學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)高質(zhì)量辦學(xué)

黃唯真

無(wú)根之木豈能參天？無(wú)源之水豈能不息？什么是學(xué)校永葆生機(jī)與活力的源泉？自然是學(xué)校文化。

學(xué)校作為一個(gè)發(fā)展的系統(tǒng)，一般而言，學(xué)校文化由外至內(nèi)可包括：表層的物質(zhì)文化——學(xué)校的校舍、環(huán)境所表達(dá)的文化色彩，通俗說(shuō)也就是環(huán)境文化；淺層的行為文化——學(xué)校成員的教育教學(xué)行為所營(yíng)造的文化氛圍，如課程文化；內(nèi)層的制度文化——蘊(yùn)柔性文化價(jià)值于剛性的制度規(guī)范之中，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，也是學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的保障系統(tǒng)；深層的精神文化——由價(jià)值觀念決定的辦學(xué)思想和群體意識(shí)，即理念文化。各個(gè)層面的文化通過(guò)協(xié)調(diào)一致的動(dòng)態(tài)作用，實(shí)現(xiàn)著對(duì)人的真正“改造”，也正是在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，教育的目的才真正得以實(shí)現(xiàn)。

一、形成理念文化，推動(dòng)思想變革

理念文化是學(xué)校文化的靈魂，引導(dǎo)著整個(gè)學(xué)校師生共同的價(jià)值判斷和行為選擇，也引導(dǎo)著學(xué)校共同體的發(fā)展走向。進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，必須以理念文化為指導(dǎo)，用理念文化統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)。

（一）有效傳承，優(yōu)化理念

學(xué)校歷史的傳承對(duì)推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)具有十分重要的意義，包括學(xué)校優(yōu)良的精神傳統(tǒng)，學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵人物及其思想、業(yè)績(jī)，歷任校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。2021年恰逢上南二村小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“上二”）臨近“四十不惑”，也正是新四年規(guī)劃擬定工作的啟動(dòng)年，校長(zhǎng)帶著班子成員拜訪建校校長(zhǎng)，翻閱大量的檔案資料，深入學(xué)習(xí)歷任校長(zhǎng)的辦學(xué)理念；召集老師、家長(zhǎng)深度會(huì)談；走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽孩子們的心聲，充分感受學(xué)校的人文氛圍。在“走近”到“走進(jìn)”的過(guò)程中，我們感受到“對(duì)話”文化在學(xué)校的深入人心，體會(huì)到“人心聚則成，人心散則敗”的深刻道理。于是進(jìn)一步融匯了學(xué)校精神，將新一輪四年規(guī)劃的辦學(xué)理念確定為：對(duì)話啟迪智慧，多元筑夢(mèng)童心。希望“聚焦對(duì)話管理、對(duì)話教學(xué)、對(duì)話德育，啟迪智慧成長(zhǎng)；著力多元課程、多元師訓(xùn)、多元評(píng)價(jià)，筑夢(mèng)童心飛揚(yáng)”，力求在有效傳承的基礎(chǔ)上優(yōu)化并高效發(fā)展。

（二）凝練校訓(xùn)，深入人心

作為學(xué)校文化的核心，理念文化的倡導(dǎo)需要把價(jià)值引領(lǐng)演化成師生共同體的具體行為方式，只有明確直白、簡(jiǎn)單樸素、好學(xué)好記才能更好地發(fā)揮作用。因此，我們深挖學(xué)校精神內(nèi)涵，將校訓(xùn)凝練為一個(gè)“和”字。這一個(gè)“和”字意義深遠(yuǎn)，是一種文化、一種態(tài)度、一種關(guān)系、一種思想，萌芽于首任校長(zhǎng)所說(shuō)的“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”，充分詮釋了學(xué)校四十年的優(yōu)勢(shì)發(fā)展源于每一個(gè)上二人積極的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；也深化于上二歷任校長(zhǎng)借“對(duì)話文化”對(duì)這一思想的全面推進(jìn)和發(fā)展，蘊(yùn)含著謙和，它代表一種為人處世的態(tài)度、上海的城市精神。人和，是一種共融共進(jìn)的文化，學(xué)校的立校之本；和合，表達(dá)著教與學(xué)的緊密聯(lián)系、理論與實(shí)踐的有機(jī)整合；和樂(lè)，學(xué)校和而不同的管理思想，師生知行合一的成長(zhǎng)之樂(lè)。

