基于習(xí)慣養(yǎng)成的道德與法治教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

儲(chǔ)薇薇

［摘 要］道德與法治學(xué)科內(nèi)容覆蓋面極廣，教師可以從習(xí)慣養(yǎng)成的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)和思考，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，利用多種手段發(fā)掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)理念滲透，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)成教育在道德與法治學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要的地位，與教書育人、立德樹人的教育理念相一致，教師需要有融合的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；習(xí)慣養(yǎng)成；創(chuàng)新實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G623.15［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）33-0024-03

習(xí)慣養(yǎng)成教育是道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織時(shí)，教師需要深入到教材之中，分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活化情境，運(yùn)用生活案例展開教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要對(duì)教學(xué)預(yù)案展開創(chuàng)新研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，引入習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)機(jī)制

道德與法治教材內(nèi)容豐富多彩，涉及習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容比較多，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.研究教材教法

教材需要研究，教法需要?jiǎng)?chuàng)新。教師在直面教學(xué)課題時(shí)，要建立理性建構(gòu)意識(shí)，深入到教材中展開閱讀和研究。教師的每一次教學(xué)都會(huì)面臨新情況，而對(duì)教材展開深度解析會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，從而形成新的教學(xué)契合點(diǎn)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”教法種類眾多，教師在篩選教法時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成教育的教法基礎(chǔ)。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《讀懂彼此的心》這一課內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容展開深度解析，先引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的插圖和相關(guān)案例，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，然后提出問(wèn)題：“面對(duì)家庭沖突和矛盾，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？如何理解家人的心呢？”學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容并對(duì)案例展開分析，對(duì)問(wèn)題展開深度討論。有的學(xué)生認(rèn)為，家庭矛盾和沖突是經(jīng)常發(fā)生的，大家需要相互理解，而且大家又是親人，要認(rèn)真考慮對(duì)方的感受，唯有讀懂對(duì)方的心，才能達(dá)成有效溝通；有的學(xué)生說(shuō)，孩子與父母的矛盾最為突出，因?yàn)榇嬖诖鷾蠁?wèn)題，通過(guò)交流與溝通也難以調(diào)和矛盾，所以家長(zhǎng)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。教師參與到學(xué)生的互動(dòng)交流中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生先做好自己，這樣才能有效解決家庭矛盾，才能進(jìn)一步培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

2.調(diào)研教情學(xué)情

教師在對(duì)教材內(nèi)容展開深入研究的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，以促進(jìn)教與學(xué)的對(duì)接。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)情展開調(diào)查，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)是以學(xué)生行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，如果教師不對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)有所了解，教學(xué)便會(huì)處于盲目的狀態(tài)。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用不同的教育方法，體現(xiàn)因材施教的原則。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《讓我們的家更美好》這一課內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)階段進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：“我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在生活學(xué)習(xí)等多個(gè)方面都應(yīng)該追求自立，我們只有在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得更獨(dú)立，才能減輕父母的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，你有哪些想法？可以簡(jiǎn)單介紹一下。”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有感觸，自然有很多話要說(shuō)。教學(xué)進(jìn)入互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師借助多媒體展示一些案例信息，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，對(duì)獨(dú)立自主能力的養(yǎng)成進(jìn)行積極地探索。學(xué)生有了前面的展示和交流，對(duì)獨(dú)立自主能力有了更深刻的理解，自然能夠快速形成應(yīng)對(duì)。教師的學(xué)情調(diào)查帶有鮮明的目的性，給學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利推進(jìn)。

二、觀照生本需求，設(shè)計(jì)習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)活動(dòng)

習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定把握，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有所了解，這樣才能做出最理性的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂規(guī)劃，推出更多適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自覺感知中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.精選活動(dòng)內(nèi)容

