多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

李文曉

研究背景與意義

選題緣由 德國教育家第斯多惠曾說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞?？茖W(xué)和有效的評(píng)價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能做出準(zhǔn)確、科學(xué)、適時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生掌握英語各項(xiàng)技能的診斷，更是一種激勵(lì)和導(dǎo)向。

2021年3月，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》提到義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施工作要注重優(yōu)化評(píng)價(jià)方式方法，注重結(jié)果評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重綜合評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷提高評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)，反饋與調(diào)整英語課程的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。

但就目前小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在著許多不足：評(píng)價(jià)結(jié)論、主體、形式、目標(biāo)單一化。這樣的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異性、主體性和主動(dòng)性，制約了他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，使得個(gè)性的健康發(fā)展受到極大影響。因此，構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系有著迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

研究意義 促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科能力；構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系；提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

核心概念的內(nèi)涵與外延 多元化評(píng)價(jià)：本課題中的多元化評(píng)價(jià)指小學(xué)英語課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化以及評(píng)價(jià)形式多元化。

研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo) 多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究主要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式這三要素出發(fā)，實(shí)施相應(yīng)的措施進(jìn)行實(shí)踐研究，探索簡便易操作的小學(xué)英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系。一方面旨在提高教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；另一方面旨在樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

研究內(nèi)容 一是小學(xué)英語課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體多元化的研究：學(xué)生自評(píng)，認(rèn)識(shí)自我；生生互評(píng)，優(yōu)勢互補(bǔ)；家長參與，直接深入；教師評(píng)價(jià)，公正客觀。二是小學(xué)英語課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化研究：知識(shí)、技能獲取的評(píng)價(jià)；興趣、動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的評(píng)價(jià)；創(chuàng)新意識(shí)、合作能力的評(píng)價(jià)。三是小學(xué)英語課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)形式多元化的研究：語言評(píng)價(jià)（口頭、體態(tài)、書面）；表格評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表、課堂學(xué)習(xí)行為記錄表、家庭英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表）；檔案袋評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)成果展示、優(yōu)秀作業(yè)、獲獎(jiǎng)作品、獎(jiǎng)狀等等）。

研究過程與方法

研究過程 第一階段——準(zhǔn)備階段（2019年12月至2020年3月）。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)研究的得失，廣泛征求意見，討論并制訂完善的課題方案，做好課題開題準(zhǔn)備工作，開展開題論證工作。

第二階段——深入研究調(diào)查階段（2020年4月至2022年3月）。制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進(jìn)展情況。

第三階段——總結(jié)提升階段（2022年4月至2022年12月）。全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出三到六年級(jí)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)策略，探索較為簡便可行的小學(xué)英語學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)方案。在使用在線英語口語的教與學(xué)的過程中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、比較和案例分析的方法，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢查，邊歸納，邊總結(jié)，不斷進(jìn)行驗(yàn)證、修正，在研究中總結(jié)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。最終探索出基于在線英語，雙師授課對(duì)學(xué)生口語教育教學(xué)方式方法、教學(xué)策略。

研究方法 一是文獻(xiàn)研究法。廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員共同學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的先進(jìn)理念，運(yùn)用國內(nèi)外有關(guān)課程評(píng)價(jià)的專著類資料作為本課題研究的理論依據(jù)，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二是觀察法。在聽課、評(píng)課、訪談、研究性學(xué)習(xí)、檔案袋評(píng)價(jià)、素質(zhì)檢測等過程中，對(duì)教師和學(xué)生的外顯行為和內(nèi)部特征（如教師的教學(xué)思路和技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力等）進(jìn)行觀察，并作好相應(yīng)記錄。

三是案例分析法。開展以學(xué)生英語學(xué)習(xí)“成長記錄”的案例研究，教師“教學(xué)反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。

四是行動(dòng)研究法。在課程改革的操作實(shí)踐中進(jìn)行研究，一方面設(shè)計(jì)詳細(xì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，組織教學(xué)觀摩、研討等多種形式的研究活動(dòng)，驗(yàn)證和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案；另一方面設(shè)計(jì)系列的多元的學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)方案，通過一線教師和學(xué)生的共同實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證和完善學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)方法。

五是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到一定的理論層次，來指導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)的工作開展，建構(gòu)小學(xué)英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的運(yùn)作模式，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

取得的階段結(jié)果

第一，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出多元化、多層次的，具有針對(duì)性的師生、生生課堂評(píng)價(jià)語言。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，簡單的評(píng)價(jià)語言Very good， Excellent， Perfect， Not bad， Good job， Try it again， You will do better已經(jīng)不能滿足學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣了，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而運(yùn)用具有激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話準(zhǔn)確無誤時(shí)，我可以說You are so clever.當(dāng)學(xué)生仿寫作文有創(chuàng)意時(shí)，我可以說You can be a good writer. I like your story very much. Its very interesting.當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成效果好時(shí)，我可以說Ive found your homework is well done this time. Youre an excellent student who has a natural gift for language.

