談小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

陳秀秀

摘 要：在當(dāng)前新課程改革理念的不斷實(shí)行過(guò)程中，學(xué)校教育需要將教育的重心從傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)一步向?qū)W生的綜合素養(yǎng)培育角度進(jìn)行轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生綜合能力等諸多內(nèi)容必須要得到有效培育。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，基礎(chǔ)教育階段需要進(jìn)一步使學(xué)生能夠繼承我國(guó)幾千年所傳承的優(yōu)質(zhì)歷史精髓以及各類優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)思想道德，將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中也需要將傳統(tǒng)文化教育工作與實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行有效結(jié)合，本文對(duì)在當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的文化滲透提供一定程度的參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)五年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.020

在新《課標(biāo)》中，數(shù)學(xué)文化受到了教育者的廣泛重視，并且數(shù)學(xué)文化在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同，其教學(xué)模式也會(huì)存在較為明顯的現(xiàn)實(shí)差異。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效結(jié)合，結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)展意識(shí)以及生活中所存在的各類數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的熱情，使學(xué)生所具有的探索欲望大幅度提升。數(shù)學(xué)文化在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是文化系統(tǒng)的重要分支，逐步從學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向教育育人。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育在開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化的滲透工作存在著較為明顯的不足之處，若想對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容進(jìn)行綜合性的滲透，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要將數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行傳承。在五年級(jí)課程教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程是極為重要的過(guò)程部分，而在新課改的背景下，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂所具有的方法模式，均需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新及完善。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)生在綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)等角度，能夠接受更為優(yōu)質(zhì)的思想道德教育以及人文情感教育，由此使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。具體而言，在小學(xué)五年級(jí)課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行綜合性的滲透可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的探究。

一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合的意義

在我國(guó)新課程理念的背景之下，教育改革不斷推進(jìn)，而素質(zhì)教育在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)在諸多學(xué)校得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)是整體教育學(xué)科在構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中極為重要的構(gòu)成部分，在素質(zhì)教育的實(shí)際背景之下，培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以活躍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，是使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升的關(guān)鍵內(nèi)容。以數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)名人典故與數(shù)學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化等內(nèi)容，能夠進(jìn)一步在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)成就，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大幅度提升，并且學(xué)生在對(duì)各類傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)相應(yīng)的故事加深其印象，使學(xué)生獲得道德教育，幫助學(xué)生構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且形成積極向上的生活態(tài)度，使學(xué)生的整體核心素養(yǎng)得以大幅度提升。小學(xué)階段是整體基礎(chǔ)教育的開(kāi)始，同時(shí)也是教育中極為關(guān)鍵的時(shí)期。在此階段內(nèi)接受的教育，會(huì)對(duì)后續(xù)的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)奠定極為重要的基礎(chǔ)。由此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生需要充分樹立正確的價(jià)值觀念以及人生觀念，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的道德品質(zhì)，使學(xué)生獲得積極的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要條件

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中，教師需要做到緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，從主觀角度對(duì)最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)各類優(yōu)秀的現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行使用，使課堂具備更加生動(dòng)有趣的特征，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的枯燥乏味現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中的主體地位得以大幅度的提升，使學(xué)生能夠在較為輕松愉快的氛圍之下，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使課程的多樣性得以大幅度的提升，使學(xué)生能夠強(qiáng)化相應(yīng)的道德教育，每節(jié)課使學(xué)生能夠?qū)Ω黝悆?yōu)質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的認(rèn)知更為深刻，使學(xué)生真正感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化所具有的優(yōu)質(zhì)魅力。

