特色品牌學校建設(shè)的理論構(gòu)建和實踐探索

李培東 王萍

摘要

河南省濮陽市油田教育中心立足新歷史方位，貫徹新發(fā)展理念，謀求區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、創(chuàng)新發(fā)展，整體推進中小學特色品牌建設(shè)，努力辦好每所學校，探索形成了區(qū)域推進特色品牌學校建設(shè)13446方略和中小學校個性化創(chuàng)建特色品牌12225方略，為新時代落實立德樹人根本任務(wù)、加快區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)、全面提高教育質(zhì)量提供了理論參照和實踐模式。

關(guān)鍵詞

特色學校? 特色文化示范校? 特色品牌學校? 區(qū)域教育? 立德樹人? 文化強校

引用格式

李培東，王萍.特色品牌學校建設(shè)的理論構(gòu)建和實踐探索[J].教學與管理，2022（31）：18-20.

河南省濮陽市油田教育中心堅持立德樹人、以文化人辦學理念，積極實施特色興校、文化強校戰(zhàn)略，努力通過整體推進特色品牌學校建設(shè)，辦好每一所學校，促進教育均衡，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，探索形成了區(qū)域推進特色品牌學校建設(shè)“13446”方略和中小學校個性化創(chuàng)建特色品牌“12225”方略，為加快區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)、全面提高教育質(zhì)量、滿足人民優(yōu)質(zhì)教育需求提供了理論參照和實踐模式。

一、中小學特色品牌建設(shè)的區(qū)域推進

1.樹立一個信念

特色品牌建設(shè)是新時代背景下貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，謀求區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。全國教育大會和黨的十九大以來，黨和國家相繼出臺了一系列新政策、新意見，對今后中小學創(chuàng)新發(fā)展提出了新要求。立足新時代，面臨新形勢，落實新理念，需要新思路、新方法。整體推進特色品牌學校建設(shè)是提升區(qū)域教育質(zhì)量、創(chuàng)建人民滿意的教育的需要，是學校管理從無序到有序、從零散到系統(tǒng)、從局部到整體、從被動到主動，步入科學型、文化型管理的需要，是每所中小學校適應國家培養(yǎng)多樣化、個性化創(chuàng)新人才的需要，也是國家教育由弱到強的重要路徑。

2.經(jīng)歷三個階段

區(qū)域推進中小學特色品牌建設(shè)要引導學校經(jīng)歷特色學校、特色文化示范校、特色品牌學校三個階段。三個階段工作目標不同、工作內(nèi)容不同、工作重點不同、評價標準不同，但不同階段之間相互關(guān)聯(lián)、互為照應、有序銜接、渾然一體。創(chuàng)建特色學校著重強調(diào)有主題、有內(nèi)涵、成體系、能落實;創(chuàng)建特色文化示范校著重強調(diào)看得見、講得出、有氛圍、能認可;創(chuàng)建特色品牌學校著重強調(diào)有標識、有模型、易操作、可復制[1]。三個階段分層推進，逐步提升，體現(xiàn)了區(qū)域推進特色品牌學校建設(shè)的階段性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、艱巨性特征。

3.關(guān)照四個維度

區(qū)域推進中小學特色品牌建設(shè)要關(guān)照學校的價值體系、形象標識、制度關(guān)懷、行為呈現(xiàn)四個維度。四個維度是支撐區(qū)域推進中小學特色品牌建設(shè)的四個方面和具體內(nèi)容，分別對應學校文化體系中的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化[2]。四個維度既相對獨立又相互依存。價值體系是學校核心價值觀引導下的辦學理念綜合體，體現(xiàn)學校特有的辦學思想和思維方式。形象標識是學校特有的外顯景象、器材設(shè)施、辦公用品、標志符號、可視圖像等，體現(xiàn)學校的外在形象和內(nèi)部品質(zhì)。制度關(guān)懷是在學校特色理念引領(lǐng)下的思想提醒、行為規(guī)范、做事準則，體現(xiàn)學校師生共同倡導或規(guī)避的意志。行為呈現(xiàn)是學校師生言行舉止、日?；顒铀@示出的特有氣息和處事態(tài)度，體現(xiàn)學校的精神理念和價值取向。

