針對(duì)幼兒園不同年齡班級(jí)的美術(shù)課程教學(xué)策略

景季雨

幼兒園美術(shù)教育是幼兒美育的起點(diǎn)，教師要根據(jù)不同年齡層的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)來具體定制教學(xué)內(nèi)容，不能功利地進(jìn)行超前教育。幼兒園托班、小班、中班、大班的幼兒所具備的能力不同，傳統(tǒng)的美術(shù)教育只是單一的灌輸，而缺少思維的訓(xùn)練和美學(xué)的運(yùn)用。因而，在進(jìn)行幼兒園分層美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用多種美術(shù)和生活資源，開發(fā)多種形式交錯(cuò)的美術(shù)活動(dòng)，來逐步引導(dǎo)幼兒的美術(shù)意識(shí)。本文著重探討如何在幼兒園美術(shù)特色教學(xué)上開發(fā)資源并充分利用到實(shí)踐教學(xué)上，分層開發(fā)幼兒對(duì)色彩、美術(shù)技巧等多方面的掌握能力。

一、托小班幼兒美術(shù)教學(xué)重在引領(lǐng)認(rèn)知

（一）托小班幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展快

2～4歲幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)是，他們的骨骼發(fā)育更加堅(jiān)硬，可以掌握各種大動(dòng)作和部分精細(xì)動(dòng)作，具有初步的生活自理能力，大肌肉動(dòng)作技能發(fā)展迅速。但是這個(gè)年齡段幼兒的手腕、手指等小肌肉群發(fā)育還不完善，還需要較長時(shí)間才能隨意控制。因此，這個(gè)年齡段的幼兒并不適合學(xué)習(xí)握筆。過早讓幼兒練習(xí)握筆，很容易造成肌肉變形。

此外，這個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)初步具備辨識(shí)的能力，可以初步辨認(rèn)色彩、方位、圖形等。但是他們?cè)谟^察能力方面，還不太容易關(guān)注到細(xì)節(jié)，更多的是觀察到事物的粗略輪廓，只看到事物的表面現(xiàn)象。不過他們的好奇心是非常強(qiáng)烈的，喜歡嘗試新鮮事物。他們已經(jīng)開始具備一定的想象能力，通過聽故事、聽音樂、聽成人的講述以及觀看一些畫面，他們?cè)谀X海里已經(jīng)能產(chǎn)生想象，只是往往這種想象會(huì)和現(xiàn)實(shí)混淆在一起。因此，作為幼兒園托小班的美術(shù)教師，必須在充分了解這一時(shí)期幼兒的身體和心理發(fā)育特點(diǎn)后，有針對(duì)性地進(jìn)行課程的設(shè)置，而不是一味地教怎么畫線條，怎么涂顏色。

（二）托小班幼兒美術(shù)重在加強(qiáng)認(rèn)知

美育在兒童的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，是兒童發(fā)現(xiàn)世界、觀察世界、與世界建立連接的重要途徑，也是培養(yǎng)兒童建立對(duì)美的感知能力、欣賞能力、審美能力的重要手段。幼兒園是兒童美育的起點(diǎn)。幼兒園托小班的美術(shù)教育，更應(yīng)該在加強(qiáng)幼兒認(rèn)知層面下功夫，通過影像傳輸，給幼兒以感知的啟蒙；通過手工制作，鍛煉幼兒手眼結(jié)合的靈活性和小肌肉的發(fā)育；通過簡單的點(diǎn)線和色彩涂描，發(fā)揮幼兒的想象力，掌握美術(shù)基礎(chǔ)操作方法。

比如，設(shè)計(jì)相關(guān)“小鬧鐘”的課程，先通過動(dòng)畫視頻的方式向幼兒講述小鬧鐘的故事，吸引幼兒關(guān)注并思考，“時(shí)間是什么”。教師再通過實(shí)物，讓幼兒通過觀察、觸摸、聆聽，切實(shí)感受到鬧鐘的樣子、功能，了解小鬧鐘的組成部分，由底座、鐘身和鐘頭組成。再鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，給小鬧鐘設(shè)計(jì)模式，有各種動(dòng)物模樣的，或是植物模樣的，再進(jìn)行配色，運(yùn)用基礎(chǔ)的點(diǎn)、線、面，讓幼兒有耐心地裝飾底座和鐘身鐘頭。當(dāng)然在此過程中最主要的一項(xiàng)工作就是動(dòng)動(dòng)小手，通過剪、貼等方式，將小鬧鐘的各個(gè)部位組裝起來，讓小鬧鐘可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣不僅讓幼兒認(rèn)知了鬧鐘，認(rèn)識(shí)了鬧鐘上面的數(shù)字，而且鍛煉了手部動(dòng)作的靈活性，還讓他們對(duì)時(shí)間也有了初步的感知。

