淺析自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊珮

摘要：在幼兒園美術(shù)教學(xué)中滲透自然資源，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望和求知熱情，引導(dǎo)幼兒尊重并熱愛大自然，讓幼兒感知大自然的生命力及魅力。然而，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，自然資源的價值尚未得到充分發(fā)揮。因此，本文首先分析幼兒園美術(shù)活動中融入自然資源的價值，然后探究融入自然資源過程中存在的問題，最后提出相應(yīng)的對策。通過研究，能夠發(fā)揮自然資源的價值，增強(qiáng)幼兒美術(shù)活動的美學(xué)性、實(shí)踐性及創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：自然資源；幼兒園；美術(shù)教學(xué)活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提倡要在幼兒教育中發(fā)揮自然環(huán)境的價值，促進(jìn)自然資源和課堂的融合，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。幼兒園中隨處可見豐富的自然素材及資源，所以，教師在美術(shù)活動的教學(xué)設(shè)計中要圍繞自然資源創(chuàng)新課堂模式。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中滲透自然資源，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望及求知熱情，引導(dǎo)幼兒尊重并熱愛大自然，讓幼兒感知大自然的生命力及魅力。然而，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，自然資源的價值尚未得到充分發(fā)揮。因此，幼兒園教師要促進(jìn)自然資源和課堂教學(xué)的深度融合，提高自然資源的美術(shù)性、實(shí)踐性及創(chuàng)新性，為幼兒美術(shù)活動的開展創(chuàng)設(shè)條件，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時也賦予美術(shù)教學(xué)活力和特色。

1 ? 自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

將自然資源運(yùn)用于幼兒園美術(shù)活動中，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)，有效降低教學(xué)難度，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

1.1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)

在幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動，目的并非引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并掌握常見的繪畫技巧及美術(shù)技能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒思維才是核心。所以，如果教師僅僅以課本內(nèi)容為中心，會導(dǎo)致幼兒的知識獲取內(nèi)容存在一定局限性。在美術(shù)教學(xué)活動中融入自然資源，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的生活化目標(biāo)，讓幼兒主動挖掘生活中的美，然后創(chuàng)作作品，獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)作方案，這對促進(jìn)幼兒學(xué)科思維的發(fā)展具有重要意義。獨(dú)立創(chuàng)作形成的作品，能夠?yàn)橛變簬砀蟮某删透校層變簩γ佬g(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活性與趣味性，使幼兒更容易接受。

1.2能夠降低美術(shù)教學(xué)難度

在美術(shù)課堂中，幼兒的行為存在可控性低的特征。例如，課堂中幼兒常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，此時，教師也無法強(qiáng)制引導(dǎo)幼兒集中注意力。所以，幼兒的課堂學(xué)習(xí)行為管理困難已經(jīng)成為廣大幼兒教師共同面臨的難題?，F(xiàn)代教育思維闡述了“堵不如疏”的重要性，將自然資源融入美術(shù)課堂中，能夠幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力，還能降低美術(shù)教學(xué)的難度，讓幼兒的思維得到培養(yǎng)和優(yōu)化。通過不斷引導(dǎo)和創(chuàng)新，讓幼兒感知自然資源的活力，從自然資源中學(xué)習(xí)更多知識。教師也可以采取柔性措施管理幼兒行為，讓幼兒在課堂中保持學(xué)習(xí)熱情。

1.3讓教學(xué)更符合幼兒特性

對幼兒來說，學(xué)習(xí)與游戲密不可分。所以，教師要寓教于樂、以玩促學(xué)，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)知識、拓寬視野并增長見識。教師要在美術(shù)課堂中告知幼兒“如何去玩”，充分發(fā)揮自然資源的價值，這是非常重要的。教師要通過“以玩促學(xué)”引導(dǎo)幼兒探索美術(shù)問題。例如，教師可以在美術(shù)課堂中以“云彩”為主題，指導(dǎo)幼兒觀察，并提出問題：“小朋友們，大家好好觀察并想一想，天空的云彩像什么呢？”通過這種方法引導(dǎo)幼兒自由想象，培養(yǎng)幼兒的想象力，然后讓幼兒根據(jù)想象繪畫。觀察、繪畫作為一種玩耍方式，能使幼兒興致盎然，覺得美術(shù)課堂趣味十足。

