蝶文化引領(lǐng)下的小學(xué)生勞動教育活動的探索

郭芳

學(xué)校文化是學(xué)校最具生命力的命題，也是體現(xiàn)學(xué)校特色、特征和特質(zhì)的關(guān)鍵詞，從學(xué)校文化審視、組織和落實(shí)勞動教育具有必然性。在學(xué)校文化中挖掘勞動育人功能，激活勞動育人價值，串聯(lián)勞動育人活動，完善勞動育人制度，是讓文化建設(shè)與勞動教育兩條線凝聚而成學(xué)校發(fā)展的一條主線。明強(qiáng)二小以校園蝴蝶館資源為載體，正在創(chuàng)建和完善以蝴蝶為主題的學(xué)校文化。在實(shí)踐中，學(xué)校不斷地思考：蝶文化的內(nèi)涵、價值與意義如何體現(xiàn)、貫徹勞動育人的功能？而對這一問題的探索與回應(yīng)也提供了學(xué)校勞動教育活動開發(fā)與實(shí)施的文化基因。

一、學(xué)校蝶文化與勞動教育關(guān)系的理論探索

（一）學(xué)校蝶文化的辦學(xué)內(nèi)涵

從構(gòu)建蝶文化出發(fā)，學(xué)校將“從新開始、向美而生和自我綻放”作為學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。在勞動教育的實(shí)踐研究中，學(xué)校在文化內(nèi)涵的特色化表達(dá)中，尋找并解釋勞動育人的價值體現(xiàn)。學(xué)校蝶文化的具體內(nèi)容如圖1所示。

首先，“從新開始”回應(yīng)新時代對教育的新要求，以“新”引領(lǐng)學(xué)校的高位發(fā)展，在學(xué)校管理、課堂教學(xué)、學(xué)生成長、教師發(fā)展四個方面形成新時代的特質(zhì)：學(xué)校管理追求重心下移、智慧創(chuàng)新；課堂教學(xué)追求靈動多變、富有情趣；學(xué)生成長追求自由生長、責(zé)任擔(dān)當(dāng)；教師發(fā)展追求勇于變革、蛻變成長。

其次，“向美而生”，取破繭成蝶的寓意，希望每一位孩子和教師都能像蝴蝶一樣，擁有一種積極向上的生活態(tài)度，擁有對美好生活的追求，經(jīng)歷化蛹成蝶的磨練，煥然新生，成就最美好的自己。

最后，“自我綻放”概括描述蝶文化的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)校教育珍愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能點(diǎn)亮個性，創(chuàng)造多彩的未來，讓每一位教師都能提升自我，創(chuàng)造美好的生活。

（二）蝶文化的勞育價值挖掘

梳理學(xué)校蝶文化的內(nèi)涵表述，我們發(fā)現(xiàn)：蝶文化充分表達(dá)了勞動教育的融通性功能，即完美回應(yīng)了“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的勞動教育目標(biāo)。

其一，蝶文化是德性文化。學(xué)校把蝴蝶文化的創(chuàng)建和新時代教育的立德樹人根本任務(wù)對接，強(qiáng)調(diào)文化主體擁有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的法治素養(yǎng)，它們也構(gòu)成“新少年”和“新教師”的德性內(nèi)容。“以勞樹德”是道德教育的基本方法和集中體現(xiàn)，勞動教育活動應(yīng)該也可以深化蝶文化的德性之維；而蝶文化所強(qiáng)調(diào)的德性要求，也應(yīng)該在勞動教育活動的組織實(shí)施中得到體現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)以勞育德。

其二，蝶文化是智慧文化。學(xué)校蝶文化的智既是方法，也是目標(biāo)。作為方法的智慧體現(xiàn)在學(xué)校治理變革的智慧生成，通過學(xué)校治理變革喚活文化主體的主動精神和自覺意識，它們會轉(zhuǎn)化為學(xué)校的向心力、內(nèi)生力和研究力。作為目標(biāo)的智慧在學(xué)生層面指向好奇心、想象力、求知欲，在教師層面指向?qū)W習(xí)新知、專業(yè)成長和教學(xué)變革?！耙詣谠鲋恰本鸵髣趧咏逃顒拥慕M織與開展體現(xiàn)知識標(biāo)準(zhǔn)、智力挑戰(zhàn)、智性追求和智慧生成。