在幼兒園托小班的美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知，鍛煉幼兒手部協(xié)調(diào)性、靈活性和肌肉運(yùn)動(dòng)，是非常重要的。因此，教師需要善于利用生活中幼兒可接觸、熟悉的物品資源，進(jìn)行有創(chuàng)意地進(jìn)行開發(fā)。例如，可以嘗試用正方形的紙，通過畫剪貼做成雪花花瓣，最后將雪花花瓣黏合組成美麗的雪花，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)也增強(qiáng)了思維能力。

二、中班幼兒美術(shù)教學(xué)重在思維創(chuàng)意

（一）中班幼兒創(chuàng)意美術(shù)手段多樣化

中班幼兒的注意力、觀察力、想象力，都較托小班幼兒要進(jìn)步很多。此時(shí)的幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望，他們的求知欲也越來越旺盛。因此，此階段也正是開發(fā)幼兒創(chuàng)意思維的最佳時(shí)期。中班幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以開發(fā)思維、鼓勵(lì)創(chuàng)意為主要教學(xué)方向。

中班幼兒的理解力和認(rèn)識(shí)度已經(jīng)有很大提高，因此可以讓幼兒深度多種美術(shù)手法與技巧，引領(lǐng)幼兒初體驗(yàn)美術(shù)的樂趣。比如，在以《天鵝》為主題的課程中，幼兒先通過觀看《丑小鴨》故事視頻，了解和觀察天鵝的特征，其整體形狀有點(diǎn)像“2”，于是引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)像數(shù)字“2”一樣的黑白天鵝，并嘗試運(yùn)用水粉顏料表現(xiàn)背景的冷暖色對(duì)比，類似于像太陽一樣暖暖的、由黃到橘紅的漸變是暖色，像大海一樣冷冷的、由淺藍(lán)到群青的漸變是冷色，再通過動(dòng)手幫助天鵝貼羽毛。于是，整個(gè)操作過程中，幼兒初步嘗試了水粉操作，了解了基本的漸變色概念，還通過丑小鴨變天鵝的故事明白了不能因?yàn)閯e人外貌而決定交不交朋友，要學(xué)會(huì)用心交朋友和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

再如，創(chuàng)作《白雪公主》，幼兒通過觀察可愛的白雪公主的特點(diǎn)能運(yùn)用水粉顏料和海綿拓印的方式大膽表現(xiàn)白雪公主的造型特點(diǎn)，并動(dòng)手幫助白雪公主畫表情和設(shè)計(jì)衣服，通過折紙的方式幫白雪公主佩戴蝴蝶結(jié)，最后還通過《白雪公主》的故事知道了善良的人終會(huì)得到幸福，惡毒的人終會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。創(chuàng)作《馬勺》，首先知道了馬勺是先民用的生活工具，有著悠久的歷史，主要是由桃木、桐木等制成的，上面一刀一刀地雕刻著豐富的臉譜花紋；然后學(xué)習(xí)如何畫出各式各樣的臉譜，他們裝飾得都很豐富。最后還知道了馬勺在以前的用途：用來炒菜、舀水等。它是一個(gè)很獨(dú)特的民間工藝品。還可以繪畫《俄羅斯套娃》，幼兒通過視頻和實(shí)物介紹，認(rèn)識(shí)了一個(gè)很好玩的玩具叫作俄羅斯套娃，通過觀察圖片他們能大膽表現(xiàn)俄羅斯套娃的臉和身體，運(yùn)用點(diǎn)線面或者圖案裝飾俄羅斯套娃，并且能給套娃的臉畫上不一樣的表情，最后小朋友還知道了它長得像個(gè)葫蘆，里面有很多個(gè)越來越小的小套娃。此外，《鳥語花香的季節(jié)》，是應(yīng)景的繪畫主題，春天到了，教師引導(dǎo)幼兒切身感受到季節(jié)的變化，并嘗試大膽表現(xiàn)小鳥的特征，運(yùn)用線描裝飾春天愛唱歌的小鳥以及穿美麗的花衣服，可以運(yùn)用樹葉拓印的手法，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

（二）遵循兒童發(fā)展規(guī)律，超前教學(xué)弊大于利

任何事物都要遵循其自身的發(fā)展規(guī)律。幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)也必須遵循幼兒的生長規(guī)律，循序漸進(jìn)，不提倡超前教學(xué)。否則，過于急功近利，揠苗助長，將會(huì)給幼兒造成身心的傷害。比如，在幼兒手部肌肉發(fā)育不全的情況下，過早讓幼兒握筆，會(huì)造成幼兒手部肌肉的僵硬變形；而在幼兒尚不能理解線條、素描等專業(yè)美術(shù)概念時(shí)，強(qiáng)行讓其學(xué)習(xí)，只會(huì)破壞幼兒的想象力。美術(shù)教育更注重的應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與智力，培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、思維力、分析力、判斷力、創(chuàng)造力。同時(shí)也培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