4.堅持四個原則

區(qū)域推進中小學特色品牌建設(shè)要堅持體系構(gòu)建、因校制宜、目標激勵、自主發(fā)展四個原則。體系構(gòu)建原則要求堅持整體觀念，用系統(tǒng)的、關(guān)聯(lián)的、和諧的思想管理和引導學校，把每所學校融入到區(qū)域發(fā)展的大體系中，既尊重學校的現(xiàn)實存在，又關(guān)注與其他學校的聯(lián)系和區(qū)別，做到相互關(guān)聯(lián)、相互補充、協(xié)同發(fā)展。因校制宜原則要求尊重學校的歷史和現(xiàn)狀，正視學校之間的差異，遵從實際，講求實效，依據(jù)學校的發(fā)展歷程、師生結(jié)構(gòu)、辦學條件和教育環(huán)境研究制定個性化的特色品牌建設(shè)方案，不搞一刀切，給學校留有空間。目標激勵原則要求有明確的工作計劃和發(fā)展愿景，用學校特色品牌帶來的崇高榮譽和文化影響力，激發(fā)師生參與學校特色品牌建設(shè)的自覺性和主動性，并用特色品牌學校的高標準、高規(guī)格要求并落實好各項工作。自主發(fā)展原則強調(diào)教育行政部門、教育科研部門和每所學校在特色品牌建設(shè)中的自覺能動性，要求發(fā)揮教育管理、教育科研人員及學校師生在特色品牌建設(shè)中的決定性作用，勇于進取，敢于創(chuàng)新，在特色創(chuàng)建中積極履職盡責。

5.運用六個策略

在區(qū)域推進中小學特色品牌建設(shè)中要使用全面發(fā)動、主體能動、目標驅(qū)動、階梯聯(lián)動、交流互動、評價推動六個策略。全面發(fā)動策略要求借助專題培訓會、專題研討會、經(jīng)驗交流會、成果展示會等多種途徑，廣泛宣傳特色品牌學校建設(shè)的重要性，系統(tǒng)介紹特色品牌學校建設(shè)的目標內(nèi)容、方法途徑、管理評價等基本要素，為區(qū)域推進特色品牌學校建設(shè)創(chuàng)造堅實的思想基礎(chǔ)和良好的輿論氛圍。主體能動策略要求發(fā)揮教育主管部門在區(qū)域推進特色品牌學校建設(shè)中的主導作用，挖掘?qū)W校黨組織、教代會、校長和師生在學校特色品牌建設(shè)中的主體作用，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標，各司其職，主動作為。教育行政部門的目標引領(lǐng)、政策導向及教育科研部門的學術(shù)指導、技術(shù)幫扶是主導作用的體現(xiàn)，學校全體師生為特色品牌進行的自我教育、自我管理、自我激勵、自我發(fā)展是主體作用的體現(xiàn)。目標驅(qū)動策略要求用明確具體、可預見的工作目標激發(fā)單位和個人的工作熱情。辦好每所學校，提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡是區(qū)域教育部門的工作目標;階段性創(chuàng)建特色學校、特色文化示范校、特色品牌學校，提高辦學水平，提升學校影響力、輻射力是學校的工作目標。明確的目標、清晰的思路為區(qū)域性整體推進特色品牌學校建設(shè)增添了內(nèi)部驅(qū)動力。

