語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的路徑

李楓

內(nèi)容摘要：語文是一門貫穿各教育階段的主要學(xué)科，語文教學(xué)不僅包括語言文字的講授，更承載著傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。但是，在實際的高中語文教學(xué)中，部分師生受應(yīng)試教育理念的影響，只重視有助于提高學(xué)生語文考試成績的內(nèi)容，而忽略了傳統(tǒng)文化的價值及其對學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響。我國的傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歲月的沉淀和積累流傳下來的，是古人智慧的結(jié)晶，有著深厚的文化底蘊，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任，將其有效滲透到教學(xué)活動中，以增強學(xué)生的文化自信，提高他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)現(xiàn)狀 滲透途徑

我國有著五千多年的發(fā)展歷史，在漫長的歷史長河中，積累了豐富深厚且源遠(yuǎn)流長的文化，其不僅是我們了解歷史文化的有效資源，還對我國當(dāng)前的社會主義文明建設(shè)有指引作用，同時教育體系中不可缺少的內(nèi)容。因此，學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育既是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容。高中階段是學(xué)生習(xí)得知識、獲得發(fā)展的重要階段，而語文學(xué)科中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這就要求高中語文教師應(yīng)充分利用本學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中加強對傳統(tǒng)文化知識的講授，不斷增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備，借此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展?；诖?，本文從高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義入手，分析了語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些滲透傳統(tǒng)文化的具體途徑，希望可以給相關(guān)教師提供一些參考。

一.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

高中語文教材中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如古詩詞、文言文、成語故事等，都屬于傳統(tǒng)文化的范圍。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，文化的重要性也被越來越多的人認(rèn)識到。因此，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育既符合本學(xué)科的特點，也符合時代的發(fā)展要求，具有十分重要的意義。

首先，有助于學(xué)生更深刻、更全面地了解我國的傳統(tǒng)文化。我國是一個有著五千多年文明史的國家，在漫長的發(fā)展歷程中創(chuàng)造了燦爛的中華文明，形成了底蘊深厚的文化和偉大的民族精神，高中語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠增加學(xué)生的知識積累，拓寬學(xué)生的視野，使他們更加深刻、更加全面地了解我國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強他們的文化自信和民族自豪感。

其次，有助于弘揚我國的傳統(tǒng)文化。我國是一個多民族國家，每個民族都有其相應(yīng)的文化、習(xí)俗、藝術(shù)等，因此，形成了種類繁多、內(nèi)涵深厚的傳統(tǒng)文化。但是，在當(dāng)前社會，隨著生活節(jié)奏的加快，很多人忽視了傳統(tǒng)文化，有不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化面臨著無人繼承的局面。在這樣的背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重任，使教學(xué)活動和傳統(tǒng)文化充分結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，并促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展。

最后，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教學(xué)內(nèi)容具有深刻的底蘊，內(nèi)容豐富多樣。在高中語文教學(xué)中，教師抓住傳統(tǒng)文化的含義，融入優(yōu)秀的文化知識，能夠加深學(xué)生對其理解，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。此外，高中語文教師在日常教學(xué)中注重滲透和傳遞傳統(tǒng)文化，能營造良好的文化氛圍，能使學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化帶來的精神力量，并不斷完善自我認(rèn)知能力，提高自身綜合素養(yǎng)。

二.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

語文教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常重要的影響和作用，尤其是隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升受到了人們的關(guān)注和重視，在這一發(fā)展趨勢下，廣大教師不僅要注重給學(xué)生傳授語文重視，還要加強對學(xué)生思想道德、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求語文教師要充分利用本學(xué)科的優(yōu)勢，以課堂教學(xué)為載體，在教學(xué)過程中加強對傳統(tǒng)文化的滲透，以此來凸顯傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，并促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造和語文綜合素養(yǎng)、良好思想品質(zhì)的提升。但從當(dāng)前的高中語文教學(xué)情況來看，在傳統(tǒng)文化滲透方面還存在一些問題，未達(dá)到預(yù)期的傳統(tǒng)文化教育目的，也影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和研究，對高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題進(jìn)行了歸納，具體如下。

