傳統(tǒng)文化進小學語文課堂的意義和策略探究

李靜

摘 要：在當前的社會發(fā)展中，我國的教育改革不斷深入，對傳統(tǒng)文化的重視程度也大幅度提升。在實際的課程教學過程中，教師需要思考如何以更加多元化的方式，使傳統(tǒng)文化能夠在教學中得以滲透，使傳統(tǒng)文化得到傳承，使學生的綜合素養(yǎng)得以大幅度提升。小學語文學科就其學科自身特點而言，包含著大量傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在實際課堂的教學過程中，需要進一步對各類傳統(tǒng)文化的教學工作進行開展，提升傳統(tǒng)文化滲透的實際效果，使學生在課堂的學習過程當中對傳統(tǒng)文化進行了解，使學生的知識積累更為豐富，進一步使學生的語文素養(yǎng)得以培育，并且通過對傳統(tǒng)文化的滲透，使學生的愛國主義情懷等諸多優(yōu)質品德得以塑造。本文對傳統(tǒng)文化走進小學語文課堂所具有的意義以及具體的策略進行詳細分析，希望能夠為我國的小學語文教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.006

在我國悠久的歷史中，形成了諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而小學語文教學工作在開展過程中，需要對傳統(tǒng)文化進行應用，并且開展更加多元化的教學，相應的工作與當前的時代發(fā)展要求相符，并且能夠進一步使語文課程教學的相關內(nèi)容得以豐富，使學生的文化素養(yǎng)得以培育，進一步提高學生的綜合能力。由此，教師在實際教學過程中，需要充分對傳統(tǒng)文化的教育改革予以重視，并且需要進一步依照學生及自身所具有的學習能力，對傳統(tǒng)文化的教學方式進行選擇，從諸多角度使學生在潛移默化中對傳統(tǒng)文化進行學習，并且達成語文學科在實際教學過程當中對傳統(tǒng)文化進行滲透的重要使命，使學生的綜合能力得以培育，使學生能夠養(yǎng)成更為良好的傳統(tǒng)文化意識。以下對我國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂進行有效滲透的意義以及相應的策略進行詳細分析。

一、傳統(tǒng)文化進小學課堂的意義

在當前我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化在時代的發(fā)展中也得到了傳承，并且逐步在教育中予以融入，通過使學生對傳統(tǒng)文化進行教學，能夠使學生的思維以及視野得以拓展，并且能夠使學生形成更為正確的價值觀和人生觀，使學生能夠提升其綜合素養(yǎng)。具體而言，將傳統(tǒng)文化引入到小學語文課堂的意義可從以下幾個角度進行分析。

1.使學生的視野得以開闊

傳統(tǒng)文化在一定程度上能夠使學生所具有的視野得到大幅度拓展，在當前社會發(fā)展過程中，素質教育的方式已經(jīng)成為當前教學工作的主要模式，學校教育過程中不僅會依照學生所具有的學習成績對學生的綜合情況進行評價，同時會要求學生對各項綜合素質進行提升，使學生的思維得以拓展，使學生的眼界得以拓寬，傳統(tǒng)文化在實際的發(fā)展過程中擁有極為豐富的文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化進入到小學語文課堂之內(nèi)，能夠使得整體語文課堂的教學內(nèi)容得以豐富，使學生在語文學習中對各類傳統(tǒng)文化知識進行了解，并不使實際的教學工作局限在相關的教材內(nèi)容之內(nèi)。由此，使學生能夠接觸到更加廣泛的知識，提升學生的知識儲量。

2.促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

中華民族的傳統(tǒng)文化是我國勞動人民在歷史發(fā)展中的重要智慧結晶，對于民族的未來而言有著極為重要的作用，傳承以及發(fā)展相應的傳統(tǒng)文化，在我國發(fā)展過程中是中華民族兒女重要的使命與責任。在語文課堂教學過程中，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素進行滲透，能夠更為充分地使傳統(tǒng)文化得到有效的繼承，使其形成長效化、系統(tǒng)化的傳承發(fā)展效果，同時在實際的融入過程中，能夠使傳統(tǒng)文化育人作用得以發(fā)揮，進一步對社會主義核心價值觀念進行落實。

3.使小學語文課程的內(nèi)涵得以提升

就目前而言，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要進行進一步推廣，而小學語文課程在實際教學過程中所具有的教育責任在不斷強化，需要教師在對學生語文素養(yǎng)進行培育的過程中，進一步將傳統(tǒng)文化予以滲透。

4.使學生的綜合素養(yǎng)得以大幅度的提升

在小學語文教學過程當中對傳統(tǒng)文化予以滲透，能夠進一步使學生主動對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以了解，并且在此基礎之上能夠使學生的價值觀念得到更為正確的樹立，在潛移默化中確保學生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。首先，在實際的教學中能夠豐富并且對學生的知識儲備予以拓展，由于傳統(tǒng)文化在實際構建過程當中會涉及歷史、文學地理等諸多領域的內(nèi)容，而在此情況之下能夠使學生單一的學科思維得以打破，使學生在實際的學習過程當中能夠積極應用跨學科的思維對日常生活中所存在的各類問題以及學習中的問題予以解決。其次，能夠使學生形成更為優(yōu)質的積極向上的心理品質，對中華民族傳統(tǒng)文化進行學習，使學生做到修身養(yǎng)性，能夠進一步應用文字與意象舒緩其心境，并且能夠在具體的互動交流過程中，使學生對集體榮譽感予以體會，充分對國家及民族進行理解，能夠進一步使學生在日常課堂中注重語文在實際生活中所具有的應用與感悟，進一步對語文學科所具有的魅力進行體會。