2 ? 自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在美術(shù)教學(xué)活動中利用自然資源存在教師不注重自然資源、運(yùn)用自然資源方法不正確及家園合作力度降低等問題。

2.1教師不重視自然資源

自然資源中蘊(yùn)含豐富的教育素材，在美術(shù)課堂中融入自然資源，能夠改善教學(xué)質(zhì)量。但就幼兒美術(shù)課堂來說，自然資源融合不足，利用率有待提高，這是因?yàn)榻處煂ψ匀毁Y源的認(rèn)知不到位，部分教師甚至忽略自然資源的美術(shù)教育價值。這導(dǎo)致幼兒美術(shù)活動和自然資源融合度較低，自然資源利用率不高，無法為提升幼兒的美術(shù)能力創(chuàng)設(shè)條件，對幼兒的審美能力提升也有一定的影響。

2.2利用自然資源的方法不正確

為了發(fā)揮自然資源的教育價值，教師要選擇科學(xué)的自然資源教學(xué)方法。然而，部分教師在融入自然資源后仍然采取傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，對教材內(nèi)容的依賴性過大，導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)幼兒的探究熱情，對幼兒的美術(shù)能力培養(yǎng)也產(chǎn)生了負(fù)面作用。自然資源在美術(shù)活動中的應(yīng)用效果差，也有教師出現(xiàn)無所適從的情況。教師創(chuàng)新動力不足，不注重幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，認(rèn)為幼兒掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容很重要，教學(xué)理念片面化。這都是因?yàn)橛變航處煕]有掌握正確應(yīng)用自然資源的方法所導(dǎo)致。

2.3家園合作力度降低

許多幼兒園周邊都具備豐富的自然資源，但教師、家長雙方對自然資源的認(rèn)知仍然存在一定障礙，家園合作力度低。在美術(shù)課堂中融入自然資源時，有部分家長與教師認(rèn)為存在安全隱患。因此，他們并不支持將自然資源融入幼兒教育中，家長也不愿意參與自然資源主導(dǎo)的美術(shù)親子活動。例如，有家長和教師認(rèn)為將沙土融入美術(shù)活動中會弄臟幼兒的衣服和雙手，甚至?xí)：ζ浣】?。另外，也認(rèn)為幼兒采集自然資源時容易被樹枝刮傷、被蚊蟲咬傷，不安全。對自然資源的認(rèn)知障礙，導(dǎo)致家園合作力度降低，對美術(shù)教學(xué)活動的開展帶來負(fù)面影響。

3 ? 自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的策略

為了提高自然資源的利用率，教師要強(qiáng)化對自然資源的認(rèn)識，采取多樣性的方法利用自然資源并提高家園的合作力度。

3.1教師要強(qiáng)化對自然資源的認(rèn)識

為了在美術(shù)活動中融入自然資源，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和理念，正確認(rèn)識自然資源，明確其教育價值。在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)時，發(fā)揮自然資源的運(yùn)用價值，提高自然資源的整體利用率。同時，重視教學(xué)成果評估，鼓勵教師多運(yùn)用自然資源開展幼兒美術(shù)活動。

例如，幼兒園要倡導(dǎo)教師借助多元化渠道采集自然資源，拓展美術(shù)教學(xué)活動。多開發(fā)自然材料，例如，五光十色的樹葉、各種形狀的石頭、豐富的植物果實(shí)與種子。在美術(shù)課堂中融入這些自然材料，能夠?yàn)橛變和嫠Ｌ峁┩婢?，引?dǎo)幼兒繪畫和創(chuàng)作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。自然資源和普通教學(xué)材料不同，自然資源會讓幼兒覺得新奇有趣，激發(fā)其探索欲和好奇心，是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，還能讓幼兒親近大自然。