首先，教學(xué)內(nèi)容單一、淺顯。我國有著種類多樣、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)文化，有著悠久的歷史和深遠(yuǎn)的影響，但是，有一部分高中語文教師在開展傳統(tǒng)文化教育時選用的教學(xué)內(nèi)容較為單一、淺顯，主要原因是，教師通常是以教材為主，根據(jù)教材中蘊含的傳統(tǒng)文化因素來開展相關(guān)的滲透活動，在就在一定程度上限制了教師對傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的選擇，導(dǎo)致教學(xué)活動達(dá)不到預(yù)期的廣度和深度。此外，有的高中語文教師認(rèn)知較為片面，只有在古詩詞、文言文教學(xué)中才會講解一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，忽視了其他體裁的文章中也隱藏著豐富傳統(tǒng)文化元素，這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容的單一和淺顯。

其次，缺乏情感教育。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師通常把傳統(tǒng)文化知識作為重點，如讓學(xué)生識記一些文學(xué)常識、背誦古詩文，以及了解古代文學(xué)家的生平等，而這些通常也是考試內(nèi)容。事實上，情感教育也是傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容之一，高中語文教師不能受應(yīng)試教育理念的影響，僅講授一些考點，而應(yīng)當(dāng)深入挖掘傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)古人的良好品德、優(yōu)秀思想，進(jìn)而使學(xué)生真正體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

最后，教學(xué)方式單一。隨著課程改革的不斷深入，廣大教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，也在積極探索更新穎、更有趣的教學(xué)方式，但是仍有一部分高中語文教師尚未轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，在教學(xué)中依然運用“滿堂灌”“灌輸式”的教學(xué)方式，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識時也只是單純的講授，缺少課堂互動，教學(xué)氣氛較為沉悶。雖然這樣教學(xué)方式能把知識傳授給學(xué)生，但無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，他們只能通過死記硬背的方式來識記這些內(nèi)容，不能真正理解和掌握傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，更不能使他們犟所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的行動，教學(xué)效果自然不太理想。

三.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

1.立足教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素

入選高中語文教材中的篇章都經(jīng)過了教育專家和學(xué)者精心篩選與編排，符合高中生的學(xué)習(xí)水平、能力發(fā)展需求，而且基本每篇都是經(jīng)典，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，常見的有愛國主義精神、奉獻(xiàn)精神、親親之愛、“天人合一”的自然觀，等等。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)以教材為立足點，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入而全面的分析，在明確教學(xué)重點、教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，并抓住教學(xué)時機開展傳統(tǒng)文化教育。具體來說，教師應(yīng)在教學(xué)中加強對文章中蘊含的傳統(tǒng)文化觀念、文學(xué)底蘊、民族心理、文化傳統(tǒng)、價值觀、思維方式等的挖掘，在此基礎(chǔ)上探尋文章更深層次的文化視點，以便為學(xué)生展示文章的文化特質(zhì)，并引起學(xué)生的情感和思想共鳴，使他們學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

例如，教學(xué)余秋雨的《故都的秋》這篇文章時，教師可以針對文中“中國的文人與秋的關(guān)系特別深了”這句話來提問：“作者為什么這么說？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，使他們主動搜集我國文人們創(chuàng)作的與秋天有關(guān)的文章和詩詞等。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠了解更多的與秋天有關(guān)的古詩詞，同時能從這些詩句中分析文人們對秋天寄予的情感，進(jìn)而能更深刻地理解《故都的秋》這篇文章的內(nèi)涵。再如，在教學(xué)司馬遷的《鴻門宴》一文時，教師可以將劉邦和項羽爭霸的歷史故事作為教學(xué)的切入點，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握文章中的人物關(guān)系，并從人物稱謂、官職、坐次中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文知識，接受傳統(tǒng)文化教育。

2.借助多元化的教學(xué)手段滲透傳統(tǒng)文化

在新課程改革不斷深入的背景下，廣大語文教師也才積極嘗試和探索更多樣、更有趣的教學(xué)手段，以期提高課堂教學(xué)效果。尤其是隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的新型教學(xué)設(shè)備運用到了課堂教學(xué)中，從以往的錄音機、幻燈機到如今的多媒體設(shè)備，不僅豐富了教師的教學(xué)工具，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂容量，活躍了課堂氛圍，拓寬了學(xué)生的眼界。因此，在高中語文教學(xué)中，教師可以借助多元化的教學(xué)手段來增強傳統(tǒng)文化的滲透效果，達(dá)到開展傳統(tǒng)文化教育的目的。