階梯聯(lián)動策略要求關(guān)注區(qū)域內(nèi)不同學制、不同思路、不同基礎(chǔ)、不同背景學校的不同需求，在明確特色品牌學校必須經(jīng)歷三個創(chuàng)建階段的同時，既為學校提供適合自己工作實際和創(chuàng)建目標的選擇機會，又注重提供不同層級學校間的同臺對話機會，構(gòu)建和諧互助的利益共同體。一所學校的層級晉升，不僅改變著區(qū)域內(nèi)中小學的層級結(jié)構(gòu)，也為區(qū)域特色品牌學校建設(shè)增加了能量。交流互動策略要求定期總結(jié)交流特色品牌學校建設(shè)中取得的經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)不同學校特色品牌創(chuàng)建共有的思維模式、工作路徑、基本原則等，提煉出區(qū)域推進特色品牌建設(shè)的一般規(guī)律。舉辦經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場展示會、成果發(fā)布會、表彰命名大會，與專業(yè)學術(shù)團體進行學術(shù)交流研討等都是區(qū)域內(nèi)中小學特色品牌建設(shè)交流互動的平臺。評價推動策略要求充分發(fā)揮階段性、過程性教育評價在區(qū)域推進特色品牌學校建設(shè)中的診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、鑒定作用，促進創(chuàng)建進程，保障工作質(zhì)量。其中，及時頒發(fā)三個階段學校的《評價驗收標準》，組建特色品牌學校建設(shè)考評專家小組，通過量化考核，對學校工作作出客觀公正的評價，將有力推動特色品牌學校建設(shè)各項工作的順利進行。

二、中小學個性化特色品牌的創(chuàng)建

1.堅定一個信心

堅定每所學校都能打造出特色品牌的信心。每所學校都有唯一性，唯一性的本質(zhì)是學校文化的個性差異。要堅信每所學校都擁有與眾不同的個性文化，都在無時無刻地對教師、學生、家長及周邊社區(qū)發(fā)揮著影響輻射作用，都擁有符合自身實際的處事方式和行為規(guī)則，都蘊藏著巨大的能量和成長動力，都能通過有意推進，建設(shè)成為特色品牌學校。

2.認清兩個實質(zhì)

創(chuàng)建特色品牌學校的實質(zhì)是加強學校文化建設(shè)、提升學校辦學活力。學校是傳遞和創(chuàng)造文化的場所，學校的功能就是傳承文化、創(chuàng)造文化、管理文化、建設(shè)文化。特色品牌學校是現(xiàn)代教育管理理念下生成的典型學校，以校旗、校歌、校賦、師生誓詞、宣傳標語等外顯文化為載體，以獨特、鮮明的辦學理念及圍繞理念構(gòu)建生成的精神文化為核心，以突出師生學習地位、激發(fā)師生生命活力、提升師生生命質(zhì)量、促進師生發(fā)展的智慧型課堂文化為根基，以學校章程、學校制度、師生行為規(guī)范為保障。學校文化建設(shè)離不開辦學特色，辦學特色的高級階段必然走向特色品牌，從特色到品牌的演化進程讓學校充滿生機，充滿活力。

3.明確兩個難點

特色品牌學校建設(shè)需要長期積淀和有意策劃。長期積淀，意味著特色品牌學校建設(shè)要經(jīng)歷一個長期不斷的沉積、凝練、疊加過程，不可急功近利，急于求成。有意策劃，意味著特色品牌學校建設(shè)是一門學問，需要系統(tǒng)思考，精準預測，科學設(shè)計，周密計劃。學校策劃，一般由校長主導，全員參與，經(jīng)過研討論證實踐調(diào)整，自主生成。也可以借助外力，聘請教育專家、品牌策劃學術(shù)團體或?qū)I(yè)機構(gòu)，通過考察調(diào)研，總結(jié)提煉，量身定制。一個科學、實用、高品位的學校策劃方案，不僅有利于學校特色品牌的創(chuàng)建，還會在學校后續(xù)發(fā)展中貢獻出巨大能量。