在制定、修訂、完善四年規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，“和”字校訓(xùn)逐步深入人心，許多可喜的變化在悄然發(fā)生：管理團(tuán)隊(duì)多元參與，從“被動(dòng)執(zhí)行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)思考”；全員聚力“雙減”落地，聚焦課堂，創(chuàng)新作業(yè)，減負(fù)又增效；課后服務(wù)充分挖掘校內(nèi)外專業(yè)力量，打造動(dòng)靜相宜的精品社團(tuán)，不僅增量，更是提質(zhì)；家校社三位一體，構(gòu)建充分互動(dòng)的德育生態(tài)環(huán)境，孵化活力家庭，培養(yǎng)健康快樂(lè)成長(zhǎng)的活力少年。

（三）充分宣傳，達(dá)成共識(shí)

一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有明確了奮斗方向，工作才有動(dòng)力，資源才能聚焦，團(tuán)隊(duì)成員才能將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。

為了更快更廣更深入地增進(jìn)全體師生員工以及家長(zhǎng)群體對(duì)學(xué)校文化的理解與認(rèn)同，學(xué)校推出了一系列文化建設(shè)宣傳、研討活動(dòng)。學(xué)校特邀首任校長(zhǎng)解讀學(xué)校核心文化；現(xiàn)任校長(zhǎng)領(lǐng)銜、中層干部參與，設(shè)計(jì)、介紹學(xué)校四十周年標(biāo)志，闡述其中蘊(yùn)藏的“和”內(nèi)涵；家委會(huì)上，向代表們介紹學(xué)校新四年規(guī)劃并聽取社會(huì)的意見(jiàn)和建議；學(xué)生及家長(zhǎng)中間，大范圍征集校歌、校園文化周邊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。此外，我們還通過(guò)公眾號(hào)等自媒體開展四十周年“和”標(biāo)志的文字內(nèi)涵解讀，加大宣傳力度和廣度。師生全面參與學(xué)校文化建設(shè)后，學(xué)校的理念文化不再是靜態(tài)的文本擬定過(guò)程，而是成為師生自我教育的過(guò)程。這一系列活動(dòng)凝聚了人心，也加深了師生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感。

“一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)?！币?yàn)椤昂汀?，學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)分工不分家，規(guī)范管理高位發(fā)展的機(jī)制不斷完善；學(xué)校的老師和學(xué)生相處更融洽，主動(dòng)發(fā)展的專業(yè)獲得感不斷增強(qiáng)；家校社聯(lián)系更緊密，共融促共進(jìn)，攜手共進(jìn)追求卓越的文化蔚然成風(fēng)。因?yàn)槿巳酥t和，事事人和，處處和合，上二人才得以共享和樂(lè)。

二、升級(jí)制度文化，明確行為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校管理是學(xué)校運(yùn)行的中樞系統(tǒng)，學(xué)校制度文化建設(shè)就是要優(yōu)化學(xué)校管理，激活學(xué)校各因素的活力，確保學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，我們給每個(gè)職能部門制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，并加強(qiáng)制度的執(zhí)行力，規(guī)范過(guò)程管理，促使制度內(nèi)化為廣大教職員工的行為習(xí)慣，并積淀成學(xué)校的共同制度和文化觀念。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，制度引領(lǐng)發(fā)展

