道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索

黃英

［摘 要］小學(xué)道德與法治學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法治意識(shí)具有極其重要的作用。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師積極展開體驗(yàn)式教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過小組合作、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等策略展開體驗(yàn)式教學(xué)，以提升道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G623.15［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）33-0030-03

小學(xué)道德與法治是一門幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)科，應(yīng)該承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生向正確方向成長(zhǎng)與發(fā)展的重任。在目前的小學(xué)教育體系中，道德與法治學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)生的日常生活實(shí)際與教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來，開展體驗(yàn)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開展體驗(yàn)式教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代教育的創(chuàng)新發(fā)展，促成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)道德與法治學(xué)科教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，展開體驗(yàn)式教學(xué)，通過為學(xué)生呈現(xiàn)與課堂教學(xué)有關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等途徑，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。這就要求小學(xué)道德與法治學(xué)科教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助與教育教學(xué)主題相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

以統(tǒng)編道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《低碳生活每一天》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生理解全球變暖的問題，使學(xué)生接受低碳生活方式，教師利用電子黑板等為學(xué)生展示與該學(xué)習(xí)主題有關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過觀察相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫、視頻，進(jìn)一步加深對(duì)全球變暖問題的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)片段】

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示一組全球變暖的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生在分析相應(yīng)數(shù)據(jù)資料的過程中，加深對(duì)全球變暖問題的認(rèn)識(shí)和理解。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是一組2019年8月份與2020年8月份的氣溫對(duì)照表，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生1：通過對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)2020年8月的氣溫更高了！

生2：不比不知道，一比才發(fā)現(xiàn)這兩年同月份的溫度差別真大?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢础爸R(shí)窗口”，你們從中知道了什么？

生3：原來是因?yàn)槿驓夂蜃兣瘜?dǎo)致了氣溫的升高，天氣也變得更加炎熱。

師：同學(xué)們通過閱讀“知識(shí)窗口”，認(rèn)識(shí)了全球變暖的現(xiàn)狀，而現(xiàn)在地球已經(jīng)處于“發(fā)燒”的狀態(tài)，我們應(yīng)該采取怎樣的方法讓地球“退燒”呢？在解答這個(gè)問題之前，我想問一下同學(xué)們，如果你們發(fā)燒了，會(huì)怎么處理呢？

生4：我發(fā)燒的時(shí)候，媽媽會(huì)讓我吃藥，帶我去打針。

生5：我發(fā)燒時(shí)媽媽還給我貼退熱貼。

……

（為了讓學(xué)生更充分地了解低碳生活方式，教師組織學(xué)生開展小組交流與討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流與討論的過程中共同分析全球變暖的問題，使學(xué)生理解低碳生活）

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，為地球“把一把脈，開一劑藥”，你們認(rèn)為解決全球變暖問題的方法有哪些？

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到組內(nèi)交流與討論之中，互相發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)感；同時(shí)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也得到了增強(qiáng)）

小組1：我們小組通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，發(fā)現(xiàn)全球變暖是汽車尾氣、工廠廢氣的排放導(dǎo)致的。所以，應(yīng)該要從源頭抓起，控制汽車尾氣和工廠廢氣的排放。

小組2：我們小組通過閱讀課本，發(fā)現(xiàn)全球變暖是人為因素導(dǎo)致的。例如，人們過度開墾、過度砍伐，從而導(dǎo)致森林面積不斷縮小。所以，我們覺得應(yīng)該加強(qiáng)植樹造林，擴(kuò)大森林面積，這樣才能為地球“退燒”。

……

在上述案例中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生展示學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題展開討論和分析，從而加深了學(xué)生對(duì)全球變暖問題的理解，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，開展體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教師要給予學(xué)生充分的理解與尊重，培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以提高課堂教學(xué)效率。基于此，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終秉持生本教學(xué)理念，發(fā)揮問題驅(qū)動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)展開體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，合作解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

以統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更充分地了解自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，學(xué)會(huì)從實(shí)際生活出發(fā)去思考自己與家鄉(xiāng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，教師利用小組合作學(xué)習(xí)展開體驗(yàn)式教學(xué)。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和興趣愛好等方面出發(fā)，讓學(xué)生共同參與到家鄉(xiāng)山水的話題討論中，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和課堂學(xué)習(xí)的整體效果。

【教學(xué)片段】

師：想必大家都有過外出旅游的經(jīng)歷，大家都去過哪里呢？

生1：每年寒暑假，爸爸媽媽會(huì)帶著我和爺爺奶奶一起去旅游，我們?nèi)ミ^四川成都和云南大理。

生2：周末的時(shí)候，我的爸爸媽媽會(huì)帶著一家人在城市周邊游玩，放松身心。城市周邊的景區(qū)我?guī)缀醵既ミ^了。

……

師：旅游是一件十分美好、令人向往的事情。那同學(xué)們覺得我們的家鄉(xiāng)美不美呢？請(qǐng)同學(xué)們看向大屏幕，這是我之前拍攝的本地的風(fēng)景圖片和視頻。（教師利用電子黑板為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說一說你們看到這些照片的感受吧。

