巧用微課，讓詩歌教學(xué)更精彩

顧玫瑰

摘? ?要：在詩歌教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。微課形式短小、內(nèi)容豐富、生動活潑，利用微課導(dǎo)入詩歌教學(xué)，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，營造優(yōu)美的詩歌意境，幫助學(xué)生突破詩歌學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ? 詩歌教學(xué)? ? 巧用微課

微課是一種充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助教學(xué)方式，它形式短小，內(nèi)容生動，具有鮮明的可感知性和強(qiáng)大的感染力。在詩歌教學(xué)中巧妙地運(yùn)用微課，不僅可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，還可以化抽象為形象，化難為易，促進(jìn)詩歌教學(xué)的深入開展，讓詩歌教學(xué)更精彩。

一、運(yùn)用微課，生動導(dǎo)入

詩歌的最大特點(diǎn)就是語言形象生動，意象豐富，能夠最大限度地表達(dá)作者的思想感情。形象性、畫面感和情感性，是詩歌教學(xué)中需要特別注意的地方。運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入詩歌氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)。教師要注意尋找詩歌學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，綜合運(yùn)用音樂、圖片、視頻和語音等媒介形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以《七律·長征》一詩的教學(xué)為例，這是紅軍翻越岷山，即將取得長征勝利之際，毛澤東寫的一首七言律詩。詩歌通過生動形象的語言，描寫了長征的艱難險(xiǎn)阻和紅軍戰(zhàn)士的革命豪情。由于年代的原因，學(xué)生對長征并不了解，這就在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。為了解決這一難題，教師可以利用微課的優(yōu)勢，制作介紹長征的短片，并在介紹中特別突出與詩歌相關(guān)的背景資料。通過生動的微課導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對長征產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識，還可以彌補(bǔ)學(xué)生在知識儲備上的不足之處，從而有效提升詩歌教學(xué)的效率。

需要注意的是，微課的設(shè)計(jì)非常重要，教師一定要從詩歌背景、內(nèi)容、主題和作者資料等幾個(gè)方面尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種材料和表達(dá)媒介，以生動形象的表現(xiàn)形式，營造詩歌的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用微課，創(chuàng)設(shè)情境

大多數(shù)詩歌短小精悍，在語言文字的運(yùn)用上十分精妙，多采用形象、鮮明、富有活力的詞語。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)入詩歌描繪的情境之中，讓情境激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，如介紹詩歌的寫作背景，了解詩人的生平經(jīng)歷等。

以《綠》一詩的教學(xué)為例，這是詩人艾青創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，描繪了一幅春回大地、萬物充滿生機(jī)的美麗畫卷。由于詩的高度概括性，對于小學(xué)生來說，這首詩較為抽象，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。在這種情況下，微課就可以起到非常重要的作用了，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)之初，運(yùn)用微課視頻朗讀的方法，把詩歌朗誦、圖片展示和音樂融合在一起，形成情境朗讀教學(xué)模式，給學(xué)生以聽覺和視覺上的雙重沖擊，促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解。在學(xué)習(xí)詩歌的具體小節(jié)時(shí)，教師也可以利用微課展示詩歌的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在利用微課創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師一定要多用形象的媒介，如圖片、音樂等，給學(xué)生以視覺、聽覺等多種感官的刺激，從而讓學(xué)生一邊看，一邊聽，一邊思考，更快地進(jìn)入詩歌情境，提升學(xué)習(xí)效率。

三、巧用微課，營造“意境”

詩歌一般都是以形象的語言描寫具體的事物，在詩歌描繪的情境中，一切事物都被作者注入了主觀的色彩，由自然界中的物象轉(zhuǎn)為詩人心中的意象。因此，在詩歌教學(xué)中，教師可以巧妙利用微課，給學(xué)生營造學(xué)習(xí)詩歌的意境，讓學(xué)生置身于意境之中，通過對意境的感悟、體會，深刻理解詩歌的內(nèi)涵，品味詩歌表達(dá)的思想感情，深化對詩歌的學(xué)習(xí)。