其三，蝶文化是健康文化。作為文化的學(xué)校校訓(xùn)明確提出“強(qiáng)體魄”，我們培養(yǎng)的也是健康陽光、充滿活力的“新少年”。以蝶為主題的文化創(chuàng)生，力圖凸顯蝶化的過程性與成長性，在校園內(nèi)部形成積極有為、拾級而上的生命張力和張弛有度的生命活力。這與勞動教育之“以勞強(qiáng)體”有著直接的對應(yīng)關(guān)系，在勞動教育中勤四體、強(qiáng)筋骨、敏知覺，鍛造出精力充沛、活力四射、魅力綻放的新時代少年。

其四，蝶文化是善美文化。學(xué)校蝶文化從校園美、形象美、品行美和精神美詮釋了美之所在，在蝶的形象、蝶的寓意和蝶的故事的闡發(fā)參與過程中培養(yǎng)育美育善、內(nèi)外兼修的善美品質(zhì)。這與勞動教育之“以勞育美”相契合，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動創(chuàng)造美、勞動就是美的哲義大理，通過勞動并在勞動的過程中悟美、創(chuàng)美、賞美。

其五，蝶文化是創(chuàng)新文化。學(xué)校蝶文化把新時代的創(chuàng)新主題融入學(xué)校發(fā)展的方法與目標(biāo)中，通過創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的提速換擋。這與勞動教育之“以勞創(chuàng)新”一脈相承，勞動教育的創(chuàng)新就是要把勞動過程作為轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐可能性的路徑與手段，實(shí)現(xiàn)生命的想象力。

二、蝶文化引領(lǐng)下的勞動教育活動的實(shí)踐探索

（一）蝶文化引領(lǐng)下勞動教育活動的內(nèi)容

從文化視角看，我們始終認(rèn)為，學(xué)校蝶文化要完成的“向美而生”和“自我綻放”，不是獨(dú)立個體的自我生成，而是勞動交往關(guān)系下的互動生成。學(xué)校對于勞動教育中勞動主體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)想是關(guān)系性的，并以此反思性建構(gòu)兒童自我的關(guān)系性存在，包括兒童與自我、兒童與家庭、兒童與學(xué)校、兒童與社會四組關(guān)系，它們構(gòu)成勞動教育活動組織建構(gòu)的基本維度。從勞動交往關(guān)系的角度，我們著重組織實(shí)施了四種勞動，即自我勞動、家務(wù)勞動、崗位勞動、社會勞動。

1.自我勞動：在勞動中處理自己與自己的關(guān)系

學(xué)校把自我勞動作為學(xué)生成長的第一步和勞動教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。學(xué)生在早期成長階段（尤其是入校的一二年級），能夠在學(xué)校的指導(dǎo)下，對自己的生活進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和完善，這是一種自己照料自己、自己把自己的生活作為研究對象、自己成長為設(shè)計(jì)者的勞動形式。自我勞動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和自理能力，以及形象意識和自我完善的行為能力，這些與健康的心態(tài)、積極主動樂觀的心理、基本的生活技能以及承受壓力和獨(dú)立思考的能力都有密切的關(guān)系。

2.家務(wù)勞動：在勞動中處理自己與家庭的關(guān)系

家務(wù)勞動主要通過家校合作等形式，鼓勵和組織學(xué)生參與家庭勞務(wù)，意在幫助兒童理解家庭結(jié)構(gòu)和自己在家庭中的角色擔(dān)當(dāng)。家務(wù)勞動是兒童家庭生活的組成部分，讓兒童承擔(dān)力所能及的家務(wù)，能夠有效激活兒童的家庭責(zé)任意識，培養(yǎng)兒童基本的生活自理能力，是兒童自我勞動的有益補(bǔ)充，也是學(xué)校勞動教育的自然延伸。

