“雙減”政策下小學(xué)游戲化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

郭曉玲

［摘 要］教師在“雙減”政策下要盡最大能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是游戲。利用游戲構(gòu)建課堂，對于抽象但富有邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)科來說是最能有效提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)游戲課堂已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲

［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）29-0090-03

“雙減”政策下要求教師減壓不減質(zhì)，對此，教師可以將課堂游戲化，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)。運(yùn)用游戲可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的具體知識，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。游戲化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要不斷創(chuàng)新完善教學(xué)模式和方法，科學(xué)合理地利用游戲進(jìn)行課堂的構(gòu)建，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、“雙減”政策下小學(xué)游戲化數(shù)學(xué)課堂的意義

游戲化數(shù)學(xué)課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。游戲是學(xué)生喜歡并且感興趣的活動，教師構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。學(xué)生在游戲化數(shù)學(xué)課堂中通過自己的努力解決問題，更能感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和全面發(fā)展。

游戲化數(shù)學(xué)課堂有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不能很快地理解數(shù)學(xué)理論知識，所以數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和消化能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲化數(shù)學(xué)課堂不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于構(gòu)建輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)。

游戲化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)“雙減”政策的落實。因為游戲化數(shù)學(xué)課堂需要教師備課時認(rèn)真細(xì)致，設(shè)計的游戲要能融入課堂，準(zhǔn)備各種適合學(xué)生的游戲，這樣的教學(xué)模式更考驗數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力。

二、游戲化數(shù)學(xué)課堂的作用

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師常常在想如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂是最有顯著優(yōu)勢的教學(xué)方法。小學(xué)生年齡比較小，活潑好動，好奇心強(qiáng)，各方面發(fā)育都不夠成熟，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這些心理特征，進(jìn)行有效的游戲化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以被游戲中的數(shù)學(xué)知識潛移默化地影響，從而更有動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，緩解對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識分布在學(xué)生生活的各個方面，學(xué)生可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，解決各種各樣的生活問題。而構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂可以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師在備課時可以利用具有實踐意義的游戲進(jìn)行課堂的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就能夠在游戲中將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在吸收數(shù)學(xué)知識的同時靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。

三、“雙減”政策下小學(xué)游戲化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建游戲化數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞著數(shù)學(xué)知識展開，游戲化數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)如此。在課堂中，游戲要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開。如果教師為了游戲而游戲，在設(shè)計游戲活動時忽視了數(shù)學(xué)知識，將會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)不到數(shù)學(xué)知識，只是在玩游戲，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效，游戲化課堂徹底流于形式，失去意義。

例如，教學(xué)“圖形與幾何”時，教師要明確這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。首先，明確教學(xué)的目的：（1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形的特性及其三邊之間、三角之間的關(guān)系，并能解決三角形相關(guān)問題。（2）進(jìn)一步掌握軸對稱和平移的有關(guān)知識，能畫出軸對稱圖形和一個圖形平移后的圖形，并能運(yùn)用平移解決問題；（3）進(jìn)一步掌握從不同角度觀察物體并畫出從不同角度觀察到的形狀的方法。其次，明確教學(xué)重難點(diǎn)是解決三角形相關(guān)問題、畫一個圖形的軸對稱圖形。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生設(shè)計“我是小小設(shè)計師”的游戲。游戲規(guī)則：所有學(xué)生都要參與這場游戲，參與者需要用各種各樣的三角形拼接出平行四邊形、矩形和梯形等多邊形，誰拼出的圖案最多，誰就是獲勝者。這樣一來，學(xué)生不僅被激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還在游戲的過程中主動探索和研究，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象。游戲化數(shù)學(xué)課堂提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

又如，教學(xué)“圓”時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，了解直徑與半徑的關(guān)系，并進(jìn)行有關(guān)圓的簡單計算；（2）讓學(xué)生學(xué)會使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫圓的方法步驟，從生活中認(rèn)識圓，并借助動手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合和抽象概括的能力，滲透“理論來源于實踐又服務(wù)于實踐”的觀念。其次，要明確教學(xué)重點(diǎn)：（1）讓學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解畫圓的步驟和方法。筆者根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計課堂，為學(xué)生設(shè)計了“用圓作畫”的游戲，游戲規(guī)則：通過圓規(guī)畫圓來創(chuàng)作一幅美麗的畫作。游戲后筆者點(diǎn)評并提問：“你是用多大的圓繪畫的？創(chuàng)作出這幅畫作以后，你最大的收獲是什么？”教師通過課堂游戲的設(shè)計，使學(xué)生在游戲中更輕松地學(xué)習(xí)和吸收這節(jié)課的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，并形成深刻的記憶，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂

“雙減”政策下的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在課堂學(xué)習(xí)中加以輔助。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在創(chuàng)建游戲化數(shù)學(xué)課堂時，往往注重的是游戲的每一個環(huán)節(jié)、步驟都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞數(shù)學(xué)知識進(jìn)行游戲活動，嚴(yán)格把控游戲活動的每一個環(huán)節(jié)，這樣就會造成學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲課堂中的游戲體驗低。學(xué)生無法從課堂中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，就無法激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而導(dǎo)致無法高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計游戲化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容時，要讓學(xué)生擁有足夠的游戲空間，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，筆者明確教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生辨認(rèn)鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)；（2）知道時針、分針及其表示時間的關(guān)系；（3）幫助學(xué)生了解鐘表的功能，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。筆者首先根據(jù)這三個教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體設(shè)計了這節(jié)課的游戲內(nèi)容。設(shè)計之前筆者在班里進(jìn)行了學(xué)生游戲愛好問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜愛角色扮演類游戲和畫畫類游戲。于是筆者結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了“指針跟著太陽公公走”的游戲。在做游戲之前筆者先向?qū)W生講解如何看鐘表上的時針、分針和看鐘表上的時間。接下來讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的數(shù)字進(jìn)行角色扮演，筆者則戴上太陽公公的帽子和學(xué)生互動。游戲規(guī)則：筆者扮演的太陽公公說出現(xiàn)在的時間，學(xué)生表示出此時的鐘面。這種游戲活動的開展，不僅迎合了學(xué)生的游戲喜好，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，從而構(gòu)建一個有效、有趣、有用的數(shù)學(xué)課堂。

又如，由于學(xué)生喜歡繪畫的游戲形式，教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一個“繪出鐘表新模樣”的游戲。游戲規(guī)則：根據(jù)教師提供的鐘表，設(shè)計出各種形式和各種樣式的新型鐘表。學(xué)生通過對鐘表的改造和創(chuàng)作，不僅認(rèn)識了鐘表、了解了時間，還在繪畫的過程中激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高了邏輯思維能力。

由此可見，教師以學(xué)生為主體來創(chuàng)建游戲化數(shù)學(xué)課堂，既可以提升課堂效率和質(zhì)量，又可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師不需要做過多的操作，只需要順其自然即可。

3.融入學(xué)生生活內(nèi)容，創(chuàng)建游戲化數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)本身就是來源于生活又運(yùn)用于生活的一門學(xué)科，因此游戲化數(shù)學(xué)課堂中，教師必須聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活來進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感和親切感，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與游戲的熱情。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣，分辨人民幣的大小。教師為學(xué)生設(shè)計了“逛超市”的游戲，游戲內(nèi)容：教師和學(xué)生都參與到角色扮演中，教師扮演前臺收銀員，學(xué)生扮演顧客，教師先給每位學(xué)生分配不同面額的現(xiàn)金，然后交代每個學(xué)生要買多少錢的東西，讓學(xué)生去超市購物，結(jié)賬時要知道自己給了多少錢，并且要說出收銀員應(yīng)該找回多少錢，才算完成任務(wù)。在進(jìn)行“逛超市”游戲的過程中，每位學(xué)生購物然后結(jié)賬找錢，教師要一個一個地教授學(xué)生如何認(rèn)識人民幣并正確使用人民幣。這游戲不僅提高了教師與學(xué)生之間的互動，拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還讓學(xué)生在融入生活實際的游戲化課堂中邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.豐富數(shù)學(xué)游戲類型，創(chuàng)建游戲化數(shù)學(xué)課堂

在游戲化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中，教師如果沒有及時更新游戲，就會讓學(xué)生對固定的游戲模式感到厭煩，甚至漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動力。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂游戲的設(shè)計時要秉承著不斷給學(xué)生帶來新鮮感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，適時地給學(xué)生提供新游戲，讓他們對即將參與的游戲充滿興趣，這樣才能有效地提升數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“克和千克”時，教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動活潑的情境中初步認(rèn)識克與千克，建立克與千克的概念。教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生設(shè)計“我是家長好幫手”的游戲活動。游戲中，教師扮演家長的角色，讓學(xué)生根據(jù)家長的吩咐去買不同質(zhì)量的東西，如1千克的雞蛋、500克的面粉、1500克的米和200克的糖，同時提供各種工具給學(xué)生進(jìn)行稱量。又如，在教學(xué)“雞兔同籠”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行另一種游戲方式的創(chuàng)新。“雞兔同籠”的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握用列表法來解決“雞兔同籠”問題，并從不同的角度分析問題，進(jìn)一步掌握解題的多種策略和方法，從而感受到數(shù)學(xué)思想的用處。教師就結(jié)合這一課的內(nèi)容進(jìn)行了課堂游戲的設(shè)計。游戲中，教師為學(xué)生講解：“現(xiàn)在你們可以自己選擇扮演雞或扮演兔，同一排同學(xué)算在同一個籠子里，扮演雞的同學(xué)站著，扮演兔的同學(xué)坐著，互相說說你們這籠小動物中有幾個頭、幾條腿?！边@種游戲模式不僅讓學(xué)生有不一樣的游戲體驗，還促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，形成了歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生出無限動力。

四、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，扮演好引導(dǎo)者的角色，站在學(xué)生的角度思考問題，將學(xué)生感興趣的游戲融入數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化、快樂化，讓學(xué)生在做游戲時就學(xué)會數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)。學(xué)生在游戲化數(shù)學(xué)課堂中減輕了學(xué)習(xí)壓力，同時，游戲課堂的構(gòu)建也提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿足了“雙減”政策下教學(xué)減壓不減質(zhì)的要求。

（責(zé)編 楊偲培）