現(xiàn)在很多家長都希望孩子能“畫得像”，而難以接受孩子歪七扭八、不倫不類的涂鴉。但事實(shí)上，這種涂鴉是兒童身心發(fā)展的正常且重要的階段，是發(fā)展純真和開發(fā)想象創(chuàng)作能力的重要時(shí)期。一般來說，4～10歲兒童的整個(gè)階段都應(yīng)該畫兒童畫，這其中包括彩筆畫、蠟筆畫、兒童創(chuàng)意畫、兒童寫生畫、兒童毛筆畫創(chuàng)作等。等到孩子十幾歲時(shí)，再畫兒童創(chuàng)意畫，要求的內(nèi)容和表現(xiàn)技巧就不一樣了。而兒童美術(shù)教育進(jìn)入素描階段，最好的年齡應(yīng)該是在9歲以后，因?yàn)閮和?歲以前，他們的想象力強(qiáng)，但寫實(shí)性差，對(duì)比例、透視、強(qiáng)弱等寫實(shí)性素描訓(xùn)練的東西是不容易接受的。所以，很多兒童美術(shù)教育專家和心理學(xué)專家都表示：兒童9歲以前不建議學(xué)素描，因?yàn)樗麄冞€沒有進(jìn)入初級(jí)寫實(shí)期。

再如，現(xiàn)在很多家長都喜歡讓孩子學(xué)習(xí)的簡筆畫。這種畫僅僅是以簡單工藝式的線條來表現(xiàn)模式化造型，要求線一定要直，圈一定要圓，且千篇一律，長期學(xué)習(xí)這種畫，將會(huì)抹殺幼兒自我本性中的東西和個(gè)性的發(fā)展，而造成死板僵化的模式。因此，幼兒園美術(shù)教學(xué)不應(yīng)主張畫兒童簡筆畫，這既不符合兒童畫基本特別，也不符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，死板僵化的畫法更不利于兒童的身心健康，不適應(yīng)創(chuàng)造性教育的思想。

藝術(shù)離不開形象。幼兒美術(shù)教育最重要的就在于要保護(hù)好幼兒的想象力和創(chuàng)造力，要幼兒“不是畫形象，而是畫想象”，想象力比知識(shí)更重要。幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)就要以課程多元化的形式鍛煉幼兒的思維想象力、表現(xiàn)表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及積極向上的情感方面和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，課程內(nèi)容難度要根據(jù)年齡段特點(diǎn)往上遞增。切忌培養(yǎng)“小畫匠”，而是要培養(yǎng)能表現(xiàn)出自己心中故事的“小畫家”。此外，鍛煉孩子動(dòng)手能力也同樣重要。利用各種材料，并進(jìn)行剪剪貼貼的過程，也就是動(dòng)手、動(dòng)腦的過程，幼兒將學(xué)會(huì)舉一反三，思維也會(huì)更靈活，如此也能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒的綜合素質(zhì)得到提升。

三、大班幼兒美術(shù)教學(xué)重在與一年級(jí)的銜接

（一）大班幼兒美術(shù)側(cè)重思維想象

大班幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育已經(jīng)較中小班時(shí)期有了飛躍式的變化，他們開始有了個(gè)性的體現(xiàn)，自我意識(shí)開始萌芽。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)有了合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，對(duì)自然科學(xué)有著濃厚的興趣。再加上大班幼兒即將邁入小學(xué)，也開始涉足學(xué)科學(xué)習(xí)，其知識(shí)體系已經(jīng)開始初步建立。因此，大班美術(shù)教學(xué)要側(cè)重思維想象和開發(fā)，鼓勵(lì)幼兒用美術(shù)的語言去表達(dá)和探索。

比如，創(chuàng)作繪畫《琵琶》，首先通過視頻資料學(xué)習(xí)，了解到琵琶是傳統(tǒng)民樂器之首，它是由木或竹等制成的，主要組成部分有面板、琴頸、琴頭、琴軸、弦、相、品等，音箱是半梨形的，然后學(xué)會(huì)了一些傳統(tǒng)元素的畫法，并且用這些元素去裝飾美麗的琵琶，讓琵琶更具古風(fēng)古韻。創(chuàng)作《唐老鴨》時(shí)，幼兒通過圖片以及視頻了解了迪士尼經(jīng)典形象之一的唐老鴨，再通過觀察唐老鴨的特征能嘗試表現(xiàn)，并將畫面結(jié)合黑白點(diǎn)線面和色彩的碰撞，大膽地創(chuàng)作。最后幼兒還知道了唐老鴨是一個(gè)熱心腸，總是充滿好意，但卻總是非常急躁，愛發(fā)脾氣，會(huì)有小失敗，卻不是個(gè)懦夫，因?yàn)樗偸窃谂範(fàn)?。而關(guān)于《龍貓》，幼兒都非常喜歡看這部動(dòng)畫片，興趣極高。他們不僅認(rèn)識(shí)了日本漫畫家宮崎駿爺爺?shù)淖髌贰洱堌垺?，在?chuàng)作時(shí)能大膽表現(xiàn)龍貓的特點(diǎn)，還試著自己創(chuàng)作關(guān)于龍貓的故事，最后還用線描點(diǎn)線面的方式裝飾了老式電視機(jī)，在這一過程中，幼兒的審美能力以及創(chuàng)造能力得到了有效提升。

