小學作文教學落實“生本理念”的方法

黃丹陽

生本教育作為一項新的教學理念，不僅尊重學生的個性，還可以激發(fā)學生的潛能，提高學生的作文水平，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、了解學生心理

語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一，對學生進行有針對性的積累訓練，才可以解決學生作文“啼笑皆非”或“空話連篇”等問題。生本理念下，教師不僅要尊重學生的主體地位，還要尊重學生的學習能力、學習態(tài)度、學習心理。教師要緊扣學生的心理，通過不同的途徑激發(fā)學生的寫作興趣。此外，還要做好選題工作，題目和話題是寫作的基礎(chǔ)，題目不僅要新穎有趣又要貼合學生的實際生活，符合學生的發(fā)展規(guī)律。教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的想象力，合理地使用音頻、視頻、圖片等，讓寫作教學更加具體。有目的性地抒發(fā)情感，才能寫出真情實感的內(nèi)容。教師應(yīng)該秉持生本教育理念，最大限度地了解學生的寫作情況，精確地把握學生的學習心理。寫作過程就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，只有激活情感，才能寫出有感染力的作文。

例如，教學“我最喜歡的節(jié)目”，教師可以問題的方式，詢問學生昨晚有沒有看自己最喜歡的節(jié)目。在回憶的過程中，學生的情感會被激活，然后結(jié)合自己的感受、感情進行表達。評閱時，教師要結(jié)合實際，給予學生鼓勵，并恰當?shù)刂赋霾蛔恪?/p>

二、用課外閱讀拓寬學生的寫作視野

作文教學一直是教學重難點，小學生的語言表達能力較弱，詞匯量積累不足，很多內(nèi)容就算想到了，也表達不出來。運用生本理念優(yōu)化小學作文教學，要以學生為中心，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)他們積累寫作素材。可以指導(dǎo)學生閱讀課外讀物，在閱讀中積累豐富的寫作素材?？梢远ㄆ诎才抛x書交流會等活動，讓學生在探究中增長見識，拓寬視野，提高表達能力。積累的寫作素材越多，寫作能力就會越強，寫作思維也會更加開闊。

例如，教學《三顧茅廬》，教師可以讓學生讀一些三國經(jīng)典故事。在三國這本書中，有很多經(jīng)典故事情節(jié)，不僅可以吸引學生的注意力，還可以拓展學生的知識范圍，像“過五關(guān)斬六將”“千里走單騎”“揮淚斬馬謖”等都可以當作范文欣賞。在課外閱讀教學中，可以指導(dǎo)學生欣賞經(jīng)典范文，讓學生積累豐富的寫作素材?！扒蓩D難為無米之炊”，小學生的知識儲備不足，最有效的途徑莫過于增加閱讀量，還要從課內(nèi)閱讀的角度出發(fā)，自然延伸，推薦更多適合學生閱讀的作文。

三、注重生活實踐

作文水平的提高不僅要學習寫作方法，積累素材，還需要將理論與實踐有機地結(jié)合起來，讓作文內(nèi)容更具有感染力。教師要多組織課外實踐活動，讓學生在實踐中感受自然的魅力，感悟生命的真諦。體會情感，積累知識，通過生活最大限度激發(fā)學生的潛能?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，通過實踐活動，除了積累素材，還能培養(yǎng)寫作情感。以生命為本，落實生命的核心內(nèi)容，不僅可以增加生活的體驗感，還可以在生活的指導(dǎo)下，將學生的親身經(jīng)歷或者體驗，成功運用到課堂寫作教學中。教師要安排豐富多彩的實踐活動，讓學生參與其中，積累多姿多彩的寫作素材。要提高學生發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材的能力，從而使之更好地汲取作文的源頭活水，加深感悟，豐富體驗，增加知識儲備，增強生命的體驗感，為以后的寫作打牢基礎(chǔ)?？梢园才拧翱茖W實驗課”“玩玩說說課”“在玩中激活潛能”“在玩中使用工具”等活動，讓學生在實踐中感受到寫作的快樂，建立寫作信心。

例如，讓學生以“春天”為話題寫作，教師可根據(jù)實際情況，組織“尋找春天”的活動。學生可以在大自然的懷抱中，感受和煦的春風，觀察剛出嫩芽的柳枝，嗅一嗅開花的桃樹……在親身體驗中，學生能寫出有個性的作文。

例如，讓學生以“彩虹”為話題寫作，教師要在前一天讓學生了解彩虹，明確彩虹的顏色和形狀，將閱讀課和寫作課有機結(jié)合起來。教師可以用多媒體播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學生真實地感受彩虹的樣子，體會到彩虹的美。以對話的形式和學生交流和溝通，讓學生積累豐富的寫作經(jīng)驗，開闊眼界，進而寫出吸引人閱讀的文章?？傊寣W生在實踐中感受生活，體會情感，感悟生命，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、自主寫作，優(yōu)化寫作思路

學生要提前制定好寫作計劃，為以后的可持續(xù)性學習做好準備工作。生本教育的核心是“以學生為本”，要讓學生學會分析問題，進而流暢表達。寫作時思路一定要清晰，一旦思路不清晰，很可能會出現(xiàn)前言不搭后語的問題。學生剛接觸寫作，對于寫作技巧掌握得還不是很熟練。很多教師認為如果學生寫不好，就讓其按照統(tǒng)一的模板寫，因為作文水平較高的學生不多，多數(shù)學生寫出來的內(nèi)容基本上都是一樣的。教師要尊重學生，讓學生表達真實的想法，朝著個性化的方向發(fā)展。

