課程美育：學(xué)校教育新理念

李如密

課程美育是學(xué)校教育的新理念，它體現(xiàn)了“課程融美、美課育人”的教育追求。在當(dāng)下，學(xué)校美育課程已經(jīng)得到普遍關(guān)注，但課程美育卻尚未引起足夠的重視。我們有必要強(qiáng)調(diào)并大力倡導(dǎo)課程美育，因?yàn)閷徝啦粦?yīng)只是一種和音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程相關(guān)聯(lián)的專業(yè)能力，更應(yīng)是一種和各門(mén)普通課程相結(jié)合的核心素養(yǎng)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能局限于美育課程，而應(yīng)依托課程美育。課程美育在重視傳統(tǒng)美育課程育人功能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)其他所有課程的美育功能，并將其有機(jī)聯(lián)結(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。

“課程是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的美學(xué)文本”已經(jīng)成為當(dāng)代課程論的重要觀點(diǎn)之一，也就是說(shuō)，課程具有審美屬性。著名課程論專家派納（Pinar）指出，將課程理解為美學(xué)文本，要求我們從多元視角審視知識(shí)、教學(xué)和學(xué)習(xí)。我們不能脫離課程特別是學(xué)校教育系統(tǒng)中的課程群來(lái)談?wù)搶W(xué)生審美素養(yǎng)的培育和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生和教師借助課程這一美學(xué)文本獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)和教學(xué)也就自然成為一種享受。這樣有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)而不厭，誨人不倦”，使教育超越功利性，進(jìn)入審美境界。

實(shí)質(zhì)上，各門(mén)課程均有獨(dú)特的美學(xué)潛質(zhì)及特征。課程美育與美育課程帶給學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)不完全一樣。課程美育與生活聯(lián)系更緊密，具有更多科學(xué)美的元素，其教育視野更加廣闊，遍及社會(huì)和自然，可以有效喚醒師生的審美意識(shí)。美育中的“美”應(yīng)該是豐富多彩的，這需要統(tǒng)整各門(mén)課程；美育中的“育”應(yīng)該是有效、全面的，這需要各門(mén)課程協(xié)同合作。每門(mén)課程的美育“獨(dú)唱”固然不可替代，但是課程之間的美育“合唱”更能發(fā)揮育人價(jià)值。課程美育是課程融合的渠道之一，因美感的相通相連，教師的教研自然會(huì)突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)課程經(jīng)驗(yàn)的共鳴和分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)悄然發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移和審美素養(yǎng)的發(fā)展。

課程美育的實(shí)施主要在于與課程關(guān)聯(lián)密切的“美教”和“美學(xué)”兩個(gè)方面。課程美育要求教師具有“課程融美”能力，即將課程本身之美、教師課程理解之美和課程的教學(xué)之美融為一體，實(shí)施融美的課程教學(xué)。如特級(jí)教師李吉林積極探索將語(yǔ)文課程與情境之美相融，通過(guò)以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫(huà)再現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以表演體會(huì)情境、以語(yǔ)言描繪情境等方式，將語(yǔ)文課程審美化，彰顯了其美育價(jià)值，可謂“美教”的典范。課程美育要求學(xué)生發(fā)展“學(xué)習(xí)立美”能力，即將課程本身之美和課程的學(xué)習(xí)之美融合，形成融美的學(xué)習(xí)，從而收獲更多的學(xué)習(xí)成就和審美享受。如學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí)，學(xué)生可將雪后千山萬(wàn)徑的景象浮現(xiàn)于眼前，感受“絕”與“滅”的語(yǔ)言韻味，可將自己化身為孤舟之中的蓑笠翁，共情其“寒江獨(dú)釣”的堅(jiān)定信念等。這樣古詩(shī)本身的意象美、語(yǔ)言美、韻致美和學(xué)生學(xué)習(xí)的想象美、情感美、體悟美就實(shí)現(xiàn)了主客交融、深度共鳴，學(xué)習(xí)也就真正成為一種飽含審美的精神享受。教師在實(shí)施課程美育的過(guò)程中，既要善于提升自己“美教”的能力，又要巧于引導(dǎo)學(xué)生“美學(xué)”，并將二者有機(jī)結(jié)合，使之相得益彰，從而和學(xué)生一起進(jìn)入教學(xué)“美境”。

（作者系南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）