另外，采集自然資源時教師應(yīng)注重針對性與計劃性。例如，借助網(wǎng)絡(luò)渠道檢索自然資源，讓幼兒了解周邊的環(huán)境及水文特征，以幼兒的生理及心理特征為中心開展美術(shù)活動，提升自然資源應(yīng)用的安全性、針對性及可操作性。在美術(shù)課堂中融入植物類資源時，教師要考慮自然資源的豐富度，如果實(shí)、樹枝、野草、種子、葉片、花草；對于沙石類資源，教師要關(guān)注其安全性，以軟黃泥及圓潤石子為主；對于動物類資源，教師可以將蝌蚪與螞蟻融入教學(xué)任務(wù)中。采集自然資源時，還要關(guān)注季節(jié)性特征，以當(dāng)季自然資源為主，讓幼兒掌握季節(jié)變化的規(guī)律。

3.2采取多種方法運(yùn)用自然資源

在美術(shù)課堂中引導(dǎo)幼兒感知色彩，并在美術(shù)創(chuàng)作中合理設(shè)計色彩，是推動幼兒美術(shù)活動發(fā)展的關(guān)鍵。教師要圍繞自然資源，引導(dǎo)幼兒感知色彩，讓幼兒在自然資源中探索美術(shù)問題，并完成創(chuàng)作和繪畫，為調(diào)動幼兒的積極性奠定基礎(chǔ)。

以“色彩感知”教學(xué)活動為例，首先，教師要貫徹生活化理念，從幼兒生活出發(fā)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識常見顏色。以顏色為出發(fā)點(diǎn)，從自然資源中提取素材，例如，將花卉、果實(shí)應(yīng)用于美術(shù)課堂，牡丹花是紅色的、菊花是黃色的、藍(lán)星花是藍(lán)色的。這些花卉不僅能夠增色課堂，而且可以調(diào)動幼兒探索積極性。雖然幼兒經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的問題，但他們對于課堂中的新鮮事物抱有較強(qiáng)的好奇心。通過觀察自然資源的鮮艷色彩，幼兒的觀察力與注意力能夠得到提升，促使其感知和探索色彩，激發(fā)求知欲。

除了以色彩豐富的自然資源為教學(xué)案例外，教師也可以將手工制作作為重點(diǎn)，手工制作作為美術(shù)活動的關(guān)鍵，能夠提高美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量。圍繞自然資源推動手工制作活動的開展：一方面能夠強(qiáng)化幼兒實(shí)踐能力；另一方面有助于提升幼兒的洞察力，在自然環(huán)境中提升幼兒的感知力與聯(lián)想力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

以“美麗的秋天”的教學(xué)為例，在美術(shù)手工制作教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)幼兒參觀周邊公園的自然資源，采集不同形態(tài)及顏色的種子及植物葉子，然后利用這些自然材料創(chuàng)作美術(shù)作品。其次，在課堂中指導(dǎo)幼兒全方位觀察，掌握自然資源的特征。最后，以葉子形狀為主，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，通過手工制作形成貼花。

在手工制作過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒思考植物葉子的特征，優(yōu)化美術(shù)手工教學(xué)活動。一方面，能夠促使幼兒制作精美的手工作品，提高自然資源的利用率；另一方面，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維，調(diào)動幼兒動手操作的積極性。大多數(shù)幼兒對手工制作活動都很感興趣，教師可以抓住幼兒的這一心理特征，融入自然資源，以豐富的自然資源為依托，提升幼兒的實(shí)踐操作能力。

3.3發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出家園合作的重要性和必要性，要求幼兒園主動促進(jìn)融合教育發(fā)展，注重家庭、社區(qū)的功能，促進(jìn)幼小銜接，讓教育資源得以充分利用，為提升幼兒綜合素養(yǎng)提供條件。所以，幼兒園應(yīng)分析美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，與家長建立和諧的合作關(guān)系，在自然資源的應(yīng)用中提高家長的參與度，定期開展家長會并設(shè)計親子活動，通過半日家長活動增強(qiáng)幼兒美術(shù)的教學(xué)效果。