道德與法治學(xué)科的活動(dòng)內(nèi)容極為豐富，教師要做好篩選工作，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以提升活動(dòng)的品質(zhì)。如情境再現(xiàn)、小品演繹、質(zhì)疑釋疑、知識(shí)競(jìng)答、游戲操作、生活觀察、信息展示、師生互動(dòng)等活動(dòng)形式屬于學(xué)科活動(dòng)范疇，教師要對(duì)教材內(nèi)容展開深入地分析，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中建立習(xí)慣意識(shí)。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材《富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師在課前布置生活調(diào)查任務(wù)：“深入到家庭中進(jìn)行觀察、采訪和訪談，對(duì)家庭幾代人展開生活調(diào)查，從衣食住行這幾個(gè)方面進(jìn)行觀察記錄，歸結(jié)生活變化情況，用自己喜歡的方式展示出來(lái)?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容比較熟悉，任務(wù)執(zhí)行不存在任何問(wèn)題。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠積極發(fā)言，對(duì)自己觀察到的生活情況以及發(fā)現(xiàn)的生活變化進(jìn)行總結(jié)歸納，主動(dòng)地介紹自己及家人的變化，表達(dá)對(duì)新生活的熱愛之情。教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生要多多參與到家庭建設(shè)中，積極承擔(dān)家庭責(zé)任。這個(gè)調(diào)查活動(dòng)雖然是在課前進(jìn)行的，但卻給學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)科教學(xué)提供了更多的支持。

2.創(chuàng)新活動(dòng)形式

道德與法治學(xué)科的活動(dòng)形式眾多，教師要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如在媒體展示活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開信息搜集，以信息共享的形式參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；在課堂展示活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹設(shè)計(jì)、演繹組織、演繹評(píng)價(jià)，并充分放權(quán)給學(xué)生，歷練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)探索和互動(dòng)研究，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富的動(dòng)力。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《屹立在世界的東方》這一課內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示一組介紹新中國(guó)成立情況的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生很快進(jìn)入觀察討論環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，教師設(shè)計(jì)一個(gè)解說(shuō)任務(wù)：“我們國(guó)家有過(guò)幾次大型的閱兵活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)面非常壯觀?，F(xiàn)在播放相關(guān)的視頻，讓你來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，你打算如何解說(shuō)呢？”根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)，要有流暢的語(yǔ)言，操作難度很大。教師先進(jìn)行解說(shuō)示范，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸濃厚。進(jìn)入展示環(huán)節(jié)后，學(xué)生一開始還有一些緊張，但逐漸進(jìn)入狀態(tài)后，學(xué)生的表現(xiàn)越來(lái)越好。解說(shuō)任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)，建立習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)基點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，需要對(duì)接學(xué)生的生活認(rèn)知建立教學(xué)基點(diǎn)。教師要合理利用教輔手段，創(chuàng)造更多的對(duì)接機(jī)會(huì)并展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然達(dá)成習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。在學(xué)情調(diào)查中，教師獲得的信息偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而學(xué)生的生活習(xí)慣養(yǎng)成情況則需要教師借助一些教輔手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行了解。教師可以借助多媒體展示一些生活圖片信息，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《我們的公共生活》這一課內(nèi)容時(shí)，教師展示一組圖片，要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，并對(duì)這些圖片所描繪的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一幅圖：幾個(gè)小朋友在破壞廣場(chǎng)上的健身設(shè)施。對(duì)此，學(xué)生一致認(rèn)為：“公共設(shè)施是為公眾服務(wù)的，隨意破壞是不對(duì)的，這樣的行為不文明，這些小朋友需要家長(zhǎng)加以管束。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有重要意義?！钡诙鶊D：兩個(gè)小朋友攙扶老奶奶過(guò)馬路。學(xué)生給出的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)個(gè)性化，有學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)“小朋友主動(dòng)幫助老奶奶過(guò)馬路，這是學(xué)雷鋒做好事，值得大力提倡，這種行為傳遞了社會(huì)正能量”；有學(xué)生進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)“社會(huì)上的人很復(fù)雜，有人扶起摔倒的老人，結(jié)果被訛了。這樣的好事還是不做為好”。教師及時(shí)介入學(xué)生的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.解析生活案例

學(xué)生對(duì)生活化的教學(xué)案例比較敏感，教師有針對(duì)性地推出一些生活案例，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，能夠順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。生活案例具有鮮活性和真實(shí)性的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生心靈上的沖擊，教師要做好對(duì)接處理，將生活案例、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《建立良好公共秩序》這一課內(nèi)容時(shí)，教師先展示一個(gè)畫面：幾個(gè)小朋友在街道上追逐打鬧，來(lái)往車輛紛紛避讓，導(dǎo)致交通出現(xiàn)了癱瘓，很多司機(jī)出面干涉，那些小朋友不管不顧，還是到處亂跑。然后教師提問(wèn)：“同學(xué)們?nèi)绾慰创@個(gè)案例？你們會(huì)給出怎樣的解決方法？”學(xué)生開始熱議，想法不斷涌現(xiàn)。有的學(xué)生直言：“這些小朋友很不懂事，他們的行為是不對(duì)的，而且存在嚴(yán)重的安全問(wèn)題。追根溯源，應(yīng)該是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任，對(duì)孩子的相關(guān)教育做得不到位?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這些孩子阻礙交通秩序事小，一旦發(fā)生交通事故，那就會(huì)造成無(wú)可挽回的傷害。應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)肅地教育，同時(shí)找到孩子的家長(zhǎng)，進(jìn)行相關(guān)教育。”教師參與到學(xué)生的討論中，給出一些建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)體系

