中用于輔助教學(xué)，同時(shí)還可以將現(xiàn)代足球和古代蹴鞠之間的異同點(diǎn)制作成PPT，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高課程教學(xué)的成效。

4.設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性

在新課程教學(xué)改革中，要不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就包括學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力等各方面的綜合能力。在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的輸入與輸出，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步提升。為此，在傳統(tǒng)文化的融入過(guò)程中，可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)形式中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。例如在《Do you have a soccer ball？》的教學(xué)中，就可結(jié)合學(xué)生對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的興趣設(shè)置多樣化的活動(dòng)。例如設(shè)計(jì)英語(yǔ)主題演講課程，請(qǐng)學(xué)生推薦自己最喜歡的一項(xiàng)古代運(yùn)動(dòng)，不局限于蹴鞠游戲，介紹游戲的基本規(guī)則，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。當(dāng)然，也可以講解與蹴鞠相關(guān)的游戲，例如《水滸傳》中高俅的片段等。再比如在人教版九年級(jí)課程《I like music that I can dance to》的課文教學(xué)中，也可以實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的融合。在講解課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取具有代表性的古典音樂(lè)或是古典樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推薦，或是現(xiàn)場(chǎng)演繹，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課程中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于課程改革、學(xué)生發(fā)展以及文化傳承都將具有重要意義，更有利于豐富初中英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)化文化的傳承發(fā)揚(yáng)。因此，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，立足于中西方文化的異同點(diǎn)展開(kāi)探索，積極融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界文化產(chǎn)生正確的認(rèn)知和深刻的理解，不斷提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，不斷促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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