小崗位 大智慧

姚宇芬

一、案例背景

緊扣時(shí)代脈搏，結(jié)合學(xué)校申報(bào)的2019年度教育部重點(diǎn)課題的子課題“發(fā)達(dá)地區(qū)公辦小學(xué)不同年段崗位建設(shè)中勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”，學(xué)校開(kāi)展了崗位建設(shè)，在班級(jí)崗位建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，挖掘勞動(dòng)教育的價(jià)值和內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意勞動(dòng)中感受幸福生活。

在這樣的大背景下，身為班主任的教師要思考著給學(xué)生怎樣的勞動(dòng)崗位。擦窗、掃地、關(guān)燈，這些傳統(tǒng)崗位由來(lái)已久，學(xué)生也早已適應(yīng)，并持續(xù)開(kāi)展著。怎樣挖掘新的崗位，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣的同時(shí)真正為班級(jí)服務(wù)呢？教師思考著。優(yōu)美的環(huán)境是溫馨教室的根本。唐人有詩(shī)云：“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。”在環(huán)境宜人的教室里，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈。教室面積雖然不大，但可以利用的空間還是很多的，每一堵墻，每一個(gè)角落，只要用心經(jīng)營(yíng)，都可以成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線?？梢园褱剀敖淌业牟贾媒唤o學(xué)生，讓他們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)“設(shè)計(jì)師”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

于是，為了優(yōu)化班級(jí)的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍，結(jié)合全校勞動(dòng)崗位建設(shè)，教師在班級(jí)中開(kāi)展“和諧班隊(duì)我來(lái)創(chuàng)”金點(diǎn)子征集活動(dòng)、“溫馨教室齊打造”等系列活動(dòng)，充分發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生的自主性，讓他們?yōu)榘嗉?jí)的環(huán)境建設(shè)出謀劃策，在打造溫馨教室的過(guò)程中齊勞動(dòng)、共成長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，班級(jí)最大的收獲是誕生了“雨具娃娃的家”。

二、“雨具娃娃的家”誕生了

記得那天，天陰沉沉的，還不時(shí)地飄著幾縷雨絲。教師手捧著“和諧班隊(duì)我來(lái)創(chuàng)”金點(diǎn)子征集活動(dòng)的方案，興致勃勃地邁進(jìn)教室，動(dòng)員全班同學(xué)積極參加活動(dòng)。出人意料的是，教師話音剛落，學(xué)生們就立即行動(dòng)起來(lái)，有的環(huán)視教室，有的小聲議論，有的冥思苦想。那認(rèn)真勁兒看了就讓人心動(dòng)。他們一個(gè)個(gè)都把自己當(dāng)成了室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)大師了。不多久就有許多學(xué)生獻(xiàn)上自己的創(chuàng)意金點(diǎn)子：有的興高采烈地說(shuō)要建立一個(gè)“生活角”，在掛物袋里放上針線、紐扣等生活必需品；有的眉飛色舞地建議設(shè)立“失物招領(lǐng)處”，將教室里同學(xué)們丟失的鉛筆、橡皮等都放在一起；還有的大膽地提議設(shè)立班級(jí)生物角，放上幾盆花卉，養(yǎng)上幾尾小魚(yú)，為班級(jí)增添綠色和勃勃的生機(jī)……一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子就這樣誕生了。教師驚異于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更驚異于他們出眾的觀察力。

在眾多的金點(diǎn)子中，尤其令人感動(dòng)的是李同學(xué)的金點(diǎn)子。當(dāng)全班同學(xué)逐漸平靜下來(lái)時(shí)，這個(gè)向來(lái)內(nèi)秀的女孩緩緩地舉起了她的手。她落落大方地站起身來(lái)，柔柔地說(shuō)：“我覺(jué)得，每到下雨天的時(shí)候，同學(xué)們的傘總是濕答答的，又沒(méi)有合適地方可以放，我們班同學(xué)有的把傘放在窗臺(tái)上，有的放在椅子底下，但我覺(jué)得這樣各放各的，使教室看上去凌亂不堪；有時(shí)，放在地面上的雨傘會(huì)弄濕一大片地板，教室就變成了一個(gè)個(gè)小水潭，我甚至還見(jiàn)到有同學(xué)不慎滑倒過(guò)呢，我想如果不小心撞到桌腳上會(huì)是很?chē)?yán)重的后果。我覺(jué)得應(yīng)該給同學(xué)們?cè)O(shè)立一處專門(mén)的角落放同學(xué)們的濕雨傘。”說(shuō)完她還用眼睛的余光瞟了瞟窗外正飄零的細(xì)雨。我和同學(xué)們經(jīng)她這么一提醒，也環(huán)顧起教室來(lái)，確實(shí)已有幾把濕雨傘各顧各地躺在教室的前后左右了，真的不太美觀。就這樣，她的這一提議一下子得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們連連點(diǎn)頭表示贊同。

