談如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

谷安芹

摘 要：中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年，蘊含著豐富的知識與精神。對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展是我們每一位炎黃子孫的使命。然而，在初中語文教學(xué)領(lǐng)域，仍然存在學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣、語文教師在課堂中對傳統(tǒng)文化的運用較少、學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)象。學(xué)校和教師應(yīng)該從提高初中生傳統(tǒng)文化自主學(xué)習(xí)能力、將初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合、開展傳統(tǒng)文化專題教學(xué)活動、營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面對學(xué)生進行教育。本文分析了在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義以及傳統(tǒng)文化在初中語文課堂上滲透的現(xiàn)狀，給出了在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 滲透 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.014

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量也需要得到對應(yīng)的提升，新《課標(biāo)》教學(xué)要求在語文教學(xué)過程中積極融合傳統(tǒng)文化教育的理念，讓學(xué)生充分感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教育教學(xué)相融合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受中國古詩詞魅力，學(xué)習(xí)古代文人的為人處世方式與信仰，能在很大程度上提升學(xué)生內(nèi)在和外在的文學(xué)修養(yǎng)。對傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中滲透策略的研究能夠為初中語文教學(xué)提供新途徑、新方法，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.提升初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)文化是初中語文教學(xué)最重要的模塊之一，它不止存在于初中語文課本上，還存在于中華上下五千年的歷史長河中，存在于教師、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必要的傳統(tǒng)文化知識，還能潛移默化加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)們語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)。

2.弘揚中華傳統(tǒng)文化

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，對中華古代歷史文化結(jié)晶的傳承和創(chuàng)新。作為初中語文教師有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識和能力，教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)引用傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們意識到傳統(tǒng)智慧對現(xiàn)今社會的指導(dǎo)和借鑒意義，讓學(xué)生充分意識到傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化對于自身發(fā)展和社會發(fā)展的重要意義。

3.幫助初中生樹立正確的價值觀

中華傳統(tǒng)文化是歷代中國古人在各個領(lǐng)域的心血和結(jié)晶，在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中同樣適用，在思想領(lǐng)域，我國傳統(tǒng)文化的儒、佛、道三種思想文化皆有各自對于立身處世的獨到之處;在知識領(lǐng)域，傳統(tǒng)古文、詩詞、曲、歇后語等傳統(tǒng)文化形式都有傳承千年且被后人敬仰的亙古真理，對于初中生在生活學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀有重要的教育意義。

二、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)過程中存在學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，主要原因包括受中考壓力影響和初中階段學(xué)生正處于叛逆期。在應(yīng)試教育背景下，我國的初中教學(xué)有為中考服務(wù)的特性，不僅僅是教師，學(xué)生也明白在學(xué)習(xí)過程中重視中考對應(yīng)項目和內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固，對貫穿伊始且需要慢慢打磨的傳統(tǒng)文化模塊不夠重視。另外由于初中階段學(xué)生剛好處在青春發(fā)育期，對于學(xué)習(xí)生活上的事情較為敏感，人際交往也開始進入探索階段，對生活學(xué)習(xí)的各個方面也開始展現(xiàn)出自己的看法，因此對傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.語文教師在課堂中對傳統(tǒng)文化的運用較少

受中考壓力影響，初中整體教學(xué)趨于緊張化，尤其是對于初三語文教學(xué)而言，為了提高班級學(xué)生的應(yīng)試能力，教師們往往采取與教學(xué)規(guī)范和目標(biāo)適配的教學(xué)方案，教學(xué)模式多偏向于模塊化的集中教學(xué)，對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)局限于詩詞古文學(xué)習(xí)模塊，在其他模塊中引用傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少，未能將語文教學(xué)不同知識模塊融會貫通，缺乏傳統(tǒng)文化在整個語文課堂上的靈活運用。

3.學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)能力

目前我國大多數(shù)初中生缺乏對傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)文化知識模塊的學(xué)習(xí)仍舊依賴于教師的引導(dǎo)。由于詩詞古文語言格式不同、文章寫作方式不同，學(xué)生在開展閱讀和理解時存在一定的難度，初中生大多缺少學(xué)習(xí)耐心，在遇到難以理解的詞句時往往對詞句本身產(chǎn)生厭惡感，不愿意主動翻閱釋義，更傾向于從教師口中直接獲取正確答案，長此以往導(dǎo)致學(xué)生失去對傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)能力。

4.初中語文教師缺乏對學(xué)生差異性的認識

初中語文是極具靈活性、藝術(shù)性的一門學(xué)科，推廣素質(zhì)教育以來，教育學(xué)家們通過將傳統(tǒng)文化知識引入初中語文教材的形式不斷傳承和發(fā)揚這中華傳統(tǒng)文化，但是在中國古代，詞語的含義及各種巧妙用法很多，對于現(xiàn)階段初中生而言，不同學(xué)生對于具體古詩詞和古文內(nèi)容都有自己獨到的見解，這就導(dǎo)致初中語文教師在教學(xué)過程中采取統(tǒng)一教學(xué)模式和方法時總有一部分同學(xué)不能完全理解傳統(tǒng)文化知識內(nèi)涵，從而阻礙學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的進一步鞏固學(xué)習(xí)。