小組1：這不就是我們這里的公園嗎？我去過這里，夏天的時(shí)候，這里是綠油油的，有水、有山，非常好看。

小組2：這不就是我們當(dāng)?shù)赜忻拇髮W(xué)嗎？我媽媽帶我去過那里，那里充滿了讀書的氣息，是學(xué)習(xí)的好去處。

……

在上述案例中，教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過小組合作學(xué)習(xí)展開體驗(yàn)式教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到話題的討論當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的山和水有更深層次的了解，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在小組討論與交流中更加了解自己家鄉(xiāng)的山和水，熱愛家鄉(xiāng)的情感也得到了進(jìn)一步的升華。

三、通過角色扮演活動(dòng)，開展體驗(yàn)式教學(xué)

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在不同角色的演繹中身臨其境地感受日常生活中所發(fā)生的事情，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范意識(shí)得到提升。

以統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《我們不亂扔》一課的教學(xué)為例，為了有效開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，深入挖掘課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到亂扔垃圾是一種不禮貌的行為，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常行為，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

【教學(xué)片段】

（教師為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，分別扮演清潔工人、亂扔垃圾的不文明者、環(huán)保小衛(wèi)士等角色，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的開展）

師：我們接下來要參與到一個(gè)角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們分別扮演清潔工人、亂扔垃圾的不文明者、環(huán)保小衛(wèi)士，一起上演一部“垃圾不亂丟”的情景劇，大家說好嗎？

生：（異口同聲）太好了！咱們快開始吧。

（情景?。?名清潔工人正在馬路上打掃衛(wèi)生，撿拾馬路上的垃圾。此時(shí)，一名小學(xué)生將手中的食品袋扔在了地上；在大樹旁乘涼的青年一邊抽煙，一邊打電話，抽完煙后隨手將煙頭扔在了地上。環(huán)保小衛(wèi)士看到這種種不文明的情景，及時(shí)對(duì)小學(xué)生、青年進(jìn)行批評(píng)教育）

師：看完同學(xué)們表演的情景劇，你們有哪些感想呢？

生1：在實(shí)際生活中，我們也應(yīng)該認(rèn)真規(guī)范自己的行為，不能亂丟垃圾，要愛護(hù)清潔工人的勞動(dòng)成果。

生2：保護(hù)環(huán)境，尊重別人的勞動(dòng)成果是我們每個(gè)人的責(zé)任，更是文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們不但要約束自己不能亂扔垃圾，還要告訴別人不能亂扔垃圾。讓我們一起加入環(huán)保的行列吧！

……

在上述教學(xué)案例中，教師通過角色扮演的方式，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中亂丟垃圾是不文明的行為，從而使學(xué)生能夠更好地規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護(hù)社會(huì)環(huán)境的良好品質(zhì)。

四、依托社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，開展體驗(yàn)式教學(xué)

為了有效推動(dòng)小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)的開展，教師可以選取感染性強(qiáng)、思想教育性強(qiáng)的社會(huì)熱點(diǎn)事件或與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把深刻的思想道德教育融入生活情境之中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步激活學(xué)生的探究思維。

以統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》一課的教學(xué)為例，為了有效開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受近代以來中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、人民幸福所走過的艱難歷程，引導(dǎo)學(xué)生了解并體悟廣大仁人志士在百年追夢(mèng)、復(fù)興中華的歷程中展示出來的革命精神與愛國(guó)情懷，使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)情懷并樹立報(bào)國(guó)志向。

【教學(xué)片段】

師：今年（2021年）是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年。讓我們一起走進(jìn)“井岡山博物館”吧！ （有兩種途徑：一是找到井岡山博物館的網(wǎng)站；二是從網(wǎng)上搜集井岡山博物館的圖片，依次展示。這里教師采用第二種途徑）

教師依次展示：

1.進(jìn)入井岡山博物館，首先映入眼簾的是一面軍旗

師：為什么軍旗上印有“八一”字樣？

生：因?yàn)椤鞍艘弧边@一天是建軍節(jié)。

師：這一天發(fā)生了什么？

生：爆發(fā)了南昌起義。

教師出示南昌起義有關(guān)的圖片資料或影視資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，初步了解南昌起義與“八一”建軍節(jié)之間的關(guān)系，并進(jìn)一步了解南昌起義是創(chuàng)建革命軍隊(duì)的開始，知曉南昌起義的歷史意義。

2.展示毛澤東的油燈、朱德的扁擔(dān)、伙食尾子三件展品實(shí)物

師：這里為什么要展出這三件不起眼的物品呢？

學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，了解展品背后的故事。通過教師播放的相關(guān)視頻資料和閱讀課本中提供的故事片斷，學(xué)生能夠感受到當(dāng)時(shí)在井岡山上紅軍的生活雖然異常艱苦，但他們有著積極向上的樂觀心態(tài)和堅(jiān)定頑強(qiáng)的革命斗志。正因?yàn)檫@樣，才有了“星星之火，可以燎原”的趨勢(shì)，才實(shí)現(xiàn)了中華民族的偉大飛躍。

在上述教學(xué)中，教師依托重大社會(huì)事件，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，通過學(xué)生獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)和小組互動(dòng)等方式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)，教師將這些重大社會(huì)事件與本課的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)之情。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治學(xué)科的課堂上，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演等活動(dòng)展開體驗(yàn)式教學(xué)，既能加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，又能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得思想道德素養(yǎng)的提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 鮑明國(guó).以“三度”策略培育家國(guó)情懷：《道德與法治》傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學(xué)策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（5）：25-27.

[2] 湯幫蓉.農(nóng)村小學(xué)道德教育實(shí)施策略[J].教學(xué)與管理，2018（17）：13-15.

（責(zé)編 劉宇帆）