例如，教學《窮人》，教師要讓學生通讀文章，整理文章的寫作思路，思考寫了幾個窮人，為何不只寫一個？這些事有沒有典型性？順序敘事的方式好嗎？如果你是作者，應(yīng)該如何寫？分析文章寫作思路，就可以借鑒其寫作方法，從而形成自己的寫作風格。這樣的方式不僅能鍛煉學生的思維能力，還能激發(fā)學生的寫作興趣。如有的學生認為可以用倒敘手法，先寫兩個孩子長大后回來看桑娜的情景，這樣可以激發(fā)讀者的興趣，想盡快了解這兩個人之間的關(guān)系……

五、將生活元素引進作文教學中

教師要讓學生明白觀察生活的重要性，養(yǎng)成觀察生活的習慣。不斷觀察生活中的細節(jié)，才可以不斷地積累知識，將生活作為寫作素材的重要來源，使作文具有個性。只有親身經(jīng)歷過和認真觀察過，才能印象深刻，寫作時才能游刃有余地運用。生本教育理念下的寫作教學，要營造良好的教學氛圍，讓學生在良好的氛圍中提升觀察能力，認真觀察生活中的細節(jié)，讓文章更加靈動。在“大語文觀”背景下，語文的外延即生活，關(guān)注生活不僅能積累更多的寫作素材，還能產(chǎn)生豐富的感受，這樣寫作時就不愁沒有寫作素材了。有了真實可感的生活體驗，即使語言沒有文采，也是動人的。

例如，教學“記一件小事”，可以讓學生到講臺上說說看到題目后，聯(lián)想了生活中的哪些事，嘗試分析文題，將自己心中所想表達出來。有的學生說自己拾金不昧的故事、有的學生說自己主動送生病的同學回家……教師要適當放手，讓學生走出教室，通過對生活的觀察，賦予作文更多情感，為下一步的寫作打好基礎(chǔ)。

六、重視課外閱讀

生本理念下的作文教學和以往的教學存在著很大的不同，特別強調(diào)學生前寫作階段知識與能力的積累。通過大量的閱讀，形成語感，積累知識。閱讀有廣度和深度，寫作的時候才能充分調(diào)動知識積累，寫出好作文。為了更好地積累，教師可以讓學生摘錄好詞好句，建立積累檔案等，加大作文的積累和訓練。

例如，為了增加學生的閱讀量，可以設(shè)置“圖書角”。教師可根據(jù)實際需要，舉辦以讀書為主題的班會或活動，學生之間可以互動，分享自己喜歡的圖書和故事。在知識共享中，學生的知識量會逐漸增加，寫作能力也會不斷提升。

例如，以“我眼中的某某”為題寫作，教師要教授學生描寫人物的方法，然后，用多媒體展示好詞佳句，讓作文內(nèi)容更加豐富，讓人物的定位更加精確。長期堅持，就能減少“千人一面”“萬人一腔”的問題，學生就成為寫作的真正主人。

七、創(chuàng)新評價機制

生本理念語文課堂的建設(shè)，要符合學生的發(fā)展規(guī)律，教師要加強指導(dǎo)，讓學生產(chǎn)生寫作興趣。在傳統(tǒng)教學中，評價工作由教師一人完成，但根據(jù)生本理念的要求，教師要將評價的權(quán)利交給學生，讓學生成為評價的主體。很多時候，小學生叛逆性較強，不喜歡聽從其他人的指揮。教師要利用這個特點，讓學生在自主評價中，認識到自己的優(yōu)勢和短板，讓評價發(fā)揮真正的作用和價值。一些寫作能力不強的學生，如果教師一味地認為他有很多不足，那么學生就會慢慢失去寫作信心，就不愿意主動寫作了。在“生本理念”背景下，學生不僅可以看到別人寫得好的作文，還能將別人的作文和自己的生活有機結(jié)合起來，思考自己在現(xiàn)實的生活中是不是也有類似的感受和體驗，久而久之就會形成反思的習慣，積累豐富的寫作素材。

例如，教學“寫倡議書”，教師要在“生本理念”的指導(dǎo)下，讓學生分析生活中的一些不良現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查，有的學生看到買東西的時候有很多人插隊，有的學生看到有行人在過馬路的時候闖紅燈，有的學生看到很多人隨地吐痰、踩踏草坪……面對這些不文明行為，學生要認真調(diào)研，寫倡議書，并且對倡議書進行評價。有學生是這樣寫的：“疫情期間不能出門，不能正常生活，就寫了這個比較常見的話題，呼吁大家不要亂扔垃圾?！笨梢园l(fā)現(xiàn)，這個學生不善于觀察，溝通過后，發(fā)現(xiàn)學生覺得不能出門，找不到好素材。教師要指導(dǎo)學生討論，自己是怎樣積累素材的。有的學生呼吁大家趁著疫情時間多陪陪父母，放下手機，多與父母進行情感溝通，感受家庭的溫暖。探究完成，學生的思維被激活，知道生活中處處是素材，寫作能力也隨之提升。在個性化寫作中，學生可以充分剖析自己，正確評價自己，并且明確以后的發(fā)展方向。

隨著社會的進步，用生本理念指導(dǎo)寫作教學，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，優(yōu)化教學方法，加大寫作訓練的力度，解決“教師苦教”“學生愁寫”“耗時而低效”等問題，讓作文成為學生表達和與人互動的有效助力。