開(kāi)放式幼兒戲劇表演初探

范雅涵

幼兒園開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)時(shí)往往存在一些誤區(qū)：教師忽略幼兒的興趣和自主創(chuàng)造，讓幼兒根據(jù)教師的編排反復(fù)機(jī)械排練，導(dǎo)致幼兒處于被動(dòng)地位，參與活動(dòng)的積極性被大大抑制，從而逐漸喪失對(duì)戲劇表演的興趣。基于對(duì)這些問(wèn)題的反思，我園立足兒童立場(chǎng)，秉承“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念，倡導(dǎo)開(kāi)放式的戲劇表演。開(kāi)放式戲劇表演旨在最大限度地激發(fā)幼兒的表演欲望，讓幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣喜好創(chuàng)編臺(tái)詞和動(dòng)作，從而建構(gòu)屬于他們自己的戲劇。

開(kāi)放式戲劇表演主要體現(xiàn)為角色、情節(jié)和空間的開(kāi)放。角色的開(kāi)放性是指教師關(guān)注幼兒對(duì)角色的興趣和喜好，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和興趣選擇角色，激發(fā)并滿足他們的表演欲；情節(jié)的開(kāi)放性是指教師以幼兒對(duì)繪本的興趣為依托，讓他們?cè)诹私夤适驴蚣艿幕A(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象創(chuàng)編情節(jié)和臺(tái)詞；空間的開(kāi)放性是指戲劇表演的場(chǎng)所可以是幼兒園的任意角落，我們鼓勵(lì)幼兒對(duì)園所空間的探索和嘗試，因此表演空間不是固定的，只要幼兒愿意，任何地方都可成為他們表演的舞臺(tái)。

“戲劇嘉年華”是我園每年都舉辦的戲劇節(jié)系列活動(dòng)之一，整個(gè)活動(dòng)持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間。今年，除了幼兒作為參與對(duì)象，家長(zhǎng)也在活動(dòng)的最后一天來(lái)到幼兒園與孩子一起表演、歡度節(jié)日。接下來(lái)，我將以“戲劇嘉年華”活動(dòng)為例，具體闡述我園的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。

一、開(kāi)放式的戲劇主題與角色扮演

1.投票推選，共定戲劇主題

活動(dòng)開(kāi)展前期，各班教師會(huì)提前組織幼兒投票選出喜歡的故事類型，如童話類、民俗類、神話類、動(dòng)物類等，然后結(jié)合幼兒喜歡的故事類型發(fā)放問(wèn)卷，搜集幼兒喜愛(ài)的主題故事。如了解到小班幼兒普遍對(duì)動(dòng)物類的故事更感興趣，在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們便會(huì)提供有關(guān)動(dòng)物主題的故事讓他們自由挑選。經(jīng)過(guò)投票，幼兒選出了繪本《毛毛蟲變蝴蝶》。接著，教師便與幼兒圍繞該故事展開(kāi)交流、討論故事情節(jié)的發(fā)展，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己喜歡及想扮演的角色，從他們的興趣需要出發(fā)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。

2.親子制作道具，強(qiáng)化角色意識(shí)

親子制作道具不僅能讓幼兒在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)角色的了解，還能增強(qiáng)對(duì)角色的信念感。在活動(dòng)的最后一天，我們?cè)跁?huì)場(chǎng)準(zhǔn)備了豐富的半成品和廢舊材料，讓家長(zhǎng)與幼兒共同制作表演道具。在制作道具的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒深入感知角色的外形特征，共同分析所選角色的形象特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)自己對(duì)角色的理解進(jìn)行裝扮，從而強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)。如果幼兒選擇了同一角色，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)角色進(jìn)行細(xì)節(jié)性創(chuàng)設(shè)，從而展現(xiàn)出不同特點(diǎn)的人物形象，體現(xiàn)出相同角色的不同風(fēng)格或者在不同階段的心理特征。如：有的幼兒用扭扭棒做了小蜜蜂的觸角，在觸角上粘上花瓣貼紙，說(shuō)：“我是一只愛(ài)美的小蜜蜂。”有的幼兒提著用報(bào)紙制作的小花籃，說(shuō)：“我是一只勤勞的小蜜蜂?！?/p>

3.即興表演，繹出精彩

我們秉持“人人都是主角，人人都是他人的配角”的理念，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒做自己的主角，也學(xué)會(huì)做他人的配角，從而讓每個(gè)幼兒都擁有表演的機(jī)會(huì)。如：在小班戲劇活動(dòng)《毛毛蟲變蝴蝶》中，師幼商討決定將其分為四幕，每一幕都由不同幼兒上臺(tái)表演，沒(méi)有輪到的幼兒則在臺(tái)下做小觀眾，這不僅讓每個(gè)幼兒都擁有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的表演，養(yǎng)成良好的觀劇素養(yǎng)。不過(guò)，在表演過(guò)程中我們也會(huì)臨時(shí)遇到“小插曲”，有些比較害羞的幼兒不太愿意表演，我們會(huì)采用“領(lǐng)袖者”策略，由幼兒熟悉的同伴或家長(zhǎng)帶領(lǐng)其一起上臺(tái)；當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶同一個(gè)角色時(shí)，我們采用增加角色、輪流扮演的策略，從而滿足幼兒的表演需求。

