深度探究 掘取短線活動的最大價值

黃愛治

摘? ?要：綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與綜合性學(xué)習(xí)活動，將教育向生活領(lǐng)域延伸，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。為提升教學(xué)效果，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師需要在短線活動中鼓勵學(xué)生深度探究相關(guān)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情、發(fā)現(xiàn)意識和探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；深度探究；短線活動；教學(xué)效果；深度探究

中圖分類號：G622.42? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）28-0033-03

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程短線活動開展期間，探究現(xiàn)象時有發(fā)生，但很多學(xué)生都缺乏深度探究的意識，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。為解決這一問題，教師需要注意科學(xué)探究活動組織和指導(dǎo)策略，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生參與深度探究，挖掘短線活動的最大價值，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

一、短線活動中鼓勵學(xué)生參與深度探究的價值

綜合實(shí)踐活動教學(xué)期間，教師可以組織長線活動和短線活動。短線活動是指耗時較短的活動，學(xué)生需要探究的角度和壓力較小，探究主題多來源于自然、自我和社會三個維度。鼓勵學(xué)生參與深度探究環(huán)節(jié)，可以有效挖掘短線活動的最大價值，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極意義，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上， 很多學(xué)生都停留于淺層探究層面，機(jī)械記憶教材中總結(jié)的知識，導(dǎo)致其參與探究環(huán)節(jié)的熱情不足。通過組織其參與深度探究，可以使其獲取較強(qiáng)的成就感，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而樂于參與綜合實(shí)踐活動。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識。短線活動雖然具有角度微、耗時短的特點(diǎn)，但在鼓勵學(xué)生深度探究主題相關(guān)知識期間，可以使其意識到生活中處處都充滿了新奇的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，對其終身發(fā)展具有積極影響。再次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過鼓勵學(xué)生在參與短線活動期間進(jìn)行深度探究，可以使其在活動全過程中集中注意力，科學(xué)設(shè)計(jì)活動方案，并與老師或同學(xué)分享自己的想法，總結(jié)收獲，從而得到探究能力的提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中短線活動組織策略

（一）著眼于激趣，激發(fā)探究熱情

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使其產(chǎn)生深入探究的熱情。鑒于此，為更好地組織短線活動，教師需要重視趣味性元素的設(shè)計(jì)。教師可以將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的導(dǎo)入游戲，借助多媒體查找的趣味圖片和視頻等應(yīng)用于課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，做到“趣”字當(dāng)頭，從而使學(xué)生產(chǎn)生深入探究新課知識的積極性。以四年級下冊《糧食知多少》教學(xué)為例，組織“來之不易的糧食”短線活動期間，教師可以先引入趣味游戲“糧食里面有什么？”游戲期間，教師可以與學(xué)生共提問：“糧食里面有什么？”并指定一名學(xué)生回答問題。這樣，在參與游戲期間，學(xué)生可以意識到生活中常見的面粉、大米、小米等都是糧食。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放紀(jì)錄片片段，展示農(nóng)民種植糧食、工人加工糧食以及部分學(xué)生浪費(fèi)糧食的情境。在這個過程中，學(xué)生可以初步對糧食的種植和加工過程產(chǎn)生了解，并意識到浪費(fèi)糧食是不當(dāng)?shù)男袨椤Ｔ诖嘶A(chǔ)上，引入本次短線活動的探究主題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“糧食的種植過程”、“糧食的加工過程”、“調(diào)查生活中浪費(fèi)糧食的現(xiàn)狀”，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容，選擇自己想要參與探究的主題。最后，教師可以邀請?zhí)骄坎煌蝿?wù)的學(xué)生在班級分享探究成果，并對其探究成果進(jìn)行肯定。以上，通過合理組織活動并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的喜好選擇探究任務(wù)，可以使其主動投入到深度探究環(huán)節(jié)中，更好地挖掘短線活動的價值。

