初中美術(shù)教育生活化的探索

金嫣

摘? ?要：美術(shù)具有一定的抽象性，將生活元素與初中美術(shù)教育結(jié)合在一起，可以實現(xiàn)初中美術(shù)教育的生活化，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育? ?生活化? ?教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)學(xué)科是提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。作為美術(shù)教育工作者，我們不僅要讓學(xué)生會畫，更重要的是要培養(yǎng)他們的藝術(shù)內(nèi)涵。如何在日常的美術(shù)教學(xué)中融入生活氣息，讓我們的美術(shù)課堂更“接地氣”，是教師需要思考的問題。筆者以山水畫《富春山居圖》欣賞課為例，談一談美術(shù)教育的生活化。

一、注重美術(shù)教育的生活化

（一）打破學(xué)科局限性，融合多學(xué)科教學(xué)

美術(shù)教育必須打破學(xué)科的局限性，與其他學(xué)科進行融合，讓學(xué)生獲取不同文化、地域與民族的理論知識，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對美學(xué)的認(rèn)知。在欣賞《富春山居圖》之前，筆者要求學(xué)生提前準(zhǔn)備自己在旅游過程中拍攝的風(fēng)景照片，在課堂導(dǎo)入階段請他們介紹這些美麗的景色，講一講自己的游歷體會、趣聞樂見。學(xué)生驚嘆于祖國山水的雄偉壯麗，也體會到不同地方的風(fēng)俗人情、歷史文化，由此漸入佳境，對美術(shù)作品產(chǎn)生了強烈的好奇心。有了很好的鋪墊后，筆者再出示《富春山居圖》，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對我國傳統(tǒng)文化更加敬仰。初識作品后，筆者為學(xué)生展示了有關(guān)富春江景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中尋找相似的景色，探訪畫家的足跡，從而讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)《富春山居圖》中的景色是南方山水，體會南方山水的韻味。在此環(huán)節(jié)中，山水景觀對學(xué)生的視覺沖擊力很強，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，為學(xué)生理解畫作的意境做好了鋪墊。

（二）突破傳統(tǒng)，立足實際，創(chuàng)新教學(xué)方式

在創(chuàng)作中，我國古代的畫家有別于西方畫家，他們不受視角的局限，往往人隨景移，境隨心轉(zhuǎn)，描繪出不同視角、空間的變化。這種散點透視的構(gòu)圖方式是我國傳統(tǒng)繪畫的特點，而《富春山居圖》則很好地詮釋了散點透視構(gòu)圖，融會貫通山水畫的“三遠法”，給我們展現(xiàn)了一場移步換景的奇妙山水游歷。如果教師生硬地講解畫中的構(gòu)圖，就很難讓學(xué)生理解透徹，還顯得枯燥乏味。

要打破這種傳統(tǒng)模式，教師需要融合多學(xué)科知識，尋求貼近生活的切入點。在教學(xué)設(shè)計中，筆者把畫作分成四段，結(jié)合音樂講解畫作構(gòu)圖。首先，讓學(xué)生整體瀏覽畫作，把握山勢的走向變化，然后分段解析，進行師生互動。欣賞第一段時，筆者提問：“眼前的大山有什么特點？”學(xué)生歸納出：“頂天立地、圓渾敦厚?！惫P者再讓學(xué)生用線條畫出山勢的走向，并播放貝多芬的《命運交響曲》，強化學(xué)生的視覺感受，這種震懾人心的視覺效果迫使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)。此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生改變視角，山勢同時發(fā)生變化，慢慢變得平緩，又陡然曲折，連綿猶如樂曲的強弱節(jié)奏，學(xué)生也用線條完整表現(xiàn)出山勢的變化，將自己置于畫卷中，跟隨畫家的視角感受遼闊深遠的構(gòu)圖。

