淺析寄宿制高中班主任管理工作的有效技巧

何艷玲

（四川省瀘定中學(xué)，四川 瀘定 626100）

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淺析寄宿制高中班主任管理工作的有效技巧

何艷玲

（四川省瀘定中學(xué)，四川 瀘定 626100）

摘要：班主任作為一個(gè)班集體正常運(yùn)作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作時(shí)教育教學(xué)的重要部分，肩負(fù)的責(zé)任也比較大。高中階段的青少年在寄宿生活中心理變化明顯，在學(xué)習(xí)上和生活上都會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。所以如何扮演好寄宿制高中班主任工作的多面性角色，引導(dǎo)學(xué)生正常健康的發(fā)展，筆者總結(jié)了自己的工作經(jīng)歷，借助這篇文章淺析一下管理工作中的技巧。

關(guān)鍵詞：寄宿制高中；班級(jí)管理；有效技巧

一、引言

寄宿制高中的入校生初次進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，因?yàn)楦髯缘募彝ケ尘?、心理素質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)和性格差異的不同會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題和行為習(xí)慣問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)阻礙學(xué)生正常健康的發(fā)展，也為學(xué)校管理工作增加了相應(yīng)的難度，使班主任工作也充滿了挑戰(zhàn)，寄宿制高中的班主任既是孩子們的父母也是孩子們的朋友, 以家長(zhǎng)的身份來(lái)教育管理孩子們是班主任的工作職責(zé), 以朋友身份來(lái)疏導(dǎo)孩子們是班主任對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。

二、寄宿制高中班主任管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）就寢方面。部分男生會(huì)在寢室衛(wèi)生間里抽煙。熄燈過(guò)后會(huì)持續(xù)聊天或玩手機(jī)到半夜。個(gè)別男生周末會(huì)有欺騙家長(zhǎng)夜不歸宿的現(xiàn)象。寢室里會(huì)偶發(fā)一些財(cái)物遺失事件。

（二）課堂學(xué)習(xí)方面。部分同學(xué)上課精神渙散，上課容易打瞌睡。對(duì)學(xué)習(xí)不上心，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）、課外活動(dòng)方面。對(duì)課余時(shí)間安排不合理，沒(méi)有發(fā)揮出課余活動(dòng)的能動(dòng)性。對(duì)突發(fā)急病或緊急事件舉手無(wú)措。

（四）、清潔衛(wèi)生方面。集體衛(wèi)生維護(hù)較差。個(gè)別男生個(gè)人衛(wèi)生狀況相當(dāng)差。

三、導(dǎo)致以上問(wèn)題形成的因素

（一）家庭因素。家庭方面的因素主要有三個(gè)方面的表現(xiàn)：家庭成員之間缺乏溝通；父母的關(guān)愛(ài)方式不得當(dāng)；家庭結(jié)構(gòu)的不完整給寄宿生造成的孤獨(dú)感。

（二）學(xué)校因素。 寄宿制學(xué)校因?yàn)槌袚?dān)的責(zé)任重大，所以學(xué)校在管理時(shí)更為重視學(xué)生的安全，所以課余活動(dòng)也比較少，學(xué)生在封閉式管理下心理會(huì)有一種抵觸，而寄宿制學(xué)校的老師除了擔(dān)當(dāng)老師這一角色外，還身兼數(shù)“職”，寄宿制高中班主任的日常管理工作中對(duì)寄宿生的生活、學(xué)習(xí)、社交和家庭等各方面都要關(guān)注，事務(wù)繁多后，對(duì)個(gè)體的關(guān)注度勢(shì)必有所減弱。

（三）、自身因素。處于高中階段的青少年自制力比較差，遠(yuǎn)離家庭寄宿學(xué)習(xí)后，在成長(zhǎng)中遇到的困難時(shí)不能妥善處理好，也不擅于向年長(zhǎng)的人請(qǐng)教，往往不計(jì)后果以自己方式處理，結(jié)果走向反面，促成大錯(cuò)。