教育在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如何讓現(xiàn)有制度順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教育改革及突發(fā)事件的新要求呢？校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體中層干部協(xié)同修訂或增訂各級(jí)管理崗位職責(zé)近四十份，通過(guò)中層干部修訂職責(zé)、學(xué)習(xí)職責(zé)，從而明確職責(zé)，將職責(zé)內(nèi)化于心、外化于行，促成教師自律與他律的和諧統(tǒng)一。后續(xù)，我們又組織中層干部圍繞新時(shí)代教育背景下的重點(diǎn)工作，如“雙減”工作、“雙新”課改、全員導(dǎo)師制等工作，合作修訂或制定相關(guān)考核細(xì)則三十多份。新一輪學(xué)?？?jī)效考核辦法和分配方案也更趨科學(xué)化和時(shí)代性。我們關(guān)注全科質(zhì)量，回應(yīng)五育融合；關(guān)注改革內(nèi)容，聚焦熱點(diǎn)難點(diǎn)；關(guān)注學(xué)校榮譽(yù)，達(dá)成校榮我榮共識(shí)，確保了績(jī)效分配能在學(xué)校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作中發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向和杠桿撬動(dòng)的作用?！渡虾Ｊ衅謻|新區(qū)上南二村小學(xué)教師自主管理手冊(cè)》“十四五”版本也應(yīng)運(yùn)而生，它明確了教職工的行為標(biāo)準(zhǔn)，保障了學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)范性，也提升了學(xué)校管理的工作效能。

（二）關(guān)注過(guò)程，復(fù)盤督促落實(shí)

白紙黑字的制度文本如何落到實(shí)處呢？專業(yè)棋手經(jīng)常通過(guò)“復(fù)盤”提高棋藝，學(xué)校也注重在管理過(guò)程中通過(guò)定期“復(fù)盤”來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突破難點(diǎn)，從而改進(jìn)和提高。

每周行政會(huì)，總結(jié)一周工作，討論下周重點(diǎn)工作安排，明確人員及職責(zé)分工；每月中層干部填報(bào)《月匯報(bào)反饋表》，匯報(bào)各項(xiàng)工作的完成進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。每次我們都會(huì)進(jìn)行多向溝通，達(dá)成共識(shí)，推動(dòng)各項(xiàng)工作更有序、高效地開展。每一項(xiàng)重點(diǎn)工作或者重大活動(dòng)結(jié)束，我們也已經(jīng)形成了工作慣例，工作人員聚集在一起召開小結(jié)會(huì)，總結(jié)亮點(diǎn)及不足，為下次同類型工作提供經(jīng)驗(yàn)與改善建議。每學(xué)期末，行政小結(jié)會(huì)必不可少，挖掘亮點(diǎn)工作，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。每年年底，中層干部述職，全校教師參與民主測(cè)評(píng)。通過(guò)一系列過(guò)程管理，在實(shí)踐中不斷深化管理隊(duì)伍的崗位職責(zé)，強(qiáng)化管理人員為學(xué)校、為教師、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

（三）培養(yǎng)人才，跟崗促使成長(zhǎng)

管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要宏觀的戰(zhàn)略理念引航，也需要當(dāng)下科學(xué)規(guī)范的制度建設(shè)，更需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才儲(chǔ)備。

為了進(jìn)一步完善干部梯隊(duì)建設(shè)，我們嘗試設(shè)置校內(nèi)跟崗鍛煉機(jī)制。秉著“在工作中發(fā)現(xiàn)人才”的想法，讓又紅又專的年輕教師到學(xué)校管理崗位上學(xué)習(xí)和鍛煉。這項(xiàng)機(jī)制的啟用，最大限度地激發(fā)了教師參與到學(xué)校管理工作的熱情及內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校也在工作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、挖掘愿意為學(xué)校出力，同時(shí)也善管理、樂(lè)奉獻(xiàn)、有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛嵘龑W(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的活力和整體管理水平。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)這一機(jī)制發(fā)掘并提升五位優(yōu)秀人才到新的管理崗位任職，為干部隊(duì)伍建設(shè)注入了新的活力。

（四）示范引領(lǐng)，激勵(lì)促成共進(jìn)

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”因?yàn)樽鸪邕@樣的思想，我們重視與師生的溝通與交流，更重視身體力行，用自己的言行去影響和感染整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校黨政工團(tuán)通過(guò)各種渠道積極挖掘?yàn)閷W(xué)校各方面工作做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物和他們的事跡，在年度評(píng)優(yōu)工作中，充分肯定他們的貢獻(xiàn)，讓他們的價(jià)值最大化體現(xiàn)。在學(xué)期考核中設(shè)置特殊績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)勇挑重?fù)?dān)、顧全大局、愛(ài)生奉獻(xiàn)的老師給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)，并且利用學(xué)校各種媒體，大力宣傳身邊的感人事跡，為全體教師樹立優(yōu)秀的榜樣，以先進(jìn)的個(gè)體帶動(dòng)集體，以鮮活動(dòng)人的事例感染群體，促使老師們不忘初心、牢記使命、履行職責(zé)。