3.崗位勞動：在勞動中處理自己與學(xué)校的關(guān)系

崗位勞動是勞動教育活動的主體部分。學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)安排和校園生活的內(nèi)容因人因時設(shè)崗，為每位學(xué)生提供參與學(xué)校生活的崗位。崗位勞動的作用既表現(xiàn)在讓學(xué)生深度融入學(xué)校生活，又表現(xiàn)在通過崗位活動增強(qiáng)學(xué)生的集體感、榮譽(yù)感，以及勇于承擔(dān)任務(wù)、認(rèn)真完成任務(wù)的責(zé)任感。學(xué)生可以通過多種多樣的崗位選擇崗位勞動，深度融入學(xué)校生活，從而建構(gòu)并完善自己與學(xué)校的關(guān)系。學(xué)生參與崗位勞動的最終目的在于理解崗位的意義，并在崗位勞動的過程中養(yǎng)成自我選擇、盡職盡責(zé)、樂于奉獻(xiàn)的勞動品質(zhì)。

4.社會勞動：在勞動中處理自己與社會的關(guān)系

組織開展社會勞動，目的是通過勞動教育活動幫助學(xué)生建立更豐富的社會關(guān)系，理解自己的社會責(zé)任，并學(xué)會基本的參與社會活動、服務(wù)社會的勞動形式和勞動技能，從而為未來的社會生活打下基礎(chǔ)。學(xué)校的社會勞動以服務(wù)性和奉獻(xiàn)性為主，體現(xiàn)學(xué)生的特征、發(fā)揮學(xué)生的特長，在志愿性活動中體會以勞育德的目標(biāo)。社會勞動包括走出去和引進(jìn)來兩種形式。所謂走出去，就是讓學(xué)生走出校園，根據(jù)自己的知識與能力水平，承擔(dān)力所能及的社會服務(wù)；所謂引進(jìn)來，就是讓社會勞動人士，如勞模等進(jìn)校宣講，讓學(xué)生聆聽勞模故事、感悟勞模精神。

（二）蝶文化引領(lǐng)下勞動教育活動的實(shí)施

為了促進(jìn)四大勞動教育活動內(nèi)容的落地與實(shí)施，學(xué)校以勞動教育菜單的形式，對勞動教育活動進(jìn)行體系構(gòu)建和整體性推進(jìn)。

1.勞動菜單

勞動教育活動菜單要將四種勞動以系統(tǒng)化的方式納入學(xué)校的整體教育教學(xué)實(shí)踐中去，形成一種互補(bǔ)性、支撐性的關(guān)系。不同形式的勞動教育活動都要明確自身的實(shí)踐目標(biāo)、基本內(nèi)容、活動安排和監(jiān)測評價等。在整個構(gòu)建過程中，必須堅(jiān)持以下基本原則：

（1）結(jié)構(gòu)性。四個方面的勞動不是割裂的，它們共同構(gòu)成兒童成長過程中需要處理的四種關(guān)系，引導(dǎo)兒童理解自己與自己、自己與家庭、自己與學(xué)校、自己與社會的關(guān)系性存在，引導(dǎo)兒童建立正確的交往實(shí)踐方式，通過勞動并在勞動的過程中樹立正確的勞動價值觀和勞動習(xí)慣，這是學(xué)校組織勞動教育活動的基本原則之一。

（2）成長性?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，要“遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效性”。學(xué)校勞動教育活動的組織與安排，也要體現(xiàn)階段性和成長性，根據(jù)兒童的身心發(fā)展特征，在不同年級安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)勞動教育活動的層次性。讓兒童拾級而上，根據(jù)兒童的年齡特征和勞動能力的差異，制定適切的勞動任務(wù)。

（3）教育性。要更加注重勞動教育活動的立德樹人功能，一是凸顯勞動教育活動的勞體勞力效應(yīng)，著力提升兒童吃苦耐勞的品質(zhì)和精神；二是要凸顯勞動教育活動的責(zé)任意識，讓兒童通過勞動了解自己的事情自己做的道理，深刻把握“責(zé)任”在勞動實(shí)踐中的具體體現(xiàn)；三是要讓兒童在活動中真正建立起勞動的習(xí)慣，形成勞動自覺。

2.勞動評價

勞動評價的目的是為了對學(xué)生勞動素養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)測、評價和反饋。為了提高學(xué)生勞動的積極性，保障學(xué)生勞動意識和能力培養(yǎng)的持久性，學(xué)校在自主研發(fā)的“我愛歡?！蔽⑿判〕绦蛏?，增加了“勞動打卡”和“勞動主題活動”兩個板塊的內(nèi)容，將過程性評價和結(jié)果性評價融合在一起。