4.領(lǐng)悟兩個關(guān)鍵

特色品牌學校建設(shè)的關(guān)鍵是確立學校的核心價值觀并實現(xiàn)學校教育諸要素的文化整合。在紛繁復雜的知識信息時代，需要學校在多種教育元素中篩選出師生公認的、具有深厚歷史積淀的核心教育理念或核心價值觀，并實現(xiàn)在學校核心理念指導下教育諸要素的文化整合[4]。核心價值觀可以是學校愿景、培養(yǎng)目標，也可以從培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)或核心能力著手，還可以從學校歷史事件、辦學環(huán)境、師生的共同追求、學校的優(yōu)勢劣勢等方面考慮。學校文化整合的技術(shù)路線，是面對錯綜復雜的學校文化混合體，在對多元多維文化要素理解關(guān)注的前提下，依據(jù)關(guān)聯(lián)度和影響度，通過綱目劃分、排列組合、取舍轉(zhuǎn)化，將各種文化要素串聯(lián)成一個體系，構(gòu)建形成由核心理念統(tǒng)領(lǐng)的文化統(tǒng)一體，完成多維到一維的和諧統(tǒng)一。

5.把握五個步驟

特色品牌學校建設(shè)一般要經(jīng)歷梳理優(yōu)勢、確立特色、構(gòu)建體系、創(chuàng)新文化、打造品牌5個步驟[5]。梳理優(yōu)勢，即在充分分析研究學校各項工作的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)與特色品牌學校建設(shè)相關(guān)的思想、理念、方法、項目、典型人物、重要事件、教育成績等優(yōu)勢因子，按照學校特有、內(nèi)涵深刻、普遍公認、成效明顯的標準對比取舍，賦予厚望。確立特色，即針對學?？偨Y(jié)梳理確定的優(yōu)勢因子，應用發(fā)散思維，深度挖掘表層概念和深層涵義，分析其在學校創(chuàng)新發(fā)展中的中樞核心作用，為學校快速發(fā)展選取專題性、個性化辦學方向。構(gòu)建體系，即根據(jù)學校選定的個性化辦學方向，利用系統(tǒng)性思維，整體調(diào)整和完善辦學目標、育人目標、規(guī)章制度、方法策略、評價考核等教育元素，構(gòu)建符合本校實際、體現(xiàn)本校特色的個性化辦學體系。創(chuàng)新文化，即圍繞學校確立的特色優(yōu)勢和辦學體系，有意加強理念建設(shè)、制度建設(shè)、行為建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化并改造學校的理念識別系統(tǒng)、環(huán)境識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)，創(chuàng)建有主題、有個性、有影響、成體系的學校文化場域。打造品牌，即強化學校特色文化的影響力和輻射力，提高學校在教育系統(tǒng)及社會公眾中的知名度和美譽度，提升學校形象地位，發(fā)揮榜樣示范作用，為區(qū)域內(nèi)外學校創(chuàng)建特色，優(yōu)質(zhì)和健康發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗和做法。

近年來，濮陽市油田教育中心堅持“文化引領(lǐng)，辦好每所學校，促進區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展”的工作思路，持續(xù)推進特色品牌學校建設(shè)，激發(fā)了學校領(lǐng)導和全體師生自主辦學的積極性，點燃了學校弘揚特色文化、創(chuàng)建特色品牌的激情，強化了學校辦學主體的地位和功能，學校間迎來了你追我趕、奮勇爭先的發(fā)展態(tài)勢，學校特色品牌建設(shè)也呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的良好局面。濮陽市油田教育中心行政管理的公辦學校100%完成了特色學校建設(shè)，6所特色品牌學校初步顯示了強大的影響力和輻射力。濮陽市油田第一小學的“生本教育”在2020年全國首批“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例評選中受到教育部表彰，成為河南省入圍的8所名校之一。

參考文獻

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[5] 李培東.以特色文化建設(shè)提升學校內(nèi)生動力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（01）：12.

*該文為河南省教育科學規(guī)劃2020年度一般課題“區(qū)域推進中小學特色品牌建設(shè)策略研究”（2020YB1114）的研究成果