在平時(shí)的工作中，作為黨政干部的團(tuán)隊(duì)也總是身先士卒，示范引領(lǐng)。接到上級(jí)部門將學(xué)校改建為中轉(zhuǎn)站的通知，我們無(wú)暇顧及個(gè)人安危，毫不猶豫收拾行裝，拖著行李箱來(lái)到學(xué)校帶領(lǐng)黨員教師及職工積極投入到中轉(zhuǎn)站的建設(shè)中?！半p新”課改的號(hào)角剛剛吹響，主要行政干部第一時(shí)間召集學(xué)校中層管理人員聚集云端，系統(tǒng)部署“雙新”培訓(xùn)規(guī)劃，率先學(xué)習(xí)“新課程方案”和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，領(lǐng)銜開設(shè)專題講座，對(duì)學(xué)校中心組成員及學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行《新課程方案》的解讀，幫助老師們明晰課程改革新變化，加速新課改在校園的落地開花。

規(guī)范的制度明確了行為標(biāo)準(zhǔn)，這是剛性的“和”；榜樣的示范提升了行為高度，這是柔性的“和”。制度文化與人文關(guān)懷的和諧樂(lè)章讓校園里充滿正能量，愛(ài)校愛(ài)生的事跡不斷涌現(xiàn)。

三、優(yōu)化課程文化，提升校園活力

課程與文化之間有著天然的血脈關(guān)系，課程源于文化，并逐漸演化成為學(xué)校文化建設(shè)的重要載體。課程是學(xué)校的核心產(chǎn)品，課程體系則是課程建設(shè)的高階表達(dá)方式，可以系統(tǒng)彰顯、傳承與創(chuàng)生學(xué)校文化，全面發(fā)揮文化整體育人功能，也是提升學(xué)校教育質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)。

為此，準(zhǔn)確把握課程體系與學(xué)校文化的內(nèi)在關(guān)系，厘清二者互動(dòng)共生的要點(diǎn)所在，并構(gòu)建有效的推進(jìn)機(jī)制，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)與創(chuàng)新有著極為重要的實(shí)踐價(jià)值。

（一）確定主線，做好頂層設(shè)計(jì)

“珍珠一顆又一顆，如何將它們串成項(xiàng)鏈呢？”這是前一輪政府督導(dǎo)專家給予學(xué)校課程建設(shè)的評(píng)價(jià)，亦是學(xué)校發(fā)展的新命題。

為此，學(xué)校召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，聚焦學(xué)校課程建設(shè)。高屋建瓴的專家和我們本校的教師代表一起成就了頂層設(shè)計(jì)；校長(zhǎng)室召集課程管理部的成員商議對(duì)策，達(dá)成共識(shí)，促使計(jì)劃落地。經(jīng)過(guò)廣泛聽取意見(jiàn)，大家普遍認(rèn)同：新四年，學(xué)校在原有豐富課程的基礎(chǔ)上，以“和”字為課程文化核心詞，充分挖掘其中的文化內(nèi)涵，聚焦“德智體美勞”五育融合、全面發(fā)展，將國(guó)家育人目標(biāo)，即學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)校育人目標(biāo)結(jié)合，將國(guó)家課程、地方課程、校本資源進(jìn)行梳理、整合并優(yōu)化，從“和則融、和則真、和則靈、和則生”四個(gè)維度搭建課程框架，通過(guò)革新學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課程實(shí)施策略，著力將學(xué)校建設(shè)成為一所富有活力、充滿幸福感的SNEC校園，讓每一個(gè)生命綻放亮麗色彩，實(shí)現(xiàn)“和韻上二，同向未來(lái)”的目的。其中“SNEC”指向四個(gè)關(guān)鍵詞：融、真、靈、生。

