問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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摘? ?要：在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，教師能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地提升教學(xué)效率。本文主要描述問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略，旨在構(gòu)建高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法? ?高中物理? ?策略

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，尤其應(yīng)避免在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行刻板的講解，而應(yīng)使用問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索當(dāng)前的問(wèn)題，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而更好地提升高中物理教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。問(wèn)題教學(xué)法能夠讓學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生在教學(xué)情境中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，并嘗試解決問(wèn)題，完善自身的知識(shí)體系。使用問(wèn)題教學(xué)法，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在高中物理教學(xué)中，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，全面了解學(xué)生，深入挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決問(wèn)題，并靈活運(yùn)用教材知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言闡述問(wèn)題，增加問(wèn)題的趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師還要注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，體會(huì)物理知識(shí)本身的魅力。在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)將問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整問(wèn)題的難度。教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)。

在高中物理教學(xué)中，教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造探索的氛圍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，讓學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題。學(xué)生的答案可能會(huì)存在一定的差異，這就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身物理知識(shí)體系的薄弱點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。此外，在高中物理教學(xué)中，教師還可以利用一些多媒體教學(xué)設(shè)備，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)查閱及回顧。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的檢索，能夠更好地強(qiáng)化思維能力。教師還要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行拆解，了解問(wèn)題的根源，并在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主要作用是對(duì)學(xué)生的思考方向加以引導(dǎo)，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行過(guò)多的干涉，從而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

在高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法。例如，在高中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)目前的教學(xué)知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，并使用間接提問(wèn)的方式，由簡(jiǎn)及難，逐步過(guò)渡，讓學(xué)生順著教師的思路，不斷完善自身的知識(shí)體系。教師在提問(wèn)及剖析問(wèn)題的過(guò)程中，可以舉一些反例，讓學(xué)生了解正確的思維模式，促使學(xué)生養(yǎng)成批判性的學(xué)科眼光，提升學(xué)生的思辨能力。

教師也可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用廣泛提問(wèn)或綜合提問(wèn)的方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此更好地發(fā)揮問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值。信息技術(shù)本身就有比較強(qiáng)的演示和轉(zhuǎn)化功能，在高中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以使用電子信息技術(shù)呈現(xiàn)枯燥的物理知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻或圖片，了解教材中的物理知識(shí)。此外，教師還可以使用電子信息技術(shù)豐富當(dāng)前的教學(xué)手段，通過(guò)分時(shí)教學(xué)、線上教學(xué)等方式，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，幫助學(xué)生不斷鞏固物理知識(shí)，更新自身的知識(shí)體系。

在問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。高中物理教學(xué)需要教師具有較高的實(shí)踐水平及系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此教師需要不斷豐富自身的教學(xué)技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入問(wèn)題的分析和解決中。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，要求教師能夠認(rèn)識(shí)到外在環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)發(fā)散性問(wèn)題，提升教學(xué)效率

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出具有發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角進(jìn)行分析、解決。在設(shè)計(jì)具體問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)置多個(gè)小關(guān)卡，不再要求學(xué)生死記硬背，鼓勵(lì)學(xué)生用最高效的方法學(xué)習(xí)知識(shí)。由于課堂時(shí)間有限，為了更好地幫助學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。教師通過(guò)提出相關(guān)的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力。教師要能夠根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，以及具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。在高中物理教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置多樣化的問(wèn)題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、解決問(wèn)題。

四、在課后進(jìn)行問(wèn)題拓展

在高中物理教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以此達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該明確目標(biāo)，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中完成作業(yè)。通過(guò)這種形式，教師能夠提升學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)的能力。在課后進(jìn)行問(wèn)題拓展，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義。這就需要教師能夠考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，提升學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只需要完成簡(jiǎn)單的問(wèn)題即可；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們則可以有選擇性地完成作業(yè)，從而促使每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提升。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的重要作用和價(jià)值，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，完善學(xué)生的物理知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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