小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

黃會林

摘? ?要：小學(xué)語文教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，利用新型信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個形式多樣化、趣味性十足的語文課堂，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，開闊學(xué)生的視野。本文以新時代背景下的小學(xué)語文信息化教學(xué)為主題，分析了小學(xué)語文信息化教學(xué)的發(fā)展方向、要素和具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?小學(xué)語文? ?教學(xué)策略

在語文教學(xué)中高效應(yīng)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，提升語文課堂教學(xué)的效率。因此，教師要在綜合考量信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確分析小學(xué)語文信息化教學(xué)的發(fā)展方向，有效整合小學(xué)語文信息化教學(xué)要素，構(gòu)建信息化的語文課程教學(xué)模式，助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)的發(fā)展方向

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然之路，在推動語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中起到了重大的作用。將信息技術(shù)與教學(xué)手段進行有機結(jié)合，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠有效且有針對性地去篩選各種媒介信息，學(xué)會辨別信息的真實與否，提升信息應(yīng)用與分析的能力，發(fā)展思辨能力。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將語文教學(xué)信息化作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，努力提升信息化教學(xué)的質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能在語文課堂中獲得更多的知識，進而更好地適應(yīng)社會環(huán)境的改變和技術(shù)發(fā)展的變化。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)的要素

（一）拓展信息化技術(shù)運用的空間

當(dāng)前的語文課堂信息化建設(shè)更多是關(guān)注語文知識概念的分析與講解，但對學(xué)生的日常生活涉及不多。無論是發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，還是提升學(xué)生的生活技能，都需要二者相結(jié)合，避免單一化、固定化的學(xué)習(xí)模式禁錮學(xué)生的思維。在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，教師要拓展信息化技術(shù)運用的空間，加大對社會生活的關(guān)注力度，并將課堂信息化建設(shè)滲透到語文課堂的管理過程中，潛移默化地提升學(xué)生的信息化思維。

例如，在教學(xué)管理的過程中，教師可以對傳統(tǒng)的家校共育進行創(chuàng)新。通過建立學(xué)習(xí)信息檔案，構(gòu)建良好的家校聯(lián)通路徑，創(chuàng)建更加高效的互動平臺，讓家長和教師之間實現(xiàn)信息的有效溝通，進而合力解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

（二）提高小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)技能

開展小學(xué)語文信息化教學(xué)，并不是要將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式拋棄，而是要將現(xiàn)代化的技術(shù)手段融入課程革新的方方面面，將語文課程的價值和內(nèi)涵通過信息化教學(xué)手段充分地展現(xiàn)出來，使課程與社會生活實現(xiàn)同步發(fā)展。因此，教師要與時俱進，在立足傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強對前沿信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，并以良好的心態(tài)參與信息化教學(xué)改革，突出小學(xué)語文信息化教學(xué)的優(yōu)勢。同時，教師要整合并有效利用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，將復(fù)雜的語文課程知識納入信息化教學(xué)，給予學(xué)生良好的知識學(xué)習(xí)體驗。

（三）推動小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建

信息化課堂的構(gòu)建意味著教師必須相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教育理念，主動探索語文課程信息化建設(shè)的方法，將語文學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)充分聯(lián)系起來，確定協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外，信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)對于構(gòu)建語文課堂起著重要的作用。信息化教學(xué)環(huán)境的營造是建立在硬件配置的基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)校要及時更新升級專業(yè)化的計算機設(shè)備，搭載高速的校園網(wǎng)絡(luò)寬帶，提升信息傳輸?shù)乃俣?，為建立良好、高效的信息化教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)，推動信息化教學(xué)朝著高水平的方向發(fā)展。

（四）完善小學(xué)語文課程教學(xué)與考核機制

小學(xué)語文課程要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識技能的教學(xué)相結(jié)合，是語文教學(xué)的重要方向。教學(xué)的內(nèi)容要契合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要運用科學(xué)的教學(xué)手段，以開放和互動體驗的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還要善于把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，規(guī)劃好課程教學(xué)的進度，并給予學(xué)生合作探究的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識技能的同時，以全新的思維角度來看待社會的發(fā)展。

信息化教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的自由發(fā)展的空間，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的知識與技能掌握的實際情況進行定期的考核和評價，用科學(xué)的評價推動學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)?？己酥贫纫茖W(xué)合理，教師可以制定周期性的考試制度，也可以采用線上考核計分制的形式來判斷并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進度，進而針對薄弱的環(huán)節(jié)進行知識點的補充和講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

（一）將信息化教學(xué)手段運用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中

課程導(dǎo)入關(guān)系到整節(jié)課的授課效果，因此教師可以適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒒虒W(xué)手段運用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的課堂注意力。例如，教師可以用信息技術(shù)制作一些課堂小游戲，以直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容。此外，教師還可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行結(jié)構(gòu)重組，最大化發(fā)揮二者的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（二）基于教學(xué)難點選擇教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，知識難點往往也是教學(xué)難點。此時，教師可以通過信息化教學(xué)來開展多輪教學(xué)。首先，教師要明確難點所在，創(chuàng)設(shè)獨立的教學(xué)情境，以生動直觀的情境拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，形成有效的思維連接。其次，設(shè)置明確的任務(wù)目標(biāo)，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生理解相關(guān)的知識概念。最后，在正式授課的環(huán)節(jié)，教師要利用信息化教學(xué)的手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

例如，在教學(xué)《示兒》時，筆者根據(jù)知識點的說明，設(shè)計了動態(tài)性的既有動畫又有音頻朗讀的小短片，引領(lǐng)學(xué)生齊讀。在講解的過程中，筆者穿插介紹了南宋時期的社會背景、豪放派與婉約派的區(qū)別、直抒胸臆的手法等，以此來幫助學(xué)生對古詩的知識點形成清晰的認(rèn)知。然后，筆者發(fā)布問題任務(wù)，讓學(xué)生開展小組合作，對課文進行深入的探究，如讓學(xué)生根據(jù)詩人陸游去世的時間、原因、所處的時代背景，分析陸游多次“示兒”的原因是什么，讓學(xué)生依據(jù)文字與圖畫，將詩歌進行改編等。

（三）有效利用微課輔助教學(xué)

微課短小精悍，能在有限的時間內(nèi)使學(xué)生有效掌握知識，提升學(xué)習(xí)效率。因此，在構(gòu)建信息化課堂的過程中，教師要重視微課的作用，將微課運用到課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。以“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”習(xí)作教學(xué)為例，雖然小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的寫作經(jīng)驗與知識儲備，但對于一些寫作的技巧與方法還是比較陌生的。此時，教師可以制作相應(yīng)的微課，對寫作中涉及的民俗文化現(xiàn)象進行分析，并明確寫作的主題與方法，促使學(xué)生理解本次習(xí)作的主旨與要求，為學(xué)生的習(xí)作指明方向。

綜上所述，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，有著強大的育人作用。因此，教師要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，構(gòu)建信息化課堂，提升語文教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

袁海霞，白琳，陳俊.移動云與教育教學(xué)深度融合的智慧課堂教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（34）：160-162