可是濕答答的傘怎么放？放在哪兒才整齊呢？這回不需要教師任何的動(dòng)員，學(xué)生就自主地展開(kāi)了激烈的討論，你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著意見(jiàn)。有的說(shuō)放在放飲水機(jī)的桌子上，可馬上有同學(xué)站起來(lái)反對(duì)：“放桌面上也放不整齊的，況且那桌子老師還要放我們的本子呢，本子弄濕了怎么辦？”還有的自信滿滿地說(shuō)：“用袋子套好了放在自己的桌肚里不就可以了嗎？”“萬(wàn)一拿作業(yè)，拿課本，動(dòng)來(lái)動(dòng)去把袋子弄破了的話，桌子里的書(shū)不就全遭殃了嗎？不行，不行，不安全?！边@一意見(jiàn)也立刻被否決。學(xué)生們繼續(xù)熱烈地爭(zhēng)論著。大家爭(zhēng)論不休，可不一會(huì)兒又都陷入了沉思，一副愁眉不展的樣子。

這時(shí)，這個(gè)建議的“創(chuàng)始人”——李同學(xué)，高高地舉起了她的手?？粗荒樀呐d奮樣，這位心思細(xì)膩的女孩一定有了絕佳的主意了。只見(jiàn)她笑盈盈地說(shuō)：“可不可以用一個(gè)大箱子來(lái)裝呢？”聽(tīng)她這么一說(shuō)，學(xué)生們的眼中又重新燃起了希望之光。他們連連點(diǎn)頭，一致同意?？烧l(shuí)來(lái)找箱子呢？用什么箱子呢？一連串的問(wèn)題又被提了出來(lái)。于是我提議任命李同學(xué)為“改造”工程的總負(fù)責(zé)，由她策劃，指揮全班同學(xué)一起想辦法解決問(wèn)題。課后，只見(jiàn)學(xué)生們?nèi)栽谏塘浚械恼f(shuō)可以找到合適的箱子，有的建議可以美化箱子，有的建議要取個(gè)有意思的名字……教師樂(lè)呵呵地瞧著他們，心想：這幫小鬼，人小，勞動(dòng)起來(lái)創(chuàng)意十足呀！

第二天一早，周同學(xué)就帶來(lái)了一個(gè)漂亮的大盒子，盒子是食用油的包裝盒。課間，李同學(xué)帶著幾個(gè)有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)圍著盒子進(jìn)行再次的美化：有的在盒子的四面貼上了各種精美的迪斯尼卡通圖案，有的繪制花邊進(jìn)行裝飾。除此之外，她們還在盒子的正面為盒子取了一個(gè)充滿童趣的名字——“雨具娃娃的家”。

下午的班會(huì)課上，學(xué)生們的杰作誕生了，他們歡呼雀躍，都為擁有了這個(gè)大盒子、解決了放傘問(wèn)題而高興不已?！坝昃咄尥薜募摇钡奶嶙h者更是一臉的陽(yáng)光燦爛，那份自信、那份得意溢于言表。

為了保護(hù)全班同學(xué)精心設(shè)計(jì)的杰作，不讓濕雨具弄壞了紙盒做的“雨具娃娃的家”，大家還提議設(shè)置“雨具管理員”這個(gè)小崗位，并且明確了這個(gè)崗位的工作職責(zé)：每次下雨的時(shí)候，負(fù)責(zé)保護(hù)好“雨具娃娃的家”，同時(shí)提醒同學(xué)們有序擺放。

由于是孩子們自己的想法和創(chuàng)意，當(dāng)上“雨具管理員”的學(xué)生都能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，總是第一個(gè)到校，將兩只垃圾袋套在盒子上，這樣同學(xué)們就可以整齊地放傘了，而且雨水不會(huì)浸濕盒子，可以讓盒子更加經(jīng)久耐用。為了避免盒子受損，擺放雨具的同學(xué)也總能在“雨具管理員”的提醒下做到小心翼翼。