（二）立足課堂，提升教育

課堂是學(xué)校教育的主陣地。學(xué)校通過(guò)各種途徑提高教師的教學(xué)水平，構(gòu)建富有活力的學(xué)習(xí)課堂，努力打造一批有影響力的精品課程和教學(xué)骨干，用“和而不同”的理念引領(lǐng)教學(xué)向高處和深處發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)校第一時(shí)間成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，以“著眼減負(fù)聚力增效”為主題召集各學(xué)科組開展多元、多層、多維的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。老師們組內(nèi)精誠(chéng)合作，跨組延伸研討，優(yōu)化作業(yè)管理，向三十五分鐘課堂要質(zhì)量。立足課標(biāo)，確定作業(yè)目標(biāo)；立足學(xué)情，豐富內(nèi)容形式；立足問(wèn)題，落實(shí)差異輔導(dǎo)；立足激勵(lì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。校長(zhǎng)帶頭，帶領(lǐng)各學(xué)科分管深入一線課堂，每學(xué)期聽課幾十節(jié)，涵蓋全年級(jí)、全學(xué)科，做好課堂觀察員，挖掘閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，指導(dǎo)開展師生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，著眼教學(xué)活力的提升，助力教師專業(yè)發(fā)展。策劃開展“活力杯”教學(xué)節(jié)，上下合力共同商討活動(dòng)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，聘請(qǐng)各學(xué)科專家指導(dǎo)不同層面的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課撰寫、案例評(píng)比等，聚焦教與學(xué)方式的變革，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效，努力打造真誠(chéng)對(duì)話、主動(dòng)合作、共享互助的活力課堂。

萬(wàn)事開頭難。為了讓一年級(jí)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，順利度過(guò)適應(yīng)期的小幼銜接，學(xué)校結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定了各學(xué)科聽課評(píng)價(jià)表，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽課研討過(guò)程中，聽課教師除了關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成度外，尤其注重學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，結(jié)合兩份觀察表，從課前、課中和課后三個(gè)維度，結(jié)合習(xí)慣觀測(cè)要點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生課堂習(xí)慣的達(dá)成情況。發(fā)現(xiàn)習(xí)慣漏洞及時(shí)向任課教師反饋，指導(dǎo)改進(jìn)。

學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，各年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校“雙減”工作的滿意度普遍很高。其中，學(xué)生滿意度總占比98.6%，家長(zhǎng)滿意度總占比98.4%。

（三）拓寬渠道，豐富課程內(nèi)涵

學(xué)校聚焦“和”文化，著眼綜合素養(yǎng)，著力五育并舉，開設(shè)豐富多樣的拓展型和探究型課程，豐富學(xué)生的校園生活，同時(shí)促使教師理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，力求讓學(xué)生享受到知行合一的成長(zhǎng)之樂(lè)。

1.上二歡樂(lè)谷：孵化廣泛興趣愛(ài)好

“上二歡樂(lè)谷”課程是很受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎的拓展課程。學(xué)校著眼學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，從自主選課到多元課程實(shí)踐體驗(yàn)，從搭建舞臺(tái)展示風(fēng)采到參與管理服務(wù)他人，讓孩子們能夠在“歡樂(lè)谷”這個(gè)迷你社會(huì)中體驗(yàn)醫(yī)生、警察、服裝設(shè)計(jì)師、主持人、攝影師等各式各樣的角色，孩子們不僅學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)能力，還能收獲不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)，不一般的成長(zhǎng)快樂(lè)。

2.綠色歡樂(lè)頌：培養(yǎng)綠色生活習(xí)慣

“綠色歡樂(lè)頌”是孩子們津津樂(lè)道的探究課程，不同年級(jí)的學(xué)生分別圍繞五大主題開展探究活動(dòng)：我是綠色環(huán)保小使者——宣傳有方；我是垃圾分類小達(dá)人——參與有力；我是節(jié)約能源小衛(wèi)士——實(shí)施有道；我是綠色生態(tài)小農(nóng)夫——種植有趣；我是變廢為寶魔術(shù)師——巧手有智。以此培養(yǎng)學(xué)生的綠色生活習(xí)慣、綠色生活方式和積極樂(lè)觀的健康心態(tài)。