例如，多媒體技術(shù)集圖片、聲音、視頻等多種功能于一體，具有圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)勢，可以將抽象的知識形象地、具體地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和理解知識。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)來滲透傳統(tǒng)文化，如教學(xué)白居易的《琵琶行》一文，作者運用生動形象的比喻詳細(xì)描寫了琵琶女演奏出的美妙音色，為了讓學(xué)生感受琵琶演奏的魅力，教師可以利用多媒體設(shè)備播放琵琶曲《十面埋伏》，使學(xué)生結(jié)合文章的描寫和自己的聆聽來理解作者的思想情感，同時對傳統(tǒng)音樂有更深入的認(rèn)知。

此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸更多的信息，而且這也進(jìn)一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。高中語文教師在教學(xué)完古詩詞或文言文后，可以讓學(xué)生借助便利的互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化，如建議學(xué)生在課余時間從互聯(lián)網(wǎng)上觀看《國家寶藏》《百家講壇》《中國詩詞大會》《典籍里中國》等與傳統(tǒng)文化相關(guān)的節(jié)目，這既能夠幫助學(xué)生加深對課本知識的理解，也能夠豐富他們的知識積累，提升他們的文化素養(yǎng)。

3.合理利用文學(xué)名著，增強傳統(tǒng)文化滲透效果

語文教學(xué)內(nèi)容不僅包括教材，還應(yīng)當(dāng)包括課外文學(xué)經(jīng)典，同樣，開展傳統(tǒng)文化教育，教師不僅要挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，還要善于利用課外名著。經(jīng)典的文學(xué)著作不僅是課堂知識的有效補充，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)生可以通告閱讀文學(xué)名著來了解更多的傳統(tǒng)文化知識。因此，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)合理利用經(jīng)典的文學(xué)名著，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些包含豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課外閱讀素材。這樣，學(xué)生在閱讀這些文學(xué)著作時，就能夠加深和鞏固課堂所學(xué)，同時能夠在閱讀中開闊視野，獲得熏陶，接受精神洗禮，并自覺地吸收和內(nèi)化文學(xué)著作中的傳統(tǒng)文化知識。

例如，高中語文教材中《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》一書，教師可以讓學(xué)生以課外閱讀的方式補充課文中未涉及的內(nèi)容，以此來強化學(xué)生的理解，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)著作中的傳統(tǒng)文化知識，如服飾文化、飲食文化、禮儀文化、稱謂文化等。

《紅樓夢》就是我國著名的文學(xué)作品之一，在高中語文教材中也有《紅樓夢》中的選段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，對于教材中未曾涉及的內(nèi)容可以通過課外閱讀補充的方式進(jìn)行強化理解。通過課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀相互結(jié)合的方式，讓傳統(tǒng)文化的滲透真正實現(xiàn)“無死角”的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o他們安排一些誦讀課外經(jīng)典的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化經(jīng)典，關(guān)注傳統(tǒng)文化，進(jìn)而幫助他們形成正確的思想觀念和道德品質(zhì)。比如，通過經(jīng)典誦讀活動，學(xué)生能夠從《論語》和《老子》中得到道德的凈化，從《大學(xué)》和《中庸》中感受古人修身、齊家、治國、平天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，從《朱子語類》中對天理人欲有一個正確的認(rèn)識，從《天工開物》中感受中國古代科學(xué)技術(shù)的光輝……

4.開展實踐活動，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的魅力

人們常說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，讓學(xué)生真正地掌握知識，教師還需要組織一些實踐活動，讓學(xué)生在參與的過程中理解和運用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。基于此，在高中語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正理解和接受傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)讓他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，而達(dá)到這一目的的有效途徑便是實踐。例如，傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化中不可缺少的組成部分之一，反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，而高中語文教材中有很多與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的篇章，如《孔雀東南飛》（七夕節(jié)）、《前赤壁賦》（中元節(jié)）、《李憑箜篌引》（中秋節(jié)）、陶淵明的《飲酒》（重陽節(jié)）等，教師可以組織學(xué)生開展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化，形成對傳統(tǒng)文化的深層次認(rèn)識。

總而言之，文化是一個民族的靈魂，是一個國家的精神，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育既是教師的責(zé)任和使命，也是學(xué)生成長和發(fā)展的需要，還是繼承和弘揚我國優(yōu)秀文化的重要途徑。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化教育，要積極探索更多樣、更有效的途徑來滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提升自己的思想品質(zhì)，樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，成為新時代需要的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：江西省贛州市會昌縣第三中學(xué)）