基于數(shù)據(jù)平臺(tái)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)高中英語作業(yè)

何守春

將信息技術(shù)與學(xué)科作業(yè)深度融合，有利于重構(gòu)學(xué)生做作業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的校園數(shù)據(jù)中心能采集、分析教學(xué)數(shù)據(jù)，智能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的技術(shù)支持。如何依托校園數(shù)據(jù)中心精準(zhǔn)設(shè)計(jì)高中英語作業(yè)呢？

一、精細(xì)設(shè)計(jì)分層作業(yè)庫

基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，校園數(shù)據(jù)中心能夠?yàn)閷W(xué)生提供“一生一庫”的伴隨式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，動(dòng)態(tài)采集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，定位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和知識(shí)薄弱點(diǎn)，幫助教師了解學(xué)生對(duì)某類問題，特別是重難點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在等。校園數(shù)據(jù)中心擁有功能完善的考試服務(wù)系統(tǒng)、及時(shí)跟蹤的學(xué)情檢測(cè)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這三大系統(tǒng)不僅能幫助教師進(jìn)行智能教學(xué)管理和提供個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)品，而且能為教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)分層作業(yè)庫提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

教師可根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)照教材編排結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作業(yè)庫，如“必修第一冊(cè)作業(yè)”“必修第二冊(cè)作業(yè)”“必修第三冊(cè)作業(yè)”“選擇性必修第一冊(cè)作業(yè)”“選擇性必修第二冊(cè)作業(yè)”等。學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，借助移動(dòng)終端進(jìn)入校園數(shù)據(jù)中心相應(yīng)的板塊下，完成教師布置的作業(yè)或自行選擇鞏固練習(xí)。對(duì)應(yīng)每一冊(cè)教材的作業(yè)庫分為語法板塊、閱讀板塊、寫作板塊、聽力板塊。每個(gè)板塊又細(xì)分為若干個(gè)包含多個(gè)內(nèi)容的小板塊。例如，語法板塊下屬的詞類小板塊包括多個(gè)內(nèi)容，有名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)詞等；語法板塊下屬的句法小板塊設(shè)置了13個(gè)具體內(nèi)容，包括句子種類、句子成分、基本句型、謂語動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)、主謂一致、并列復(fù)合句、主從復(fù)合句、省略、倒裝、強(qiáng)調(diào)、虛擬語氣等。每個(gè)內(nèi)容又按知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)部分。例如，主從復(fù)合句分為賓語從句、狀語從句、定語從句、表語從句和同位語從句等部分。在定語從句部分設(shè)置的作業(yè)，包括由關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句以及由關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句、限制性定語從句和非限制性定語從句等相關(guān)題目。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)體例，教師將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)歸入各個(gè)板塊，按照基礎(chǔ)、中等、拓展的不同層級(jí)建構(gòu)作業(yè)庫。

二、精準(zhǔn)推送針對(duì)性作業(yè)

教師既可以根據(jù)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，編制不同水平的作業(yè)庫，供學(xué)生選擇；也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為學(xué)生推送針對(duì)性作業(yè)。教師通過校園數(shù)據(jù)中心的學(xué)情檢測(cè)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，充分利用每次課堂檢測(cè)、月度考核、期末考試中采集的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析每名學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并利用學(xué)習(xí)分析工具進(jìn)行學(xué)情追蹤，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案和作業(yè)方案，為學(xué)生布置不同層次、不同類別、不同難度的題目。

具體地講，通過閱卷系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析報(bào)告，教師能了解學(xué)生在整份試卷或作業(yè)中哪些題目得分高、哪些題目得分低，并對(duì)得分率較低的題目做歸因分析。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)布置有針對(duì)性的練習(xí)，作為學(xué)生的課后作業(yè)。以“定語從句”內(nèi)容為例。測(cè)試報(bào)告顯示，一部分學(xué)生在“語法填空”中出錯(cuò)。通過分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握定語從句中關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的選用，于是在作業(yè)庫語法板塊的下屬項(xiàng)目中選取了分辨關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的相關(guān)練習(xí)題，將其推送給這部分學(xué)生。一部分學(xué)生在“閱讀理解”中出錯(cuò)。原因是學(xué)生對(duì)原文中的一個(gè)定語從句的長(zhǎng)句理解有誤，導(dǎo)致了細(xì)節(jié)理解上的偏差。于是，教師從作業(yè)庫語法板塊的下屬項(xiàng)目中選取了關(guān)于定語從句長(zhǎng)句理解的相關(guān)練習(xí)題，將其推送給這部分學(xué)生。同樣是定語從句這個(gè)語法項(xiàng)目出錯(cuò)，不同的學(xué)生錯(cuò)誤類型不同，有的學(xué)生是長(zhǎng)句理解方面出錯(cuò)，有的學(xué)生是關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的選擇出錯(cuò)，還有的學(xué)生是單純的書面表達(dá)出錯(cuò)。教師針對(duì)不同的錯(cuò)誤原因，利用作業(yè)庫中的習(xí)題，分門別類地向?qū)W生精準(zhǔn)推送有針對(duì)性的作業(yè)，能起到事半功倍的作業(yè)效果。