三、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.提高初中生傳統(tǒng)文化自主學(xué)習(xí)能力

初中語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了對知識和學(xué)習(xí)方式的探索能力，缺乏對傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力主要是由于學(xué)習(xí)興趣缺乏、理解能力不足、對傳統(tǒng)文化重要性了解不足，因此教師要在教學(xué)過程中采用一定的激勵措施，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化自主學(xué)習(xí)能力時可以采取學(xué)生預(yù)習(xí)、故事化教學(xué)、學(xué)習(xí)鼓勵等方式，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生大致了解，有利于在課堂上教師講解文章釋義時能隨時跟進教師的腳步，理解和感悟知識內(nèi)涵;通過故事化教學(xué)將傳統(tǒng)文化內(nèi)容變得極具趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動力和成就感。另一方面，由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、能力和方式方面存在差異，在進行傳統(tǒng)文化教學(xué)時，初中語文教師要適當(dāng)引入差異性教學(xué)理念，因材施教，針對不同的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)模塊和不同的學(xué)生興趣群體，對同學(xué)們開展目標(biāo)群體教學(xué)，采用針對性教學(xué)方法提升不同學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，《沁園春·雪》是偉大無產(chǎn)階級革命家毛澤東的作品，其詞句大氣磅礴、曠達豪邁，教師在開展教學(xué)活動時可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，對詩句內(nèi)容和偉人創(chuàng)作背景做大致了解，在課堂上語文教師可以適當(dāng)把講臺交給學(xué)生，讓同學(xué)們表述自己對于詩句內(nèi)容的理解，培養(yǎng)初中生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要與同學(xué)們交流預(yù)習(xí)的心得體會，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩詞大意，體會偉人心境，感悟偉大精神，為同學(xué)們樹立理想信念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.將初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

初中語文教師在教學(xué)過程中要注意提高自身的傳統(tǒng)文化知識積累，并巧妙地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入日常的教學(xué)過程中。中國傳統(tǒng)文化是我國歷代先賢的智慧結(jié)晶，在初中學(xué)習(xí)中不應(yīng)該成為學(xué)生眼中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該成為每一位教師和同學(xué)必須具備的文化知識能力。傳統(tǒng)文化教學(xué)也不應(yīng)該局限在單一的傳統(tǒng)文化教學(xué)模塊中。初中語文教師在日常教學(xué)過程中要注重將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其他教學(xué)模塊中，教師可以運用背景式教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)成語、閱讀、寫作的過程中，為同學(xué)們講述成語的背景故事和來源;在閱讀散文、小說等文章時為同學(xué)們講述時代背景和作者在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)上的造詣以及文章所傳達的信念信仰，讓同學(xué)們感受傳統(tǒng)文化的傳承與魅力;在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時，教師要多注重傳統(tǒng)文化主題的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的應(yīng)用能力。

例如，《出師表》一文表述了諸葛亮對古代治國的一系列看法，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)古代先進傳統(tǒng)文化有重要的教育意義。在開展《出師表》教學(xué)活動時，語文教師可以預(yù)先準備好教學(xué)課件和音樂短片，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)文章創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)同學(xué)們進行文章閱讀、人物扮演，幫助學(xué)生體會諸葛亮治國理政與為人君臣的古典文化思想，取其精華棄其糟粕，在現(xiàn)代社會生活中與人為善、樹立崇高品德。

3.開展傳統(tǒng)文化專題教學(xué)活動

實踐出真知，在初中語文課堂上除滲透傳統(tǒng)文化知識以外，還要多開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)實踐活動。初中語文教師可以以古文典籍閱讀、中國傳統(tǒng)節(jié)日、名人傳記鑒賞為主題開展傳統(tǒng)文化教學(xué)專題活動，活動形式要多樣化，包括閱讀會、電影賞析、文藝表演、演講比賽等。開展古文典籍閱讀活動旨在培養(yǎng)初中生古代文學(xué)閱讀能力，積累中國傳統(tǒng)名著文化知識，加強語文寫作傳統(tǒng)文化素材積累;在開展傳統(tǒng)文化與中國傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合的實踐活動時要注意選擇適合的語文教學(xué)素材與具體的傳統(tǒng)節(jié)日，為同學(xué)們講解具體節(jié)日的文化、風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述具體傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞名句，并在此基礎(chǔ)上舉一反三、組詞造句，運用自己的語言來對傳統(tǒng)節(jié)日進行描繪;在開展古代名人傳記鑒賞時，初中語文教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品格和文化修養(yǎng)。