三、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的方式

1.用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)開(kāi)展具體教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及諸多類型的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，如若僅能夠重復(fù)性對(duì)理論進(jìn)行講解，采取灌輸性的教學(xué)方式，會(huì)致使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得整體課堂的教學(xué)效果無(wú)法得到有效提升，在此背景之下，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)而言，可以進(jìn)一步融入各類傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的好感度，由此能夠進(jìn)一步使學(xué)生融入實(shí)際的課堂當(dāng)中。從而使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行品位，感受數(shù)學(xué)知識(shí)及傳統(tǒng)文化的內(nèi)在結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，并且探索各類相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分開(kāi)拓其思維，在潛移默化中針對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典進(jìn)行綜合性的傳承及發(fā)揚(yáng)。舉例說(shuō)明，在對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師便可以針對(duì)性學(xué)習(xí)各類傳統(tǒng)文化內(nèi)容，確保傳統(tǒng)文化能夠在教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中充分的體現(xiàn)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考圓的概念，通過(guò)此類問(wèn)題的提出，使學(xué)生能夠更加充分對(duì)物體進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)行綜合性的想象，由此使學(xué)生的實(shí)際思維得到開(kāi)拓，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓是富有彈性的幾何圖形進(jìn)行了解。而此部分內(nèi)容在具體講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以將我國(guó)傳統(tǒng)文化中所具有的天圓地方相關(guān)理念以及相關(guān)的知識(shí)體系在教學(xué)中進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人的智慧進(jìn)行有效了解，確保學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)A所蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了解。由此，通過(guò)對(duì)圓的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)圓產(chǎn)生更為深刻的理解，在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力得到有效提升。

2.對(duì)數(shù)形之美進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要充分將數(shù)形結(jié)合的美感進(jìn)行體現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中會(huì)充分對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。由此，使得傳統(tǒng)文化得到有效的傳承及弘揚(yáng)，使學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度激發(fā)，獲得更加創(chuàng)新型的感受。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步依照數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生以及具體的形成開(kāi)展詳細(xì)的分析，并且進(jìn)行針對(duì)性的指引，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行有效的再現(xiàn)與還原，對(duì)于各類知識(shí)與實(shí)際的背景之間的聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生能夠打破空間的制約，對(duì)知識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行把握。在實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的變化及形態(tài)美感進(jìn)行感知。舉例說(shuō)明，在對(duì)數(shù)學(xué)廣角有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以應(yīng)用多媒體展示的形式提升教學(xué)效果，可以將田忌賽馬的數(shù)學(xué)故事以多媒體的方式進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)多媒體的方式對(duì)故事全程進(jìn)行回顧，通過(guò)多媒體課件開(kāi)展對(duì)陣圖的演示，使學(xué)生能夠感受到數(shù)形之間所存在的聯(lián)系，理解對(duì)陣演示圖，在實(shí)際教學(xué)比較以及相應(yīng)的歸納時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)γ恳换睾系木唧w過(guò)程進(jìn)行了解。此過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，以及其自身蘊(yùn)含的優(yōu)秀魅力進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)，能夠充分總結(jié)出更為優(yōu)質(zhì)的思想，由此對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所具有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的文化自信，民族自信能夠得到有效樹立，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠提升自豪感與使命感。

3.對(duì)數(shù)學(xué)圖案的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感知中華民族傳統(tǒng)文化魅力

在傳統(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及諸多傳統(tǒng)圖案，相關(guān)圖案同樣會(huì)擁有較為深刻的文化內(nèi)涵，能夠?qū)χ腥A民族所具有的歷史進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)也是我國(guó)文化發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所具有的重要瑰寶。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)各類傳統(tǒng)圖案的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，開(kāi)展深入性的分析，使學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形及傳統(tǒng)文化圖形之間的聯(lián)系，在開(kāi)展多邊形的面積教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查找諸多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的多邊圖案，而后搜集與多邊形具有關(guān)聯(lián)的各類圖案。舉例說(shuō)明，在傳統(tǒng)圖案文化中所具有的瓷器、剪紙、年畫，既能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也擁有了較為豐富的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)此種方式能夠使學(xué)生在自主探究中提升其綜合探究能力。但對(duì)各類資料進(jìn)行尋找，使其能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵進(jìn)行理解與認(rèn)知，同時(shí)能夠充分對(duì)數(shù)學(xué)圖形以及各類知識(shí)進(jìn)行綜合理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以大幅度提升，進(jìn)一步使學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提高。

