“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)的實驗研究

代春香 唐詩佳 李三雁

摘?要：本文通過對傳統(tǒng)線下教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)、線下教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)相結(jié)合共三種教育教學(xué)模式的分析，展開對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)研究。通過對三種模型下學(xué)生的認知和非認知能力方面、學(xué)習(xí)狀態(tài)、行課前的準備、行課中教學(xué)方式和互動、行課后的信息收集、教學(xué)效果及同學(xué)的信息反饋等進行統(tǒng)計分析，并對相應(yīng)的考核數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，從而分析教育教學(xué)過程中所面臨的問題及需要解決的問題，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在應(yīng)用型大學(xué)本科工科教學(xué)的利弊，構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)在新形勢下對教學(xué)的作用和影響，得出了相應(yīng)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;線上教學(xué);線下教學(xué);非認知能力;正態(tài)分布

中圖分類號：G647??文獻標識碼：A

1?“互聯(lián)網(wǎng)+”運用的國內(nèi)外現(xiàn)狀

近年來，互聯(lián)能力在5G的作用下實現(xiàn)了將各種設(shè)備連入互聯(lián)網(wǎng)，突破傳統(tǒng)帶寬的限制，有智能互聯(lián)、高速、承載力高和高帶寬等特點，以網(wǎng)絡(luò)資源多任務(wù)并行協(xié)同工作，并將智能感應(yīng)、大數(shù)據(jù)、智能教育學(xué)習(xí)等融入在一起，形成一個強大的服務(wù)平臺，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的共享。5G+AI（人工智能）“強強攜手”，其應(yīng)用在教育領(lǐng)域，提高教學(xué)效率，為廣大師生提供寬廣的平臺和高效的智能服務(wù)[1]。

國外對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的提出和運用相對較早，并在此基礎(chǔ)上推出了翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等相關(guān)教育方式[23]。在全球化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢下，國內(nèi)隨著對大學(xué)本科的教育提出的多種教改方案，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的形勢，國內(nèi)作者對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下“科研思路與方法”新型教學(xué)模式的優(yōu)勢以及如何高效率地構(gòu)建進行了分析[45]。通過教師、學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)三者協(xié)調(diào)配合以及師生的線上互動交流和討論，可以充分調(diào)動學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的積極性，同時增加了教學(xué)趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量[6]。

為了適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，對教育方式重新進行審視和改革，這樣才能順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展背景之下教學(xué)的新趨勢[7]。尤其在特殊時期線下教學(xué)受到很大挑戰(zhàn)時，我國對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新常態(tài)研究掀起了熱潮，各大中小學(xué)使用平臺于教學(xué)中有了新的突破和要求[8]，而對其本質(zhì)的研究和實踐分析仍處在初始階段，有很大的實踐和理論研究空間。

大學(xué)要培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才，就要順應(yīng)我國教育改革，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索順應(yīng)時代背景的新的教育模式[9]。

本文通過探究“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新常態(tài)，對我院學(xué)生的教育教學(xué)過程和模式進行研究，構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新常態(tài)的在新形勢下對教學(xué)的作用和影響。對傳統(tǒng)線下教學(xué)模式、完全的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式、線下教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)相結(jié)合模式，這三種模式下的教學(xué)前準備、教學(xué)過程和教學(xué)后的行為分析，對其所產(chǎn)生的效果、差異性和新穎性分析，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在應(yīng)用型大學(xué)本科工科教學(xué)的利弊，得出了相應(yīng)的結(jié)論。

2?線下教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教與學(xué)的觀念是經(jīng)久延續(xù)且相當穩(wěn)固的，基本是教師課堂上的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且是基于教材的。教師講授，學(xué)生聽講，這樣的“教師中心”“課堂中心”和“教材中心”存在的情況，在高校依然繼續(xù)，是一種事實的存在。

在最近幾年的發(fā)展過程中，尤其是隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育教學(xué)過程中，也有著很大的、積極的、與時俱進的變化。

2.1?線下教學(xué)前準備

即便在傳統(tǒng)的教育中，高等院校的教育教學(xué)相對都有著較高的要求，我們要學(xué)習(xí)的不止是教材上的內(nèi)容，在開課的第一節(jié)課時里，必須對教學(xué)大綱和教案進行解讀，在這里面所包含的信息量是巨大的。首先，指定教材及表明教學(xué)的方法，教與學(xué)中需要了解的內(nèi)容、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容有具體的說明;另外，要給學(xué)生推薦課外學(xué)習(xí)的相關(guān)書籍，這些書籍在圖書館可借閱，或者給定的網(wǎng)址網(wǎng)絡(luò)是可以閱讀到的;學(xué)習(xí)最后的目的是應(yīng)用，知識的舉一反三，所以作業(yè)和相應(yīng)的測驗是非常必需的，作業(yè)和測驗的安排要題量難度適中，并且在隨后的教學(xué)過程中要因主體而靈活變動。

這樣的課程設(shè)計及課堂設(shè)計都是在新學(xué)期開學(xué)前就已著手出爐，如果是多年教學(xué)的課程，則會根據(jù)時實的情況有所變動和更新，盡可能地增加新穎的、時實性的內(nèi)容、例題、作業(yè)及測試題目等。

2.2?課堂面對面教學(xué)過程

在線下的教學(xué)過程中，一般要求學(xué)生在上課前10分鐘到教室，這讓他們從身心上做好上課的準備，在教室里，同學(xué)之前可以討論一些社會新聞、課程相關(guān)的作業(yè)難題、預(yù)習(xí)中遇到的問題以及其他種種事物。這樣的一種氛圍，有利于課堂的開展，老師也可以利用這段時間多了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，對課程的把握等。

在行課中有新知識的講解，有作業(yè)的講評，有一對多和一對一的課堂提問、討論、解答等。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的接受情況及時調(diào)整并互動，提高他們的注意力及其集中時間。表現(xiàn)良好的同學(xué)具有帶動作用，可以起到很好的正面效果，同時，如果有同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不佳或者不夠認真，也會產(chǎn)生一定負面的影響。這就對教師課堂的把握度及調(diào)動性提出了較高的要求，老師要隨時調(diào)整語調(diào)、手勢動作及其他的肢體語言，或者往返于講臺與學(xué)生之前。在課間的休息中，老師可以就課堂上的問題與同學(xué)們討論，也可以就某個話題討論，讓同學(xué)們活動起來，為下一節(jié)課做準備。

總之，在整個面對面的課堂教學(xué)中，我們處于良好的互動關(guān)系中，有問題可以及時解決，有爭議可以很好地溝通，對提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。

2.3?線下教學(xué)后的行為分析

在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展過程中，教育教學(xué)也是受益匪淺，課后的答疑有線上也有線下，線上的QQ群、QQ私信、微信、郵箱郵件以及錦城在線，線下的每周固定時間、固定地點以及下課后的答疑，都是可以被充分應(yīng)用。在前幾年，線上的答疑或互動相對較有滯后性，因此使用頻率和比例并不是很高。線下面對面是作為答疑和互動的主要途徑，老師在這個過程中可以很及時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們也樂意在課下和老師多溝通，確認自己掌握知識的方法是否正確，所做測驗是否是最優(yōu)的方法。整體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性比較高，師生互動性也是非常良好，課外相關(guān)知識的學(xué)習(xí)頻率也是較高。