聚焦小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的探究

王大明

摘? ?要：以小學(xué)英語(yǔ)閱讀文本課為例，分析英語(yǔ)閱讀課如何進(jìn)行有效教學(xué)，從閱讀教學(xué)的基本模式、閱讀教學(xué)的有效策略、閱讀教學(xué)的輸出活動(dòng)三方面進(jìn)行深入剖析，探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效方法與途徑，落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）28-0028-03

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)識(shí)別語(yǔ)言信息符號(hào)，感知語(yǔ)言信息符號(hào)所代表的含義，從而在大腦中對(duì)文本所表達(dá)的思想進(jìn)行有意義的建構(gòu)。英語(yǔ)閱讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲得與英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也是逐步形成良好個(gè)性和健全人格的關(guān)鍵。

一、閱讀教學(xué)的基本模式

英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本分為四環(huán)節(jié)：Warming up，Presentation，Reading process，Production。通過(guò)閱讀獲取所需信息，包括Pre-reading（讀前活動(dòng)），While-reading（閱讀活動(dòng)）和Post-reading（讀后活動(dòng)）三個(gè)階段。閱讀教學(xué)方式有三種Top-down（自上而下）；Bottom-up（自下而上）；Integrative（兩者結(jié)合）。

二、閱讀教學(xué)的有效策略

（一）有效啟動(dòng)讀前活動(dòng)

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活背景知識(shí)。

教學(xué)策略與方法：

1.選取相關(guān)的游戲、歌謠、歌曲等活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)提問(wèn)、大腦風(fēng)暴等形式或者介紹相關(guān)的背景知識(shí)，激活學(xué)生的思考和已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)圖片、實(shí)物、PPT和生動(dòng)語(yǔ)言激活學(xué)生的背景知識(shí)。

4.通過(guò)Flash等視頻形式激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)。

以冀教版六下語(yǔ)篇A famous football player為例，首先播放本班校內(nèi)足球?qū)官愐曨l，讓學(xué)生回答Who are they？What are they doing？Whats your favourite sports？用學(xué)生身邊所熟知的比賽運(yùn)動(dòng)來(lái)激活背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（二）有效導(dǎo)入閱讀活動(dòng)（呈現(xiàn)語(yǔ)篇）

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活閱讀欲望

教學(xué)策略與方法：

1.通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境，如圖片、實(shí)物、PPT、視頻和生動(dòng)語(yǔ)言等導(dǎo)入閱讀材料。

2.根據(jù)閱讀文本的中心思想或主旨提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。

3.根據(jù)閱讀文本的關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)或者信息表格，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀。

例如：通過(guò)閱讀文本視頻或者圖片整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生整體感知文本信息，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地看、聽(tīng)、讀，并說(shuō)出文本的中心思想。根據(jù)文本設(shè)計(jì)三個(gè)信封，每個(gè)信封里都有一個(gè)不同的閱讀任務(wù)，分組閱讀， 完成信息表格（如圖1）。

（三）有效組織閱讀活動(dòng)

1.教學(xué)要點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)開始語(yǔ)篇的閱讀。

（2）適當(dāng)處理閱讀文本的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主推測(cè)、判斷的能力。

（3）合理運(yùn)用閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。

（4）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究、質(zhì)疑并自主解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)策略與方法：

（1）略讀文章、猜測(cè)大意，找出對(duì)應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等主要信息。

（2）在閱讀中，根據(jù)上下文、語(yǔ)境、人物話語(yǔ)等猜測(cè)詞義。

（3）在閱讀中，根據(jù)語(yǔ)境幫助學(xué)生理解文章大意，處理生詞，提取關(guān)鍵語(yǔ)言。

（4）提取核心信息，深層理解文章內(nèi)涵，找出相關(guān)問(wèn)題答案并完成相關(guān)信息表。

例如：分組閱讀，梳理文章大意（如圖2）。

采用“圖片環(huán)游”教學(xué)法，在圖中學(xué)、學(xué)中學(xué)，講授、提取關(guān)鍵信息。還可以設(shè)計(jì)信息表格（如下表）。

（四）有效檢測(cè)讀后活動(dòng)

1.教學(xué)目的：

（1）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生口筆頭表達(dá)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力。

2.檢測(cè)學(xué)生讀后理解的策略與方法：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，直觀、形象地呈現(xiàn)在黑板上（思維導(dǎo)圖形式）。

（2）根據(jù)相關(guān)問(wèn)題予以回答。

（3）連接相關(guān)的信息，對(duì)打亂順序的語(yǔ)篇進(jìn)行重組等。

（4）對(duì)于相關(guān)信息進(jìn)行正誤判斷，填寫所給的信息表，提煉并歸納關(guān)鍵信息內(nèi)容。

例如：分組閱讀，完成Task 3： Read and Tell。

Questions：What did the boy use as his footballs？ Who gave him a football as a gift？

還可以根據(jù)文本排列圖片順序，并以小組為單位展示交流匯報(bào)。

三、設(shè)計(jì)閱讀的輸出活動(dòng)

明確三種目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)輸出活動(dòng)。

第一種：理解型閱讀

讓學(xué)生通過(guò)閱讀，理解所讀文章的內(nèi)涵，并就此做簡(jiǎn)單的復(fù)述。

第二種：拓展型閱讀

讓學(xué)生通過(guò)閱讀，在理解所讀文章的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生提供一篇相關(guān)話題或內(nèi)涵的文章，讓學(xué)生自主閱讀理解。

第三種：應(yīng)用型閱讀

讓學(xué)生通過(guò)閱讀，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展交流。

應(yīng)用型閱讀的輸出活動(dòng)：

（1）根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)并填寫信息表。

（2）根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，展開討論、辯論并提出解決措施。

（3）根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，制作手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、海報(bào)等。

（4）根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案并予以介紹。

例如：設(shè)計(jì)Lets retell

學(xué)生根據(jù)圖片、關(guān)鍵詞或者板書的提示分小組復(fù)述故事，選出代表進(jìn)行展示，教師給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

又如：Discuss and say

教師提問(wèn)：Why did Pele become a famous football player？What can you learn from Pele？小組討論并回答，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生要懂得work hard and be grateful的道理。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用閱讀策略，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生英語(yǔ)思維，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中發(fā)展觀察、想象、思維、語(yǔ)言等能力，獲得閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的文化品格。