學(xué)生們的舉動(dòng)深深地感動(dòng)著每一個(gè)人?！坝昃咄尥薜募摇笔窃诖蠹壹紡V益的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生們也十分珍惜它，愛(ài)護(hù)它。“雨具娃娃的家”誕生了，那是學(xué)生純潔心靈的印證，那是學(xué)生智慧火花的凝結(jié)，那是學(xué)生愛(ài)校如家的體現(xiàn)，那更是學(xué)生自主勞動(dòng)的成果。一年多來(lái)，每當(dāng)下起雨來(lái)，“雨具娃娃的家”總是裝得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的，五彩斑斕，色彩鮮艷，仿佛是教室里的一個(gè)大花瓶，成了我們班又一道絢麗的風(fēng)景線。

三、“雨具娃娃的家”誕生后的故事

自從有了“雨具娃娃的家”，班級(jí)里還發(fā)生了許多感人的故事。那天早晨，陽(yáng)光明媚，教師拿著課本準(zhǔn)備進(jìn)教室上第一節(jié)課，拐過(guò)彎就看到教室走廊里簇?fù)碇蝗簩W(xué)生，很自然地圍成了一個(gè)圈。待走近一看，中間放的正是“雨具娃娃的家”。經(jīng)過(guò)了解教師才知道，原來(lái)是昨天雨太大，盒子邊緣沒(méi)套到垃圾袋的地方還是有點(diǎn)濕了，來(lái)得早的學(xué)生見(jiàn)“雨具娃娃的家”濕了，就想把它放在走廊里讓太陽(yáng)曬曬，沒(méi)想到每一個(gè)來(lái)到教室的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“雨具娃娃的家”不待在它的老地方，都覺(jué)得很奇怪，紛紛圍了過(guò)來(lái)看，不一會(huì)兒就圍成了一群。那是學(xué)生對(duì)“雨具娃娃的家”的愛(ài)，那是學(xué)生主人翁精神的最佳體現(xiàn)。我欣慰地笑了。還有一次，早上下雨，下午就雨過(guò)天晴了。放學(xué)時(shí)學(xué)生在副班主任的帶領(lǐng)下和著歡快的放學(xué)鈴聲走向了校門(mén)，這時(shí)負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“雨具娃娃的家”里還有幾把“小馬哈”們忘記的雨傘，那位學(xué)生立刻放下手中的掃把，拿起盒子里的雨傘追了下去，一邊跑一邊叫：“誰(shuí)的傘？誰(shuí)的傘？”看到回到教室氣喘吁吁的他，教師好奇地問(wèn)：“為什么要把傘送過(guò)去？讓他們明天拿走也行呀?！闭l(shuí)知他一本正經(jīng)地說(shuō)：“不行的，萬(wàn)一明天又下雨，家里又沒(méi)有多余的傘怎么辦？”孩子的那份用心讓人感動(dòng)不已，這就是教育。

像這樣關(guān)于“雨具娃娃的家”的故事還有好多好多，每一次總會(huì)深深地打動(dòng)每一個(gè)人。在這里，凝聚了孩子們的智慧與汗水，是他們自己動(dòng)手勞動(dòng)優(yōu)化了班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建了和諧的氛圍，營(yíng)造了家一樣溫馨的教室。這就是最美的勞動(dòng)！

四、成效與展望

雨具擺放問(wèn)題是學(xué)校生活中很小的一件事，也不是天天會(huì)遇到的事，但小小年紀(jì)的他們能關(guān)注到這一問(wèn)題，并憑借自己的這一年齡段內(nèi)所具備的能力去設(shè)計(jì)、去改變、去創(chuàng)作、去完善。小小的崗位，呈現(xiàn)著孩子們的大智慧。這樣的勞動(dòng)來(lái)源于他們的生活，勞動(dòng)的成果服務(wù)于他們的生活，改變他們的生活，這就讓這件小小的事具有了偉大的意義。

勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的“設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，讓孩子們喜歡勞動(dòng)，樹(shù)立起正確的勞動(dòng)意識(shí)，經(jīng)歷過(guò)用自己的雙手創(chuàng)造美好生活，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的欣喜和幸福，從而極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新活力。

【本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題“發(fā)達(dá)地區(qū)公辦小學(xué)勞動(dòng)教育養(yǎng)成體系的實(shí)踐研究”（編號(hào)：DHA190450）階段性研究成果?！?/p>