例如，在開展語文作文專題訓(xùn)練時，初中語文教師要通過主題寫作或圖文閱讀寫作、詩詞鑒賞寫作的方式，將傳統(tǒng)文化巧妙運用到寫作教學(xué)活動中，如格物致知精神提倡人們對待事物不應(yīng)停留在表面而要有充分的了解和研究，初中語文教師可以以“應(yīng)有格物致知精神”為寫作主題，要求學(xué)生在作文中要有古典詩詞或名言警句的應(yīng)用，使每一位同學(xué)對于不同傳統(tǒng)文化知識的積累和運用得以實踐，并在寫作實踐過程中使寫作能力和傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)能力都得到進一步提升。

4.營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛

中國上下五千年，在初中階段對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有利于幫助同學(xué)們形成文學(xué)氣質(zhì)，樹立遠大理想。初中語文教師對傳統(tǒng)文化的教學(xué)應(yīng)該不止于語文教學(xué)課堂，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成立傳統(tǒng)文化興趣社團或小組，并鼓勵班級同學(xué)加入傳統(tǒng)文化興趣小組。在興趣小組和社團中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期開展傳統(tǒng)文化知識交流活動、中國傳統(tǒng)文化旅游參觀活動，讓學(xué)生相互之間進行交流。教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與活動主題相關(guān)的電影短片、歌曲等，為同學(xué)們營造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動要長期堅持，初中語文教師在引導(dǎo)同學(xué)自主開展傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的情況下，要幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文時，教師可以在興趣社團或小組中選取演繹志愿者，組織學(xué)生采用情景演繹的方式在課堂上展開生動有趣的學(xué)習(xí)和教學(xué)，教師可以運用投影儀展現(xiàn)智取生辰綱的畫面，播放相關(guān)音樂引人入勝，教師要在課前幫助學(xué)生正確理解文章，讓關(guān)鍵人物如楊志、晁蓋、吳用等不同角色的扮演者能夠了解人物的內(nèi)心世界，為班級其他學(xué)生生動形象地展示人物形象，使得初中語文課堂形成濃郁的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛，教師在表演過程中潛移默化地將知識點教授給學(xué)生。

5.培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是學(xué)習(xí)的良師，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生提升文化知識涵養(yǎng)，還能在很大程度上降低語文教師授課難度，提高教學(xué)效率。要養(yǎng)成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣就要先養(yǎng)成傳統(tǒng)文化閱讀習(xí)慣、鑒賞習(xí)慣和寫作習(xí)慣。對于學(xué)生傳統(tǒng)文化閱讀習(xí)慣的形成，初中語文教師可以為學(xué)生推薦名著書籍，如中國古代四大名著、四書五經(jīng)等，在課堂上遇到相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以加以引用，學(xué)生要根據(jù)典籍內(nèi)容挑選感興趣的書籍，制定具體的閱讀目標(biāo);對于傳統(tǒng)文化鑒賞習(xí)慣的形成，初中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生在課上課下對于傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的思考意識，注重在語文教學(xué)過程中對詩詞古文的釋義;對于傳統(tǒng)文化寫作習(xí)慣的形成，初中語文教師可以在課堂上多組織學(xué)生運用傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行文學(xué)作品創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)詩詞歌賦時，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)詩詞規(guī)律進行創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)歇后語時引導(dǎo)學(xué)生猜字謎，在學(xué)習(xí)古典文章時，安排學(xué)生根據(jù)文章論點自主開展寫作。

例如，《香菱學(xué)詩》出自我國古典四大名著《紅樓夢》，也是其中重要的一個章節(jié)，《香菱學(xué)詩》描繪了香菱求學(xué)的刻苦勤勉、堅持不懈，也從側(cè)面體現(xiàn)了林黛玉作為紅樓十二釵之首極高的文學(xué)修養(yǎng)，讓同學(xué)們體會到了傳統(tǒng)文化對于個人造詣與氣質(zhì)修養(yǎng)的重要性。《紅樓夢》作為曹雪芹描述時代悲劇以及人生百態(tài)的文學(xué)作品，運用了生動有趣的人物描繪方法和巧妙的寫作手法，教師在教學(xué)時，要將二者相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)們看名著、讀名著，使其養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容不應(yīng)追求一蹴而就，而應(yīng)該扎扎實實地逐步為學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。將傳統(tǒng)文化合理滲透到初中語文教學(xué)過程中，能夠提升初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、弘揚中華傳統(tǒng)文化、幫助初中學(xué)生樹立正確的價值觀。教育工作者們要注意提高初中生的傳統(tǒng)文化自主學(xué)習(xí)能力、將初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合、開展傳統(tǒng)文化專題教學(xué)活動、營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識與能力，不斷傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1] 鐘西蘭《初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討》，《2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（五）》。

[2] 任洪媛《傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透策略》，《教師博覽》2022年第3期。