3.谷谷工作室：搭建自主管理舞臺(tái)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，鼓勵(lì)更多學(xué)生服務(wù)集體和他人，鍛煉才干，孵化未來(lái)職業(yè)理想，學(xué)校打造了“谷谷工作室”，設(shè)立了四個(gè)部門：金話筒部、智多星部、樂(lè)管家部和畫神閑部。每一位愿意為學(xué)校、為班級(jí)出力的隊(duì)員都可以競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)現(xiàn)了“我的谷谷我做主”。

金話筒部負(fù)責(zé)各類廣播的導(dǎo)播與活動(dòng)的主持；智多星部參與各類活動(dòng)的策劃；畫神閑部承包了各類活動(dòng)的海報(bào)設(shè)計(jì)及裝飾工作；樂(lè)管家部中，安全護(hù)導(dǎo)員讓歡樂(lè)谷課程的課間安全有了保障；畫神閑部為學(xué)校的宣傳工作助力精彩……孩子們?cè)凇肮裙裙ぷ魇摇毕衲Ｏ駱拥芈男兄鳛閷W(xué)校小小管理者的職責(zé)，收獲著服務(wù)大家的幸福感。

“和”文化串起課程“項(xiàng)鏈”，優(yōu)化了課程體系，打造了真實(shí)對(duì)話、主動(dòng)合作的活力課堂，構(gòu)建了特色鮮明、內(nèi)涵豐富的活力課程。著眼學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，立足課程建設(shè)，從自主選課到多元課程實(shí)踐體驗(yàn)，從搭建舞臺(tái)展示風(fēng)采到參與管理服務(wù)他人，學(xué)校通過(guò)課程文化建設(shè)，培養(yǎng)了恪守規(guī)范、勤學(xué)善思、樂(lè)觀友善、樂(lè)于奉獻(xiàn)的活力學(xué)生。

四、打造環(huán)境文化，教育潤(rùn)物無(wú)聲

美國(guó)斯坦福大學(xué)首任校長(zhǎng)David Starr Jordan曾在開學(xué)致辭中說(shuō)：“長(zhǎng)長(zhǎng)的連廊和莊重的列柱也將是對(duì)學(xué)生教育的一部分。四方院中的每塊石頭都能教導(dǎo)人們要知道體面和誠(chéng)實(shí)?！?/p>

學(xué)校不僅是傳授知識(shí)技能的教育場(chǎng)所，也是陶冶學(xué)生性情、促進(jìn)其全面發(fā)展的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。從“墻”到“文化墻”，寄托的是不同文化的表達(dá)需求。不論是樓道、走廊等公共區(qū)域的墻面，還是教學(xué)大樓建筑外墻，學(xué)校努力讓文化墻開口說(shuō)話，通過(guò)多樣化的呈現(xiàn)方式優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍，同時(shí)彰顯學(xué)校濃郁的文化積淀和歷史底蘊(yùn)。

（一）圍繞主題的墻面文化

為了讓“和”文化滲透進(jìn)每一項(xiàng)工作，學(xué)校發(fā)布海報(bào)，面向全校教師招募并組建校園文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)布倡議“我的校園我設(shè)計(jì)”，鼓勵(lì)老師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與到新一輪的校園文化設(shè)計(jì)中來(lái)，號(hào)召大家深入學(xué)習(xí)學(xué)校新四年規(guī)劃，在充分理解新辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，為走廊、門廳、留白的墻壁、瀝青的地面以及專用教室環(huán)境等校園文化設(shè)計(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。希望上二人用手中的筆繪出心中的夢(mèng)想校園，通過(guò)有主題的畫和無(wú)聲的詩(shī)，融知識(shí)性、教育性和藝術(shù)性于一體，處處彰顯環(huán)境的教育功能，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育目的。

一樓以“和則融”為主題，展示師生團(tuán)隊(duì)的合照，營(yíng)造共融共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍。二樓以“和則真”為主題，展現(xiàn)學(xué)?；顒?dòng)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的“真實(shí)、真知、真情”。三樓以“和則靈”為主題，“歡樂(lè)谷”中學(xué)生的靈動(dòng)、靈氣、靈活的瞬間通過(guò)靜態(tài)畫面呈現(xiàn)出活力和生命力。四樓以“和則生”為主題，體現(xiàn)師師、師生、生生之間的互幫互助、共同成長(zhǎng)、共創(chuàng)共生的榮譽(yù)和成果。各條走廊的設(shè)計(jì)寓意著上二校園擁有共融共進(jìn)的氛圍、求真務(wù)實(shí)的文化、鮮活靈動(dòng)的課程、生生不息的創(chuàng)造力。