四、解決管理寄宿制高中學(xué)生的有效技巧

（一）改變常態(tài)溝通方式。常態(tài)的家校溝通工作主要是家長(zhǎng)和老師之間對(duì)學(xué)生的近況的溝通，這里筆者要談及的溝通是由學(xué)生代替老師跟家長(zhǎng)溝通。這個(gè)技巧是筆者在擔(dān)任班主任工作以來(lái)的切身體會(huì)，尤其對(duì)違紀(jì)的同學(xué)特別有效。在學(xué)生的心目中，老師跟家長(zhǎng)溝通就是在告狀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不會(huì)對(duì)老師坦誠(chéng)，于是筆者試著改變了溝通方式，定時(shí)叫學(xué)生單獨(dú)談心后，讓學(xué)生自己給家長(zhǎng)打電話聊聊最近的自己各方面的情況，剛開(kāi)始學(xué)生還是不怎么愿意，而且覺(jué)得很別扭，經(jīng)過(guò)筆者一段時(shí)間的思想工作后，同學(xué)們都有個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，都爭(zhēng)取平日管理好自己，跟家長(zhǎng)匯報(bào)自己狀況時(shí)覺(jué)得很自豪，這樣以來(lái)，愛(ài)違紀(jì)的同學(xué)也盡量克制自己。從家長(zhǎng)的角度而言，不僅了解了孩子的近況，也在言談間發(fā)現(xiàn)自己孩子成長(zhǎng)了，也可以直接洞察到自己孩子的心理訴求，縮短了寄宿制生活給孩子造成離家的距離感。

（二）另類(lèi)談話。談話是教師與學(xué)生溝通,做思想工作使用得最多的方法和手段,也是建立新型良好師生關(guān)系的前提。談話的技巧與方法直接影響到思想工作的成敗。面對(duì)家庭教育環(huán)境不同、成長(zhǎng)過(guò)程不同、性格不同的學(xué)生,要建立良好的師生關(guān)系,解決好學(xué)生的思想問(wèn)題,讓他們建立正確地價(jià)值觀、道德觀、人生觀,就必須認(rèn)真研究談話這門(mén)教師必修的藝術(shù)。筆者認(rèn)為有效的談話是建立在相互信賴(lài)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有足夠的信賴(lài)感是不足以進(jìn)行談話的，而且談話不能頻繁，一旦可以開(kāi)展談話了就必須言擊要害，因此，在找同學(xué)談話前會(huì)對(duì)談話對(duì)象作一個(gè)周期觀察，談話前也會(huì)跟家長(zhǎng)電話聯(lián)系，了解孩子在家的狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、孩子對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度等相關(guān)細(xì)節(jié)信息，根據(jù)這些信息，筆者會(huì)梳理出談話的核心，設(shè)定談話的目標(biāo)，把握住適當(dāng)時(shí)機(jī)與談話對(duì)象一對(duì)一的交談，談話中對(duì)涉及到談話對(duì)象需要改進(jìn)的地方，但又是其不愿提及的話題，筆者會(huì)設(shè)置一個(gè)“另類(lèi)”的任務(wù)，即以班上某個(gè)同學(xué)類(lèi)似的問(wèn)題為例，向這位被談話對(duì)象征求解決方案，在被談話對(duì)象的方案中，教師們就可以找到解決問(wèn)題的辦法了。

（三）快樂(lè)課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是橋梁，它使師生、生生之間的關(guān)系更密切,使班級(jí)這個(gè)大家庭中的所有成員由相識(shí)到相知,再到相親、相愛(ài)，在互相理解、互相關(guān)懷的過(guò)程中,增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，更好的發(fā)展自己。與此同時(shí),活動(dòng)還能讓枯燥的寄宿生活變得多姿多彩。筆者對(duì)所擔(dān)任班主任的班級(jí)每月一次主題課外活動(dòng)，活動(dòng)籌劃人、主持人和演員全交給班里同學(xué)輪流完成，每次活動(dòng)完了會(huì)聚集相關(guān)組織者做出總結(jié)，為下一次活動(dòng)的完善作出準(zhǔn)備，同時(shí)會(huì)把活動(dòng)中表現(xiàn)不佳的同學(xué)挑出來(lái)要求下一次活動(dòng)中增加節(jié)目。目的在于增進(jìn)班級(jí)集體感，讓同學(xué)們更為自強(qiáng)自愛(ài)，信心百增，讓他們對(duì)學(xué)校生活充滿激情。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)梳理在寄宿制高中擔(dān)任班主任管理工作中的困惑，找準(zhǔn)大致的解決方向，更深入、更細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)還有待于在實(shí)踐中去提煉，寄宿制教育工作是感化學(xué)生心靈的工程，教師所開(kāi)展的一切活動(dòng)都應(yīng)跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，得到家長(zhǎng)的支持，才能更為扎實(shí)地把這項(xiàng)工程做精致，最終受益的不僅是我們的孩子，還有我們的父母、家庭和社會(huì)，孩子的成長(zhǎng)就是對(duì)社會(huì)的最大的回饋。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0259-01