二、美術(shù)人文性與生活化的結(jié)合

《富春山居圖》是中國山水畫的巔峰之作，也是文人畫的代表，畫家黃公望本人大起大落的經(jīng)歷，成就了這幅傳世之作。因此，此畫的欣賞重點不是研究作者嫻熟的繪畫技巧，而是帶領(lǐng)學(xué)生走入畫中，品味畫家的人生哲學(xué)。如何讓學(xué)生理解畫作的寓意，是本節(jié)課的難點，為此，筆者先從畫尾的題跋開始，講述黃公望作畫的用意：該畫是為他的師弟無用師而作，此畫歷經(jīng)四載也沒完成，無用師怕此畫被人豪奪，故讓黃公望題此題跋，在題跋中黃公望稱自己為大癡學(xué)人、一峰道人。筆者讓學(xué)生根據(jù)題跋提出自己的疑問，學(xué)生提出：“無用師為何人？黃公望為何稱自己為大癡學(xué)人？他經(jīng)歷了什么？”筆者結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)案的資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解《富春山居圖》的創(chuàng)作背景，體會黃公望的創(chuàng)作心境，為深入欣賞作品埋下伏筆。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析作者的生平經(jīng)歷，體會黃公望迎難而上、勇往直前、樂觀、坦然面對現(xiàn)實的精神，并讓學(xué)生說一說感想。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生各抒己見，不僅總結(jié)了課堂知識，還上升到對生活和學(xué)習(xí)的感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自我價值。讓學(xué)生通過一節(jié)普通的山水畫欣賞課感悟人生、思考未來，能夠真正體現(xiàn)美術(shù)課堂的生活化特質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、課程設(shè)計的生活化

（一）巧用社會資源，豐富教學(xué)形式

美術(shù)教育不應(yīng)限于課堂教學(xué)，而應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的社會文化資源，延伸至家庭、公共場所與民俗活動。在實際生活中，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊的美，加強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在《富春山居圖》欣賞課結(jié)束后，筆者安排了風(fēng)景寫生課，讓學(xué)生深入感受中國山水畫的寫意性，體會文人畫的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受生活的美，體悟美術(shù)的力量。

（二）擇優(yōu)選材，合理整合

《富春山居圖》屬于山水畫中的淺絳山水，是元代文人畫的代表作之一，其作者黃公望被稱為“元四家”之一。部分學(xué)生游覽過富春江，因此用《富春山居圖》來引導(dǎo)學(xué)生探究中國山水畫，是最合適的切入點。有了文學(xué)作品中的描述，再加上學(xué)生生活在江南，對畫中景色相對熟悉，便對中國山水畫產(chǎn)生了好奇，在導(dǎo)學(xué)案中提出了自己的疑問：“如果將生活中的景色畫成山水畫會是怎樣？以前學(xué)過的詩文與怎樣的山水畫相匹配？富春江與這幅畫有什么聯(lián)系？”這就使得美術(shù)課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更加生活化，學(xué)生自然樂于接受。如此一來，教師能夠在潛移默化中滲透我國傳統(tǒng)文化的精髓，促使學(xué)生感悟東方美學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

四、讓美術(shù)服務(wù)于社會

中國的傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)實的距離比較遙遠，如何讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)繪畫的價值，愛上中國傳統(tǒng)文化，是筆者研究的重要課題。山水畫是中國畫中最接近生活、最能體現(xiàn)畫家審美情趣的題材，在《富春山居圖》的教學(xué)中，我們要欣賞的就是此畫體現(xiàn)的“悠然于山水之間”的精神。教師一定要讓學(xué)生學(xué)會欣賞長卷作品的方式，可遠觀、可近看，人隨景移，有序欣賞，初步體會作品的氣勢，再分析構(gòu)圖，讓學(xué)生找出黃公望的觀察視角，結(jié)合生活角度去理解由遠及近的繪畫手法。理解了《富春山居圖》的構(gòu)圖形式后，教師再讓學(xué)生進行繪畫實踐，給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行小組合作。

在小組合作學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計了這樣的內(nèi)容：（1）利用山、樹、石、人、亭子、橋等元素，在不同的背景紙板上進行構(gòu)圖設(shè)計；（2）選取《富春山居圖》一景，在帆布袋上作畫，展現(xiàn)東方美學(xué)中的黑白藝術(shù)；（3）利用《富春山居圖》中的構(gòu)圖，拍攝一組風(fēng)景作品，并在教室中展出；（4）結(jié)合畫家的經(jīng)歷以及畫中的意境，寫一段文字，嘗試做題跋，完善書畫作品。這些作業(yè)的設(shè)計貼合生活，有的學(xué)生把自己設(shè)計的帆布袋拿出去義賣，有的學(xué)生嘗試用相機記錄自己的生活點滴……他們把在課堂中學(xué)到的美學(xué)知識融入日常生活，懂得了在生活中發(fā)現(xiàn)美，并把美回饋給社會。

長遠來看，在初中美術(shù)教學(xué)中融入生活元素，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)穩(wěn)抓生活中的美術(shù)知識，深入分析美術(shù)課程中存在的問題，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

賀敏敏.有故事的巨作——黃公望《富春山居圖》賞析[J].初中生世界，2019（Z6）：113.