以《楓橋夜泊》一詩的教學(xué)為例，這是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句，描寫了詩人夜宿楓橋的所見、所聞和所感。詩人把自己的羈旅之愁融入一幅幅生動的畫面中，給全詩蒙上了一種濃郁的情感色彩。在教學(xué)本詩時(shí)，教師可以利用微課營造古詩學(xué)習(xí)的意境，如對于“月落烏啼霜滿天”一句，教師可以這樣設(shè)計(jì)微課：精選能夠表現(xiàn)本詩畫面的圖片，配上舒緩深沉的音樂，給學(xué)生一種蒼涼、孤寂之感；同時(shí)，配上話外音，對此情此景進(jìn)行解說，從而讓學(xué)生感受作者的夜深難寐。教師要特別解釋清楚“霜滿天”的景象，從而讓學(xué)生感受作者內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼，深化學(xué)生對詩歌的理解。

在營造意境時(shí)，教師一定要緊扣詩歌中的意象，通過分析意象，揭示詩句的內(nèi)涵。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把詩句中的各個(gè)意象組合在一起，由意象群構(gòu)成意境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌表達(dá)的妙處。

四、巧用微課，突破難點(diǎn)

詩歌往往比較短小，特別是古代詩歌，在字?jǐn)?shù)上有著嚴(yán)格的限制，這就使得詩歌的語言具有抽象性，賦予了事物特殊的象征意義。因此，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，學(xué)生無法依據(jù)詩句的字面意思來完成對詩歌的解讀，教師就需要利用微課內(nèi)容豐富、表達(dá)形象的特點(diǎn)，來幫助學(xué)生突破詩歌學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

以《七律·長征》一詩的教學(xué)為例，本詩有幾處是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要教師利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行突破。例如，對于“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句，學(xué)生在“逶迤”和“磅礴”兩個(gè)詞的理解上存在困難，對此教師可以利用微課，采用“圖片+講解”的形式，讓學(xué)生生動地感受詩歌意境；而對于“騰細(xì)浪”和“走泥丸”，教師則需要通過“圖片+語音”的方法，讓學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士的高大形象。再如，對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”兩句的理解，是教學(xué)中最大的難題。對此，教師可以在微課中加入戰(zhàn)士激烈戰(zhàn)斗的短視頻，讓學(xué)生體會“寒”的用意所在。在體會“暖”字時(shí)，則可以通過“視頻+旁白”的方法，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)斗勝利的情境，從而讓學(xué)生在前后對比中體會紅軍戰(zhàn)士英勇無比的革命豪情。

在利用微課突破詩歌教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)的需要科學(xué)利用微課，從而構(gòu)建高效的詩歌教學(xué)課堂。

五、巧用微課，拓展升華

由于小學(xué)生在知識儲備、文化積淀和學(xué)習(xí)能力方面存在不足，因此他們對詩歌的理解一般停留在表面，在詩歌學(xué)習(xí)的深度、廣度和精度方面都有待提升。為了讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)更加深入，提升學(xué)生對詩歌的欣賞能力，教師可以制作關(guān)于詩歌語言賞析、寫作方法分析的微課，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的精妙之處，提高自身的詩歌鑒賞能力。教師還可以通過微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

以《墨梅》一詩的教學(xué)為例，這是元代詩人王冕的一首題畫詩，描寫了水池邊的一株墨梅獨(dú)自開放，不求人們的夸贊，只愿留下一身清香于天地之間。這首詩采用托物言志的寫法，通過稱贊梅花，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)守內(nèi)心追求的志向和品格。在教學(xué)中，學(xué)生對梅花的象征意義和詩人托物言志的寫法認(rèn)識不足，為了彌補(bǔ)這些不足，教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師可以制作微課，讓學(xué)生思考：梅花在古人心中具有怎樣的特殊意義？并精選幾首借梅花表達(dá)志向的古詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀與賞析，從而讓學(xué)生對梅花有一個(gè)更為全面的認(rèn)識，同時(shí)理解詩人的思想感情。

利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，教師還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能隨意拔高學(xué)習(xí)難度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

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