例如，在親子活動開展期間，幼兒園可以邀請家長參與，將美術(shù)成果呈現(xiàn)在幼兒及家長面前。讓幼兒家長意識到利用自然資源的必要性，在以后的家庭教育中主動引導(dǎo)幼兒利用自然資源。另外，教師還要與家長保持溝通，充實(shí)自然資源體系，調(diào)動幼兒的主動性和創(chuàng)造積極性，讓家長掌握幼兒的內(nèi)心想法，在家園合作下增強(qiáng)教學(xué)效果。教師也要考慮家長的教學(xué)參與度，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動，發(fā)揮家庭教育的價值，拓寬教育視野。

例如，春季萬物復(fù)蘇，家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)修剪樹枝的方法，在該過程中，引導(dǎo)孩子認(rèn)識春天并掌握春季的特征。秋天最大的特征是碩果累累，家長要引導(dǎo)孩子觀察果實(shí)，并將果實(shí)看作參照物，在創(chuàng)作中植入自然資源要素。通過這種方法使孩子全面了解秋季，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中充滿熱情與積極性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》闡述了家庭在幼兒成長中扮演著不可替代的角色，更是幼兒園不容忽視的合作伙伴。所以，幼兒園要給予家長更多尊重，并建立和諧的合作關(guān)系，在教學(xué)活動中與家長聯(lián)合起來，提高家長的課堂參與度。引導(dǎo)家長支持幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動，增強(qiáng)家園合作的教育能力。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，許多家長將心思和精力都放在了幼兒的智力培養(yǎng)方面上，例如，在幼兒園中學(xué)習(xí)了幾首兒歌，又認(rèn)識了多少個漢字，計算題練習(xí)了多少，但卻忽略了美術(shù)活動的重要性，這樣的家長對幼兒的成長及發(fā)展是存在認(rèn)識障礙的。甚至還有部分家長認(rèn)為，幼兒園開展美術(shù)活動沒有任何意義，孩子在戶外活動中采集各種自然素材存在安全隱患，會占用孩子學(xué)習(xí)其他科目的時間。

所以，幼兒園教師在美術(shù)活動開展中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家長的參與價值，并獲得家長的認(rèn)可、理解與支持，進(jìn)而調(diào)動家長的參與積極性，改善美術(shù)教學(xué)困境。教師在美術(shù)活動中可以與家長聯(lián)合起來，建立家長園地，借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)挖掘自然資源，在美術(shù)活動中引導(dǎo)和鼓勵幼兒創(chuàng)作，然后在家長園地中進(jìn)行展覽。通過該方法，一方面，可以讓家長沉靜下來觀賞幼兒的美術(shù)作品；另一方面，幼兒的創(chuàng)作也會更有積極性。在美術(shù)課堂中建設(shè)觀賞平臺，創(chuàng)設(shè)公平競爭的環(huán)境。通過反復(fù)觀賞，家長能夠感知自然資源的藝術(shù)價值與魅力，并認(rèn)識到美術(shù)活動對幼兒成長的重要性。教師也可以在課堂上設(shè)計親子手工項(xiàng)目，例如，在“美麗的大自然”的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計親子活動，讓孩子和家長利用各種自然資源進(jìn)行創(chuàng)作并優(yōu)化創(chuàng)意內(nèi)容，創(chuàng)作豐富且充滿童趣的美術(shù)作品。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，對于大多數(shù)幼兒來說，他們對新鮮事物都抱有強(qiáng)烈的求知欲及好奇心。因此，在幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師要以自然資源為中心，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，提高自然資源運(yùn)用的合理性及規(guī)范性，將自然資源融入幼兒美術(shù)活動中，改善自然資源利用率低的問題，讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提高。同時，豐富課堂資源，為幼兒的創(chuàng)作及想象提供空間，讓幼兒保持強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，讓幼兒和大自然越來越親近。將自然資源融入美術(shù)教學(xué)中，幼兒的實(shí)踐熱情及探索積極性會更加強(qiáng)烈，求知欲也會在潛移默化中得以強(qiáng)化，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒美術(shù)活動的實(shí)效性。

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