（二）互動(dòng)靈活的體驗(yàn)空間

靈活的學(xué)習(xí)空間能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校也巧妙設(shè)計(jì)了可以靈活轉(zhuǎn)變、提高趣味互動(dòng)性的對(duì)話墻。

學(xué)校在低年級(jí)教學(xué)樓的每層走廊設(shè)計(jì)了“對(duì)話互動(dòng)墻”，幼小兒童可以用彩色的磁條拼出喜愛(ài)的造型，也常常在老師的引導(dǎo)下，將優(yōu)秀作業(yè)在此展示。每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與對(duì)話墻的制作，多樣的互動(dòng)裝置讓原本生硬的墻體鮮活生動(dòng)起來(lái)。趣味豐富、利于思考和探索的墻壁文化環(huán)境，大大提升了童趣性、自主性和創(chuàng)造性。

（三）享受快樂(lè)的實(shí)踐舞臺(tái)

校園很小，但是如何讓資源最大化、更優(yōu)化？學(xué)校在改建過(guò)程中，特辟“童樂(lè)區(qū)”，供孩子們攀爬架、滑滑梯、蕩秋千……讓孩子們?nèi)ヌ剿?、去挑?zhàn)，讓童年更有趣！老師在孩子們探索童樂(lè)區(qū)前做好安全教育，教會(huì)他們自我保護(hù)；孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中實(shí)踐安全準(zhǔn)則，讓校園的教育落地有聲。

中高年段校區(qū)，學(xué)校將目光鎖定于樓頂天臺(tái)，規(guī)建一片菜園，讓孩子們擔(dān)當(dāng)都市小農(nóng)夫，在勞動(dòng)中享受特別的教育，體會(huì)特別的快樂(lè)。學(xué)校生態(tài)園借著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的東風(fēng)，由學(xué)生設(shè)計(jì)、種植、管理、維護(hù)等。我們?nèi)σ愿皠?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，為孩子們搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@里將學(xué)到的知識(shí)與本領(lǐng)運(yùn)用于實(shí)踐中，獲得自我價(jià)值，留下快樂(lè)、鮮活、溫暖的童年記憶，也為創(chuàng)造美好的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）凸顯特色的弈苑景觀

我校是上海市圍棋協(xié)會(huì)先進(jìn)單位，也是圍棋一條龍項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，十余年之久的圍棋特色聲名遠(yuǎn)播。為了讓圍棋文化內(nèi)外兼修，我們齊力打造“弈苑”——圍棋文化小樓。站在學(xué)校操場(chǎng)，映入眼簾的便是教學(xué)樓墻體上最引人注目的一方立體棋盤。幾枚黑白棋子從棋盤上飛出，如同孩子們放飛的思緒與想象。零星幾顆散落在幾米之外弈苑陽(yáng)臺(tái)的外墻體上：一顆笑臉相迎，揮舞雙臂，仿佛正熱情招呼師生們前去交談；一顆攀緣于陽(yáng)臺(tái)之上，似乎欲躍入二樓的圍棋教室，與孩子們共享對(duì)弈的樂(lè)趣。一墻一景皆有蘊(yùn)，一圖一文均育人。學(xué)校將圍棋元素滲透在校園的角角落落，也將圍棋文化融到育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

馬克思曾說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！睙o(wú)聲的墻壁飽含著知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，能使有限的空間發(fā)揮無(wú)限的作用，讓整個(gè)校園成為一本“活”的教科書，潛移默化地影響和啟迪學(xué)生，陶冶學(xué)生的美好情操，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。

桃李不言，下自成蹊。我們堅(jiān)信，無(wú)聲的學(xué)校文化將在潛移默化中影響師生的一言一行，激發(fā)老師們教書育人的使命擔(dān)當(dāng)，喚醒學(xué)生們奮發(fā)向上的無(wú)窮力量，也終會(huì)彰顯出我們獨(dú)特的文化魅力，推進(jìn)學(xué)校更加高質(zhì)高效地發(fā)展。