4.對(duì)名人成長(zhǎng)歷程進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)包含分?jǐn)?shù)等相關(guān)內(nèi)容，在開(kāi)展分?jǐn)?shù)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)一步融入數(shù)學(xué)家在成長(zhǎng)中的歷程以及所做出的各類偉大貢獻(xiàn)。舉例說(shuō)明，針對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步融入各類內(nèi)容，通過(guò)對(duì)祖沖之計(jì)算圓周率的過(guò)程進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)ψ鏇_之的追求精神進(jìn)行了解，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生充分在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中樹立信心與勇氣，進(jìn)一步使學(xué)生能夠認(rèn)知到學(xué)習(xí)中所存在的困難，正確看待各類困難，并且積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家所具有的品質(zhì)，使自身所具有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)得到大幅度提升，同時(shí)需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)的精神，認(rèn)知數(shù)學(xué)是中華傳統(tǒng)文化中最為重要的構(gòu)成部分。舉例說(shuō)明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解九章算術(shù)中所具有的內(nèi)容，并且指出相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)充分融入數(shù)學(xué)的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，不僅是重要的學(xué)科，同樣可將其看作為一種語(yǔ)言，而相應(yīng)的觀點(diǎn)已經(jīng)表明了數(shù)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等諸多角度都是核心工具及語(yǔ)言。在開(kāi)展實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類數(shù)學(xué)閱讀，在實(shí)際的數(shù)據(jù)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)所具有的傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)涵，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝悅鹘y(tǒng)文化進(jìn)行綜合性閱讀，在諸多角度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及相應(yīng)的探索欲望得以大幅度提升。首先，教師需要進(jìn)一步對(duì)課內(nèi)的閱讀工作進(jìn)行有效開(kāi)展，針對(duì)教學(xué)中所具有的知識(shí)連接，開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)應(yīng)性閱讀，對(duì)于其中所具有的深刻含義進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠充分感知到數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活，并且源于生產(chǎn)，充分對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中所具有的無(wú)窮魅力進(jìn)行感知，將知識(shí)鏈作為實(shí)際課內(nèi)閱讀在構(gòu)建過(guò)程中極為重要的部分進(jìn)行有效呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化所具有的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加多元化多層次的了解。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生有效對(duì)課外綜合性的閱讀進(jìn)行開(kāi)展。通常而言，課外閱讀往往多為語(yǔ)文性的閱讀，而數(shù)學(xué)方面在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中所涉及的內(nèi)容相對(duì)較少，但就數(shù)學(xué)而言，同樣涉及諸多課外閱讀的內(nèi)容，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)胡鶴齡的《七巧板、九連環(huán)和華容道》進(jìn)行閱讀，通過(guò)對(duì)類似書目的閱讀，使學(xué)生能夠充分對(duì)經(jīng)傳統(tǒng)經(jīng)典之內(nèi)所存在的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行了解，由此進(jìn)一步使學(xué)生把握經(jīng)典數(shù)學(xué)題目，在解題過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生的思維活躍度大幅度提升，并且促進(jìn)學(xué)生拓寬其視野。

5.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培育，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以大幅度提升

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要充分做到使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效培育，能夠更為靈活地對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性應(yīng)用，能夠充分了解各類數(shù)學(xué)公式的來(lái)源，使學(xué)生能夠強(qiáng)化其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而在此過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維得以培育。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在實(shí)際的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中需要教師的幫助，由此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與各類傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作。舉例說(shuō)明，面對(duì)需要由公式計(jì)算來(lái)求解的題目，讓學(xué)生直接以公式進(jìn)行求解，會(huì)使得解題更為枯燥乏味，如果相應(yīng)的解題能夠與擁有趣味性的傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行融合，將使其更為生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)相應(yīng)的題目進(jìn)行有效的認(rèn)知，使學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的注意力及學(xué)習(xí)興趣得到有效吸引，在解答過(guò)程中能夠?qū)?shù)學(xué)公式作為解決相關(guān)問(wèn)題的有效武器，由此使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)于題目進(jìn)行解答，并且能夠使學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大幅度的提升。

總之，在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言，教師需要充分對(duì)新《課標(biāo)》的相關(guān)內(nèi)容予以把握，進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠充分對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行綜合性體會(huì)。在開(kāi)展具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前課程教學(xué)的實(shí)際要求與任務(wù)，將二者進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行把握，由此使得傳統(tǒng)文化得以充分滲透，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，進(jìn)一步使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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