二、傳統(tǒng)文化進入小學語文課堂的具體策略

1.以教材為基礎合理對傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容予以拓展

為使小學語文教學及我國的傳統(tǒng)文化能夠得到有效融合，教師在實際的教學過程當中，需要對教學的內(nèi)容進行更加科學的歸納整理，使整體傳統(tǒng)文化內(nèi)容得到拓展與延伸。舉例說明，可以對教材中所存在的各類古詩詞、成語典故等內(nèi)容，以不同的形式開展有效分類，需要做到突出重點，提升實際教學效率。同時，可以對學生自學以及教師的實際講授內(nèi)容進行分類，學生在實際自學過程中，可以涉及民風風俗、生活習慣等內(nèi)容，由此對學生的生活體驗與情感予以關注。在教師講授的內(nèi)容中，可以包含各類成語故事、古詩詞等著作內(nèi)容，而由此也需要教師更加系統(tǒng)地對實際的知識內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化的相關特點進行講授，使學生能夠得到道德熏陶，提升其人文情懷。

2.借助朗讀教學使學生的傳統(tǒng)文化領悟能力得以大幅度提升

朗讀教學在開展過程當中會由教師進行示范性朗讀，使學生對每一句話所具有的停頓以及相應的情感投入予以感知，教師在實際的朗讀過程中需要凸顯語調(diào)、情感以及實際內(nèi)容中所存在的韻味。其次，需要將小組作為單位開展有感情地朗讀工作，并且圍繞古詩所描繪的情境進行深入性的討論。最后，需要每組派出相應的代表，使教師對每名同學的朗讀進行有效的糾正與評價。舉例說明，在對《詠柳》前兩句進行朗讀的過程中，需要進一步讀出相應的語調(diào)，并且提升語句的朗讀情感，使得實際的語句擁有韻味，在“碧玉”“妝成”以及“萬條”與“垂下”的位置，需要進行適當?shù)耐ｎD，通過朗讀，使學生感受柳樹所具有的生機，而在后兩句的朗讀過程當中。對于“裁”與“剪刀”需要予以重讀。由此在實際的朗讀中，需要使學生能夠辨析詞語之間所存在的意義。如果學生能夠對相應詩歌中所存在的評論以及重讀之處予以掌握，并且能夠通過朗讀對意象進行了解，能夠體會作者所描繪的景色，使學生能夠在一定程度上體會到古詩詞的美感，進一步對古詩詞產(chǎn)生興趣，掌握古詩詞的閱讀及體會方式。由此，能夠使學生主動對詩詞中所存在的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行體會。此外，在具體朗讀過程中，教師同樣可以進一步配合應用各類較為適當?shù)臉非箤W生在較為輕松的范圍之內(nèi)對情感表達效果進行提升。由此也有助于學生進一步對詩詞中的情景進行體會，使學生的傳統(tǒng)文化理解效果得以提升。

3.將傳統(tǒng)文化引入識字教學中

在小學語文教學的開展過程中，生字是整體小學語文教學中所具有的重要內(nèi)容，也是教學中的難點。部分學生并不喜歡對新的字詞進行學習，由此也使得學生的學習效率較低，使得傳統(tǒng)文化的滲透存在諸多困難。而在教學的過程中，教師需要進一步對其教學方法進行轉變，尋找學生的興趣點，引導學生能夠參與到學習過程當中，小學生其自身會擁有較強的好奇心，教師可以充分對學生進行引導，使學生的學習興趣得以提升，如果將傳統(tǒng)文化的某些故事與識字教學進行結合，會產(chǎn)生更為優(yōu)質的學習效果，在具體的教學過程當中，教師可以將各類傳統(tǒng)文化中人物的事跡與課堂教學中予以應用。舉例說明，在對“司”進行實際的教學過程中，教師便可以對司馬光的故事進行穿插，使學生在故事中產(chǎn)生相應的興趣，了解司馬光的聰明睿智，引導學生對這一生詞進行更為有效的認知，提升其生字認知的效果，在具體學習過程當中，學生既認識文字，也對傳統(tǒng)文化擁有更加深刻的了解。此外，漢字演變以及演變背后所存在的故事也能夠提升傳統(tǒng)文化的滲透效果，并且能夠使學生對于字詞進行有效學習。舉例說明，在對“孝”字進行教學的過程中，教師可以分析其上下的結構，上半部分為“老”字，而下半部分為“子”字。而教師可以向學生指出此文字所具有的意義在于小孩攙扶老人。而“孝”作為我國極為重要的傳統(tǒng)美德，同樣是需要倡導的內(nèi)容，教師可以將孝作為切入點，向學生講述傳統(tǒng)文化中所存在的孝道典故，向學生講述尊老愛老的相關內(nèi)容。提升傳統(tǒng)文化的教育效果。