小學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有較強(qiáng)的參與興趣，教師需要精心設(shè)計(jì)和組織，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中完成認(rèn)知內(nèi)化，形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有較強(qiáng)的參與熱情。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入活動(dòng)之中，在良性互動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。如游戲、競(jìng)賽、操作、調(diào)查、觀察等都屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長(zhǎng)。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《我參與我奉獻(xiàn)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生同桌兩人一起合作學(xué)習(xí)，選擇生活中互幫互學(xué)的案例并編成小品，展開現(xiàn)場(chǎng)演繹，傳遞正能量。學(xué)生聽說(shuō)要開展演繹活動(dòng)，都表現(xiàn)出很高的參與熱情。在案例故事內(nèi)容的選擇、小品編寫創(chuàng)作、排練演繹等環(huán)節(jié)，教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，給予學(xué)生技術(shù)上的支持。現(xiàn)場(chǎng)演繹活動(dòng)順利展開，學(xué)生都在努力塑造角色，將充滿正能量的生活故事搬上舞臺(tái)，對(duì)一些好人好事做正面宣傳，獲得了不錯(cuò)的演出效果。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)建議，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成需要經(jīng)歷實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。教師在具體設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)開展的環(huán)境條件，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如生活觀察、信息搜集、案例分析、社會(huì)調(diào)查、公益宣傳、社區(qū)服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)都帶有實(shí)踐的意味，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要活動(dòng)。教師可以征詢學(xué)生的意見，給不同群體的學(xué)生設(shè)置不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在深入實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生的家風(fēng)情況進(jìn)行調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都能夠說(shuō)出一些內(nèi)容，但不能進(jìn)行系統(tǒng)性闡釋。教師為學(xué)生布置了家庭采訪活動(dòng)任務(wù)：“回家之后，對(duì)父母或者爺爺奶奶進(jìn)行采訪，對(duì)家風(fēng)貫徹情況進(jìn)行信息搜集，形成一份調(diào)查報(bào)告?！睂W(xué)生聽說(shuō)有采訪任務(wù)，自然是興奮不已。因?yàn)槭羌彝ゲ稍L，學(xué)生在自己家里就可以完成這個(gè)任務(wù)，所以教師事先與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，給出一些任務(wù)的提示和要求，讓家長(zhǎng)給予配合，利用這次采訪機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一番調(diào)度和實(shí)踐操作，學(xué)生順利完成采訪任務(wù)。在成果梳理和展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐情況進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成有更深刻的理解。因?yàn)槊恳粋€(gè)家庭的家風(fēng)是不同的，但積極向上、追求健康都是統(tǒng)一的主題，教師利用這樣的機(jī)會(huì)適時(shí)施教，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

習(xí)慣養(yǎng)成的重要性是毋庸置疑的。教師在具體執(zhí)教時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)有清晰的認(rèn)知，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐中達(dá)成習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，提升綜合素質(zhì)和發(fā)展能力。在道德與法治教學(xué)中滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，與學(xué)科教學(xué)高度契合，教師要做好整合創(chuàng)新，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中完成認(rèn)知的構(gòu)建。習(xí)慣養(yǎng)成教育有多種載體，道德與法治學(xué)科最適合進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，教師借助教學(xué)輔助手段展開相應(yīng)的設(shè)計(jì)和組織，能夠有效提升教學(xué)品質(zhì)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 蘇培園.小學(xué)道德教育與法治教育融合的教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2020（26）： 43-45.

[2] 杜桂珍.小學(xué)道德與法治體悟式教學(xué)的“四個(gè)融合”[J].教學(xué)與管理，2020（32）：65-66.

[3] 張磊.小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的德育滲透[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（S2）：134-135.

（責(zé)編 劉宇帆）