（二）著眼于近處，有效利用資源

所謂著眼于近處，就是將短線活動與學(xué)生身邊的生活關(guān)聯(lián)，充分利用學(xué)生身邊的資源。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平不高，不宜引導(dǎo)其深度探究與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的課題。而將校園、社區(qū)等與學(xué)生生活緊密相關(guān)的地點(diǎn)作為主要活動場所，發(fā)揮學(xué)生、家長以及各科教師的力量，既可以保障學(xué)生的人身安全，又可以降低活動難度，為深度探究做好準(zhǔn)備。以教科版五年級上冊《生活垃圾的處理》教學(xué)為例，完成基礎(chǔ)知識探究后 ，教師可以鼓勵學(xué)生參與社區(qū)宣傳短線活動，向社區(qū)居民宣傳“垃圾分類”的意義，并以身作則地在生活中參與垃圾分類實(shí)踐。在這個過程中，教師可以積極尋求家長的幫助，請家長協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳策略，如使用廢舊紙張?jiān)O(shè)計(jì)宣傳單、在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行宣講、到鄰居家中進(jìn)行“垃圾分類指導(dǎo)”等。在這個過程中，家長既可以為提出自己的建議和想法，又可以幫助學(xué)生在保障自身安全的同時，更加全面地收集、整理與宣傳“生活垃圾的處理”相關(guān)知識。以上，通過利用就近資源，可以使學(xué)生更加方便地參與教師組織的活動。

（三）著眼于合作，提升探究效率

短線活動開展時間較短，很多學(xué)生獨(dú)立完成活動期間，經(jīng)常會遇到不同的困難，在沒有外界幫助的情況下，很容易出現(xiàn)探究活動停留表面，甚至無法順利完成活動任務(wù)的情況，不利于深度探究環(huán)節(jié)的開展。為解決上述問題，教師要注意著眼于合作，鼓勵學(xué)生之間通過合作探究提升探究效率，使學(xué)生可以快速解決活動期間遇到的困難。以教科版六年級上冊《食品安全》教學(xué)為例，組織“街頭小攤食品衛(wèi)生狀況考察”短線活動期間，教師可以結(jié)合學(xué)情劃分探究小組，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與活動。此時，在制定活動方案期間，邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生可以確定活動期間需要調(diào)查的項(xiàng)目，如“街頭小攤桌椅是否干凈”、“制作食品的機(jī)器是否干凈”、“食品材料是否過期”等，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生可以指出校園周邊或社區(qū)周邊常見的街頭小攤，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)組員在活動期間注意人身安全，總結(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)組員共同完成活動報告。以上，通過科學(xué)開展小組合作，各個探究小組可以高效設(shè)計(jì)活動開展全過程，快速完成任務(wù)，并在組員的幫助下，深度參與每一個活動過程，提升活動效果。

（四）著眼于總結(jié)，深刻總結(jié)知識

為實(shí)現(xiàn)深度探究的目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注總結(jié)環(huán)節(jié)。在總結(jié)期間，學(xué)生可以對本次參與短線活動的全過程和成果進(jìn)行梳理，從探究方法、收獲的知識等多個角度反思自己的收獲和不足。在這個過程中，不僅可以使其更好地理解活動主題及意義，還可以使其為今后的學(xué)習(xí)和生活積累經(jīng)驗(yàn)，更好地參與后續(xù)綜合實(shí)踐活動。以教科版六年級下冊《車迷天地》教學(xué)為例，組織“汽車知多少”短線活動期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究、現(xiàn)場采訪、收集與整理資料等途徑獲取汽車發(fā)展史、汽車工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、常見車型、汽車的優(yōu)缺點(diǎn)等相關(guān)知識。完成活動后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，反思自己在各個環(huán)節(jié)中的收獲和不足之處。此時，部分學(xué)生可能會提出自己在采訪期間不能準(zhǔn)確、及時地提出問題，導(dǎo)致采訪效果不佳。在這種情況下，教師可以鼓勵其分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，使其意識到開展現(xiàn)場采訪活動前，自己需要先通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱書籍收集與汽車相關(guān)的知識，找出自己感興趣的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)多個問題，進(jìn)而確保采訪環(huán)節(jié)可以順利進(jìn)行。以上，通過鼓勵學(xué)生積極開展反思活動，可以使其在反思期間，進(jìn)一步掌握活動方法，提升探究深度。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)期間，教師要注意幫助學(xué)生科學(xué)參與短線活動，深度探究活動相關(guān)知識，更好地發(fā)揮短線活動的價值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)意識和探究能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

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