4.在古詩詞教學中導入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

古詩詞在我國語文教學中有著極為重要的地位，同時也是我國傳統(tǒng)文化的精髓，古詩詞與傳統(tǒng)文化進行結合，在一定程度上能夠使學生對傳統(tǒng)文化所具有的領悟及理解能力得以大幅度提升，通過對古詩詞進行有效的教學內(nèi)容設計，將其融入傳統(tǒng)文化能夠使學生受到熏陶，使學生所具有的人文素養(yǎng)得以大幅度提升。舉例說明，在對《清平樂·村居》相關詩詞進行教學的過程中，此詩詞對田園生活的美好景象進行描繪。教師在實際教學過程中會對作者所具有的經(jīng)歷以及實際的創(chuàng)作背景進行有效的描述，而學生會對實際的師資情感進行更加深入的了解，教師在實際教學過程當中需要向學生介紹辛棄疾一生的成就，對辛棄疾一生中所遭遇的困境進行講解，講述其詩詞所具備的特點，以及當時與辛棄疾齊名的各位著名詩人以及相關詩人所擁有的詩詞，由此使學生能夠對詩詞的認知得以進一步深化，并且能夠使知識面進一步拓廣，在此情況之下，便能夠使學生通過一首詩詞對諸多歷史文化相關內(nèi)容進行學習，同時使學生的人文素養(yǎng)得以提升。再比如，在對《秋思》進行講解的過程中，該詩詞會體現(xiàn)出作者所具有的思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)題材的詩詞相對較多，教師可以引導學生在課后通過線上查閱等諸多方式自主尋找各類思鄉(xiāng)的相關詩詞，引導學生進行深入閱讀，對詩詞進行更加深入的了解，由此，能夠使學生在自行查閱中拓展其知識面，同時能夠激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情，在此情況之下能夠使傳統(tǒng)文化得到有效的傳承。

5.在名著教學中感受傳統(tǒng)文化的熏陶

名著是古代文學中極為重要的作品，擁有較高的文學價值，同時也是學生對語文學科進行學習的重要幫手，并且也是將傳統(tǒng)文化進行融合的重要媒介，能夠將傳統(tǒng)文化的魅力予以體現(xiàn)，使學生能夠對歷史進行了解，對閱讀視野予以開闊，使學生所具有的審美能力大幅度提升。因此，將傳統(tǒng)文化在名著教學中予以融入，能夠使學生的人文素養(yǎng)得以提升，并且在一定程度上能夠使語文的教學質量大幅度提升。舉例說明，大禹治水相關課程內(nèi)容會選自《山海經(jīng)》，而其主要講述大禹三過家門不入的故事，由此也對古代人所具有的艱苦奮斗的精神予以體現(xiàn)。在教師對該部分教育內(nèi)容進行講述的過程中，可以進一步融入傳統(tǒng)文化的背景，使學生對相關故事的背景進行了解，拓展其視野，同時可以引導學生自主閱讀山海經(jīng)，以此使學生能夠進一步了解諸多傳統(tǒng)文化的知識，由此在各類名著中使學生感受傳統(tǒng)文化的熏陶，并且使其自身所做的人文素養(yǎng)以及相應的文學鑒賞能力得以大幅度的提升，起到多管齊下的優(yōu)勢作用。

6.開展各類傳統(tǒng)文化相關的教學活動，增強學生的學習體驗

在語文教學過程中對傳統(tǒng)文化進行有效融合，可通過多種途徑予以開展，教師可以在教學中開展各類優(yōu)質的傳統(tǒng)文化相關的教學活動，由此將實際的教學內(nèi)容與相關的傳統(tǒng)文化進行融合，使學生的興趣得以提升，進一步引導學生進行更為深入的體驗。舉例說明，在端午中秋等諸多節(jié)日時，教師可以安排學生對傳統(tǒng)文化節(jié)日進行討論，引導學生暢談自身對于傳統(tǒng)文化的理解，并且可以為學生進行分組，使學生能夠通過輪流講述討論的方式提升及積極性，進一步使學生的視野得以拓寬，促進學生對傳統(tǒng)文化知識進行更加深入性的理解，使傳統(tǒng)文化教學能夠更為順利地開展。

總之，小學階段是學生學習意識及習慣得到有效培育的關鍵時期，將傳統(tǒng)文化及小學的相關教學工作進行結合，能夠進一步傳承并且發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得小學課堂的教學效果得以提升，并且使學生的綜合素養(yǎng)得以培育，教師在實際教學過程當中需要進一步從多種角度對文化教學內(nèi)容進行拓展，通過更加多元化的教學模式，將傳統(tǒng)文化滲透到各個教學部分之中，由此使小學語文課堂的教學質量得以提升，使傳統(tǒng)文化的滲透效果得以提高。

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