另外，校園數(shù)據(jù)中心能將學(xué)生的每月錯(cuò)題集中起來，為每名學(xué)生創(chuàng)建專屬的錯(cuò)題檔案，每道錯(cuò)題附有錯(cuò)因分析和同類題推送。對(duì)于沒有錯(cuò)題或者錯(cuò)題極少的學(xué)生，數(shù)據(jù)中心會(huì)自動(dòng)推送拓展類題目。這樣形成針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)。數(shù)據(jù)中心為學(xué)生定制的專屬錯(cuò)題本極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)。

利用數(shù)據(jù)中心推送分層作業(yè)時(shí)，教師推送基礎(chǔ)類作業(yè)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們強(qiáng)化基礎(chǔ)；推送拓展類作業(yè)給學(xué)業(yè)水平高的學(xué)生，幫助他們靈活運(yùn)用知識(shí)，提高英語能力。通過收集、分析學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)（如考試、周測(cè)成績(jī)等），教師可以分階段、有步驟地評(píng)估學(xué)生的階段性發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議；還可以便捷地找到學(xué)生最近學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，分析學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，是知識(shí)、方法上的不足，還是能力上的欠缺，或者是學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，進(jìn)而深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，提出更有針對(duì)性的解決方案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、自主選擇個(gè)性化作業(yè)

從學(xué)生的角度來說，學(xué)生可以根據(jù)校園數(shù)據(jù)中心生成的數(shù)據(jù)信息，如歷次考試成績(jī)的動(dòng)態(tài)跟蹤數(shù)據(jù)、自己在班級(jí)或年級(jí)中所處的水平等次、薄弱知識(shí)點(diǎn)分析等，明確自己的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)業(yè)水平，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題。學(xué)生學(xué)會(huì)精準(zhǔn)分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，養(yǎng)成主動(dòng)歸納錯(cuò)題檔案并進(jìn)行深度反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于他們從題庫中選擇適合自己的練習(xí)題作為個(gè)性化作業(yè)，甚至通過自主設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)現(xiàn)更高層次的思維發(fā)展和能力提升。

在作業(yè)題庫中，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還有實(shí)踐探究型作業(yè)。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同類型的作業(yè)。例如，“定語從句”的相關(guān)題庫中有以下兩類題目供學(xué)生選擇?；A(chǔ)型——定語從句選擇題、定語從句填空題、定語從句語法判斷題。實(shí)踐型——給你的朋友寫一封電子郵件介紹你喜歡的書，至少使用5個(gè)定語從句；在英語角做一次演講，至少使用5個(gè)定語從句；仔細(xì)觀察下面兩幅圖（圖略），比較兩幅圖的差異，并用定語從句表達(dá)。

為體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化，學(xué)生還可以向教師提出課后作業(yè)建議，或通過自主設(shè)計(jì)作業(yè)與教師互動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)人教版普通高中教科書英語必修第一冊(cè) Unit 1 TEENAGE LIFE時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)單元主題和目標(biāo)設(shè)計(jì)他們喜歡的作業(yè)。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)形式多樣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如以下6項(xiàng)作業(yè)：

1.推薦關(guān)于高中生校園生活的英語電影或者英語書籍。

2.擬建立一個(gè)學(xué)生俱樂部，制作一張招募成員的海報(bào)。

3.和好友用英語談?wù)摽焖偃谌敫咧行@生活的方法。

4.結(jié)交一名外國(guó)網(wǎng)友，并寫一封電子郵件介紹自己的高中學(xué)校。

5.和祖父母聊聊他們的青少年時(shí)代，并用英語寫一篇報(bào)告。

6.找一個(gè)你崇拜的人，圍繞他的經(jīng)歷探討如何過好青年時(shí)代，并用英語寫一篇演講稿。

學(xué)生完成作業(yè)設(shè)計(jì)后，教師審核、改編學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)，并把這些作業(yè)放入數(shù)據(jù)中心作業(yè)題庫，為學(xué)生提供更多的選擇。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有做多少和做到什么層次的決定權(quán)，擁有系統(tǒng)整理和歸納知識(shí)的自主權(quán)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略調(diào)控、管理自己的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：華中師范大學(xué)潛江附屬中學(xué)）