第二，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)計(jì)出多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、形式多樣的課堂評(píng)價(jià)量表。我根據(jù)北京版小學(xué)英語教材的編排特點(diǎn)，首先把一個(gè)單元看作一個(gè)評(píng)價(jià)階段，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程劃分為課堂學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋過程兩種。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也分為學(xué)習(xí)自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種。針對(duì)學(xué)生在一個(gè)單元里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)總表，即“我的學(xué)習(xí)成長記錄表”，還設(shè)計(jì)了一些分表，分別是“課堂學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表”，“作業(yè)、練習(xí)反饋評(píng)價(jià)表”，“英語實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表”和“單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，這些表格的設(shè)計(jì)融合成學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使之對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行不間斷的評(píng)價(jià)。

第三，根據(jù)閱讀課、單詞教學(xué)課、句型教學(xué)課、語音教學(xué)課、復(fù)習(xí)課等不同課型設(shè)置評(píng)價(jià)表格。

第四，根據(jù)教材特點(diǎn)，編寫單元整體評(píng)價(jià)量表。我們根據(jù)北京版小學(xué)英語單元整體教學(xué)的理念，將一整個(gè)單元看成一個(gè)整體，每一課時(shí)看成整體中的一部分，設(shè)計(jì)兩種不同評(píng)價(jià)方式的表格，包括評(píng)價(jià)方式相同、評(píng)價(jià)維度不同的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)方式不同、評(píng)價(jià)維度不同的評(píng)價(jià)表。每一課時(shí)評(píng)價(jià)均采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。

第五，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)主體多元化、形式多樣化的評(píng)價(jià)。一是小組合作評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)的重要方式。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。二是家長評(píng)價(jià)。家長是孩子的啟蒙教師，家庭教育對(duì)孩子的健康成長起著舉足輕重的作用，教師要充分利用家長資源、有效發(fā)揮家長的監(jiān)督和協(xié)助功能。請家長根據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)、完成作業(yè)情況等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語。三是制作學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的窗口。它以一個(gè)文件夾的形式收藏了每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（例如作業(yè)和作品）。學(xué)習(xí)檔案可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。體現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體過程。學(xué)習(xí)檔案也為老師、家長和其他人提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄材料。檔案袋評(píng)價(jià)能夠充分地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，并具有很強(qiáng)的可操作性。因此，我設(shè)計(jì)了“學(xué)生成長記錄檔案袋”，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師、家長參評(píng)為輔；以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。“學(xué)生成長記錄檔案袋”中的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如：課上聽講，參與朗讀、角色扮演、創(chuàng)編對(duì)話，演唱歌曲、同伴互動(dòng)、師生交際等情況；評(píng)價(jià)研究開始時(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案文件或測驗(yàn)記錄；書面作業(yè)、練習(xí)題的樣本和檢測試卷，收錄了學(xué)生自認(rèn)為最滿意的作品；指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中放入單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、教師評(píng)價(jià)表和同伴互評(píng)表；將自己在本學(xué)年獲得的“喜報(bào)”和“愿望卡”收入檔案袋；家校聯(lián)系手冊：用以記錄家長、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，便于師長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相互及時(shí)溝通，從而更好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。四是英語學(xué)科喜報(bào)。運(yùn)用學(xué)科喜報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。因此，我根據(jù)考察內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)了單詞檢測喜報(bào)、單元檢測喜報(bào)、期末考試喜報(bào)和“愿望卡”。五是根據(jù)授課內(nèi)容繪制小圖片、小五星、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)物品。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在課堂上給他們以熱情的鼓勵(lì)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師將課前準(zhǔn)備好的自制小圖片、小五星或小紅花等適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生也能起到很好的情緒催化作用，并規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)小物品累積到一定數(shù)量即可在每月末學(xué)習(xí)成長記錄表上的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)一欄中獲得相應(yīng)的等級(jí)。六是教師刻的英語等級(jí)章。教師事先準(zhǔn)備好若干寫有英文單詞的等級(jí)章，如Excellent、Good、Great、Wonderful等。根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)表現(xiàn)、英語實(shí)踐活動(dòng)等方面的參與情況，在家校聯(lián)系本上印上相應(yīng)的等級(jí)。同時(shí)，家校聯(lián)系本上的等級(jí)章的個(gè)數(shù)可作為教師在期末評(píng)價(jià)學(xué)生的總成績時(shí)的一個(gè)依據(jù)。七是免考制度。對(duì)于學(xué)習(xí)特別優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)過綜合評(píng)定，自己提出申請，教師批準(zhǔn)后，可以免于參加每單元的基本單詞和句型考核。這既是對(duì)這部分優(yōu)異學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的一種鼓勵(lì)和肯定，也使他們可以節(jié)省出時(shí)間來廣泛涉獵自己感興趣的書刊、資料，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一種極大的激勵(lì)和鞭策。八是評(píng)價(jià)手冊?！侗本┦兄行W(xué)生評(píng)價(jià)手冊》以學(xué)期為單位，對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能等方面的進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)。

已有研究結(jié)論與反思

針對(duì)一年來的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要意義已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出。首先，多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入課堂的教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了英語課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)生的成長需要語言性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更需要激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)。最后，多元化評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語素質(zhì)以及創(chuàng)造性思維能力的鍛煉，形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

未來，在教學(xué)過程中如何更合理地處理好評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系，避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，真正以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)仍然是我要繼續(xù)探索和解決的問題。

【本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語學(xué)科能力表現(xiàn)的多元化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CDDB21393）的階段性研究成果?！?/p>