（二）做好美術(shù)教育的幼小銜接

大班幼兒即將邁入小學(xué)，具有一定的運(yùn)筆能力與審美意識(shí)，相對(duì)小班與中班幼兒來說，他們對(duì)事物的認(rèn)知更全面，因此，在進(jìn)行大班美術(shù)教學(xué)時(shí)，要逐步加入幼小銜接的內(nèi)容，以幫助幼兒順利過渡到小學(xué)一年級(jí)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中。一般來說，小學(xué)一到三年級(jí)的課程是以綜合美術(shù)為主，創(chuàng)意美術(shù)為輔，也就是綜合彩鉛、線描、q版動(dòng)漫人物、水粉等類型（知識(shí)包含光的作用、漸變、近大遠(yuǎn)小等）。到四年級(jí)開始可單一選擇一種美術(shù)形式。因此，在大班美術(shù)教學(xué)中，可以多一些運(yùn)用到更多的美術(shù)材料、美術(shù)類型、美術(shù)技法，讓大班的小朋友有更多、更新的嘗試和體驗(yàn)。

比如，創(chuàng)作《荷花》，幼兒觀察了荷花、荷葉、蓮蓬等的特征后，感受自然中荷花的美感與生機(jī)，學(xué)習(xí)畫出了荷花荷葉之間的遮擋關(guān)系，并用線描的方式去裝飾它們，然后還學(xué)會(huì)了用點(diǎn)線面去裝飾花瓶。最后還知道了夏至到了，天氣就會(huì)越來越熱，荷花也會(huì)綻放得更美麗了。

又如，創(chuàng)作《留聲機(jī)》，在沒有電、沒有手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，大家是怎么聽音樂的呢？幼兒通過思考和觀察知道了偉大的科學(xué)家愛迪生發(fā)明了沒有電就可以聽歌的留聲機(jī)，它有著大大的像花一樣的喇叭，只要把唱片放在留聲機(jī)上，轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，放上唱針就能放出美妙的音樂。

再如，創(chuàng)作《賽龍舟》。教師帶領(lǐng)幼兒一起了解了關(guān)于賽龍舟和屈原的小故事，觀察了龍舟的造型特點(diǎn)并大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作，用點(diǎn)、線、面的方式去裝飾龍舟。他們還將可愛的粽子擬人化，大膽地畫出了粽子努力劃船的可愛的動(dòng)作，最后還知道了端午節(jié)吃粽子、劃龍舟都是為了紀(jì)念我們偉大的詩人屈原。在創(chuàng)作《冰墩墩》時(shí)，幼兒通過了解冬奧會(huì)吉祥物與運(yùn)動(dòng)員等特征，能大膽創(chuàng)作，運(yùn)用冬奧會(huì)元素豐富畫面，并嘗試運(yùn)用素描黑白灰表現(xiàn)冰墩墩，馬克筆與彩鉛給周圍環(huán)境進(jìn)行配色。在創(chuàng)作繪畫《春》的過程中，孩子深切地體驗(yàn)到“春天來啦，萬物復(fù)蘇，燕子也飛來啦”，能嘗試運(yùn)用國畫寫意的方式表現(xiàn)尾巴似剪刀的燕子及周圍的景色，并且還知道了燕子在下雨前為什么會(huì)飛得很低。這些創(chuàng)作匯集了素描、國畫、遮擋關(guān)系等比較復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作技法，對(duì)提高大班幼兒的認(rèn)識(shí)和思維拓展，以及更好地適應(yīng)小學(xué)階段美術(shù)的學(xué)習(xí)，有很好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的啟蒙式教育，它必須遵循不同年齡段幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育規(guī)律來制定不同的教學(xué)內(nèi)容，而不能揠苗助長。基于不同階段幼兒因材施教，有的放矢，通過多種教學(xué)方法的合理應(yīng)用，提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要打破傳統(tǒng)的灌輸式美術(shù)教學(xué)手段，以保護(hù)幼兒創(chuàng)造力和想象力為重點(diǎn)，開發(fā)利用多種教學(xué)資源，為幼兒打下良好的審美基礎(chǔ)。

（左毓紅）