二、初探開(kāi)放情節(jié)

1.起承轉(zhuǎn)合，分析故事結(jié)構(gòu)

活動(dòng)前期，教師需要根據(jù)繪本分析故事結(jié)構(gòu)、搭建故事框架、制作劇目表，然后在正式展演當(dāng)天將劇目表張貼，供幼兒和家長(zhǎng)商議參演。而具體故事情節(jié)的發(fā)展、臺(tái)詞創(chuàng)編和角色演繹則交予幼兒自主發(fā)揮，這么做能最大限度地滿足幼兒愛(ài)游戲、愛(ài)表演的天性，支持他們多元的創(chuàng)意表現(xiàn)。如：在小班戲劇主題活動(dòng)《毛毛蟲變蝴蝶》中，教師將這場(chǎng)劇分為四幕，每一幕又對(duì)應(yīng)著多個(gè)角色，讓親子選擇，見(jiàn)表1。

2.自主創(chuàng)編情節(jié)，發(fā)揮創(chuàng)意

有了基本的故事框架做支撐后，我們會(huì)借助多種教育戲劇策略，鼓勵(lì)幼兒深度、全面地參與其中。如：在小班戲劇活動(dòng)《毛毛蟲變蝴蝶》中，教師用“故事棒”策略激發(fā)幼兒對(duì)故事的想象和思考，鼓勵(lì)幼兒即興創(chuàng)編。教師首先介紹背景：“森林里要舉行昆蟲選美大賽啦！凡是長(zhǎng)得漂亮的昆蟲都可以參加，這次是由小螞蟻擔(dān)任搭建舞臺(tái)的任務(wù)哦！”隨后教師用“故事棒”輕輕點(diǎn)三個(gè)幼兒的頭，被點(diǎn)到的幼兒便上臺(tái)即興表演小螞蟻搭舞臺(tái)的情節(jié)：“嘿喲嘿喲嘿喲?！苯又處熡终f(shuō)“突然下起了大雨，小螞蟻們冷得發(fā)抖，這時(shí)候爬來(lái)了一只好心的毛毛蟲”，然后用“故事棒”點(diǎn)其他幼兒，一只“毛毛蟲”便來(lái)到臺(tái)上創(chuàng)編后面的故事……倘若有幼兒一時(shí)不知如何表現(xiàn)，教師可自然地邀請(qǐng)場(chǎng)下觀眾給予提示，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

三、初探開(kāi)放空間

開(kāi)放式的戲劇表演場(chǎng)地并不是固定的，園里的任何角落都可成為幼兒表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)中，我們充分尊重幼兒的想法，并鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己對(duì)場(chǎng)地的思考，并集體討論確定表演地點(diǎn)。如：在小班戲劇活動(dòng)《毛毛蟲變蝴蝶》中，有一幕是“蜘蛛小姐嘲笑毛毛蟲”，幼兒選擇在走廊過(guò)道演出。因?yàn)樗麄兏杏X(jué)這里藍(lán)色的地面仿佛置身于小河邊，滑滑梯和秋千仿佛是森林里的樹(shù)叢和木屋，在這里，他們演繹了毛毛蟲遭受嘲笑后傷心地爬回木屋的情景。而“毛毛蟲變蝴蝶”一幕，幼兒又選擇在操場(chǎng)演出，在他們看來(lái)，綠色的操場(chǎng)就像綠油油的草地，“毛毛蟲”們則藏在幼兒園門廳擺放的蘑菇坐凳后，直到變身成小蝴蝶飛出來(lái)，給大家?guī)?lái)很多驚喜……

伴隨著幼兒和家長(zhǎng)的歡聲笑語(yǔ)，“戲劇嘉年華”圓滿落下帷幕?；顒?dòng)結(jié)束后，在收到家長(zhǎng)的肯定與感謝的同時(shí)，我們也愈發(fā)體會(huì)到滿足幼兒游戲天性的重要性。張金梅教授提道：“傳統(tǒng)的幼兒戲劇表演是幼兒根據(jù)成人選擇的劇本背誦臺(tái)詞、練習(xí)動(dòng)作、反復(fù)排練，直至呈現(xiàn)出成人滿意的戲劇藝術(shù)效果。這種表演比較封閉，不僅壓抑了幼兒主動(dòng)創(chuàng)作的愿望，也限制了幼兒戲劇能力的發(fā)展?！蔽覀?cè)诨顒?dòng)中尊重幼兒的自主性，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意和想象，同時(shí)也帶動(dòng)了家長(zhǎng)參與的積極性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的啟發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)戲劇經(jīng)驗(yàn)、在戲劇中勇敢表現(xiàn)自我，就應(yīng)從兒童視角出發(fā)，給予幼兒寬松的條件和充足的機(jī)會(huì)，從而讓他們建構(gòu)并獲得獨(dú)一無(wú)二的戲劇故事和人生體驗(yàn)。