（1）評價內(nèi)容。勞動打卡針對自我勞動、家務(wù)勞動、崗位勞動等日常性勞動進(jìn)行評價，注重勞動的日常性和持久性；勞動主題活動針對學(xué)校崗位勞動和社會勞動等節(jié)點(diǎn)式勞動進(jìn)行評價，注重勞動的參與性和體驗(yàn)性。

（2）評價方式。小程序采取積分獎勵的評價方式。學(xué)生進(jìn)入小程序參加勞動周打卡活動，每周上傳至少一次自我勞動或家務(wù)勞動的內(nèi)容，可以是勞動照片、勞動視頻或是文字感受，上傳成功后可以獲取一定的積分，班級同學(xué)之間相互點(diǎn)贊、評論也會獲得一定的積分。特別好的作品，班主任還可以推送到年級進(jìn)行展示、分享。勞動主題活動打卡是學(xué)校或年級層面組織的活動，每學(xué)期至少一次，學(xué)生參與后，可進(jìn)入小程序進(jìn)行打卡，撰寫文字感受、上傳勞動作品等，參與后可獲取相應(yīng)的積分。

（3）獎勵機(jī)制。小程序會根據(jù)學(xué)生獲得的積分?jǐn)?shù)量，自動給予相應(yīng)級別的蝴蝶獎?wù)?。每次獲取蝴蝶獎?wù)潞螅梢栽谛〕绦虻陌倩▓@中添加一只飛舞的蝴蝶，讓花園變得更加美麗。

（4）評價反饋。學(xué)生通過小程序參與勞動打卡后，后臺會生成數(shù)據(jù)，包括年級數(shù)據(jù)、班級數(shù)據(jù)和學(xué)生個人數(shù)據(jù)。學(xué)生個人數(shù)據(jù)包括學(xué)生上傳次數(shù)、積分?jǐn)?shù)以及獲得獎?wù)聜€數(shù)，由學(xué)生個體進(jìn)行查看分析；班級數(shù)據(jù)包括班級學(xué)生勞動打卡的參與度、班級學(xué)生積分、獎?wù)碌墨@取情況，由班主任進(jìn)行查看，對班級勞動情況進(jìn)行分析，找到優(yōu)勢與不足，并及時給予學(xué)生反饋。年級數(shù)據(jù)包括五個年級整體的勞動打卡參與情況，由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行查看分析，發(fā)現(xiàn)年級之間存在的差異，分析背后的原因，及時給予改進(jìn)意見反饋。

三、活動成效

（一）學(xué)校勞動教育的校園文化氛圍濃厚

在學(xué)校蝶文化的引領(lǐng)下，各種勞動開展得如火如荼，自我勞動、家務(wù)勞動、崗位勞動和社會勞動交錯進(jìn)行，學(xué)校在升旗儀式上會對勞動光榮班級、“光盤”班級、衛(wèi)生優(yōu)秀班級、優(yōu)秀志愿者等進(jìn)行表揚(yáng)，頒發(fā)獎狀；學(xué)生勞動的作品、照片等會在長廊展示，供全校同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立“勞動光榮”的意識和觀念。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的意識增強(qiáng)

在學(xué)校勞動教育活動研究的引領(lǐng)下，教師的勞動教育觀念開始增強(qiáng)，很多教師利用家長會契機(jī)，向家長傳遞培養(yǎng)孩子勞動素養(yǎng)的重要性，更新家長的教育觀念，并在學(xué)校勞動教育活動基礎(chǔ)上，依據(jù)班級情況開展有特色的班級勞動教育活動，提升孩子的勞動能力。

（三）學(xué)生的勞動素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升

在四組勞動關(guān)系的組織開展中，學(xué)生的勞動體驗(yàn)得到豐富，勞動能力得到提升，勞動意識增強(qiáng)。學(xué)生能自己的事情自己做，自我服務(wù)意識和能力增強(qiáng)；能在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)起家庭責(zé)任，感恩家長的辛勞；能在崗位勞動中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會與同伴合作；能在社會勞動中，體驗(yàn)了解不同職業(yè)的辛苦，形成尊重勞動人民的情感和觀念。

【本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題“發(fā)達(dá)地區(qū)公辦小學(xué)勞動教育養(yǎng)成體系的實(shí)踐研究”（編號：DHA190450）階段性研究成果?！?/p>