新時期高職體育專項化教學實施可行性研究

王劍 黃防棟

摘要：在全民健身提升為國家戰(zhàn)略的大背景下，習近平總書記對學校體育提出了“四位一體”的目標，即“讓學生享受運動樂趣、強健體魄、健全人格和錘煉意志”。以江蘇省高職院校體育教學現(xiàn)狀為切入點，對江蘇省部分高職院校的體育課現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并根據(jù)問題分析江蘇省實施體育專項化教學的必要性，探討江蘇省實施體育專項化教學的可行性，為江蘇省體育專項化教學的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校體育；體育專項化教學；可行性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）07C-0061-04

*本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究一般立項課題“職業(yè)能力導向下中職職業(yè)實用性體育課程開發(fā)的實踐研究”（ZYB144）階段性研究成果。

收稿日期：2022-06-10

作者簡介：王劍，無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學校，講師，主要研究方向為體育教育教學；黃防棟，南京商業(yè)學校，高級講師，主要研究方向為體育教育教學。

一、問題的提出

黨的十八大以來，習近平總書記站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，提出立德樹人是新時代教育的根本任務，要求學校教育應堅持育人為本、德育為先，把社會主義核心價值觀貫穿于辦學育人全過程。習近平總書記在全國教育大會上的講話指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！?/p>

近年來，在素質(zhì)教育深入改革的背景下，教育部門、學校等機構(gòu)正在逐步加強對高職體育教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，取得了不錯的成效，但對高職院校體育教師的培養(yǎng)仍存在一些問題。

體育專項化教學是在體育課程教學活動中，以學生的興趣和技能水平為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的班級化教學改革理念，通過“專項化”開展教學活動的一種教學方法。課題組在對江蘇省高職院校體育教學現(xiàn)狀總結(jié)的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗，找出問題并分析總結(jié)，指出現(xiàn)有體育課程的不足，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出科學合理的建議，發(fā)揮體育教師的特長激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)高職院校體育教學目標，為高職院校實施體育專項化教學的可行性提供幫助，為江蘇省實行體育專項化教學改革提供借鑒和理論基礎(chǔ)。

研究對象為高職院校實施體育專項化教學的可行性，調(diào)查對象為江蘇省部分高職類院校的480名學生和108名體育教師。

為了保證問卷調(diào)查內(nèi)容的可靠性和穩(wěn)定性，對問卷采取二次測試的方式，即在問卷回收十五天之后，每個學校分別隨機抽取10人進行二次測查。經(jīng)過重復檢驗得出結(jié)論，兩次問卷在結(jié)果上具有一定的一致性。

二、高職院校體育課教學現(xiàn)狀分析

（一）體育教師的周課時和工作量情況

從表2中可以看出，體育教師每周上5節(jié)及以下的有21人，占20.59%；每周上6—8節(jié)體育課的有75人，占73.53%；每周上9—10節(jié)的有6人，占5.88%。可以看出，體育老師周課時10節(jié)以上的占大多數(shù)。

從表3中可以看出，體育教師工作狀態(tài)選擇很疲憊，不能堅持的有7人，占6.86%；任務工作量比較大，但還能堅持的有77人，占75.49%；認為工作量正好，還有學習的時間有18人，占17.65%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)體育教師都認為自己的工作量很大。

（二）體育課教學內(nèi)容

江蘇高職院校對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)是片面的，限制了學生運動能力的發(fā)展，致使學生學習其他運動項目的過程中面臨很多問題，如動作不協(xié)調(diào)、體能不充沛、對運動技術(shù)沒有足夠的理解等。體育課要讓學生擁有“一技之長”，使學生掌握運動技能，才是體育課的基本功能。

（三）體育課的組織形式

從表4可知，所調(diào)查學校體育課的組織形式以教師輔導，學生練習為主的占46.97%，這種體育課的組織方式可以提高學生的自主學習能力，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，同時激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有強烈的參與感，學生在與同學和教師的交流過程中增強了運動技能水平，提高了運動能力。但是體育教師在實際教學中，真正教學生技術(shù)動作的很少，大部分教師都是在布置學生練習內(nèi)容后，看著學生練習，“看堆”現(xiàn)象和體育課“放羊”現(xiàn)象普遍存在。

（四）學生對體育課的態(tài)度

由表5可知，大部分學生不喜歡上體育課，占70.78%。從表6分析，學生不喜歡上體育課的原因主要是沒有學習到自己喜歡的運動項目，占54.43%，其次是不喜歡運動，占40.67%。體育教師普遍反映學生體質(zhì)逐年下降，沒有運動的習慣。大部分學生只是喜歡體育課中自由活動，并不喜歡老師在體育課上教授學習內(nèi)容，上體育課沒有積極性，這是體育課中普遍存在的問題。

（五）學生掌握運動技能的情況

由表7可知，有16.02%的學生學過一項運動技能，34.42%的學生學過兩項運動技能，26.84%的學生學過三項運動技能，學過三項以上的學生占17.74%。但從表8可以看出，學生真正掌握運動技能的情況并不好。有56.28%的學生雖然學過運動技能，但一點都沒學會。高職院校三年，學生接觸的運動技能不多，真正喜歡的就更少了，而且由于教學的連續(xù)性較差，運動技能的教學沒有得到有效的鞏固，導致學生遺忘運動技能較快。

三、高職院校實施體育專項化教學的必要性

一是學生渴望學習喜歡的運動項目的需求。大多數(shù)學生都渴望在體育課上學習他們喜歡的運動。學生只有參與喜歡的運動，才能喚醒內(nèi)心的欲望，激發(fā)主觀能動性的力量。長期開展1—2項專項教學和訓練，可以有效提高學生的運動技能，有利于競技體育人才的培養(yǎng)，提高我國運動員的競技能力。

二是塑造健全人格、錘煉意志的需要。在體育教學活動中，有許多練習、游戲或比賽有一定的難度，需要配合。這些活動將激發(fā)學生面對困難的勇氣，培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強學生的團結(jié)合作意識。學生在專業(yè)化教學中塑造更健全的人格，是未來體育發(fā)展應選擇的道路。

三是促進教師教學能力及專業(yè)技能的提升的需要。對體育教師來說，實施專業(yè)化教學，不僅可以有效避免專業(yè)項目不對、學生沒胃口、體育教學沒有效果的尷尬局面，更是振興專業(yè)第二春的契機。體育教師要實現(xiàn)自身的“歸零”，轉(zhuǎn)變思維方式，重新思考體育教學觀念，提高教學能力，增強專業(yè)技能，使自己的專業(yè)水平與專業(yè)教學相匹配。對學生來說，專業(yè)化教學可以讓他們得到更多的專業(yè)指導，大大提高他們的運動技能。師生之間可以相互碰撞，使體育課取得良好的教學效果，學生樂于學習，教師樂于教學，可以降低體育教師的倦怠感，促進體育教師的價值感倍增，提升教師的職業(yè)認同感和使命感，煥發(fā)新的生機和活力。

四、高職院校體育專項化教學的可行性分析

（一）教師對體育專項化教學的認知與態(tài)度

根據(jù)調(diào)查，38.24%的體育教師認為需要加強專項教學方法與手段才能使自身能力達到專項化教學的水平；另外有64.71%的教師認為需要加強對專項教學組織管理方法的學習，以解決對學生進行專項化教學過程中的管理問題；對于專項化教學的理解也是很多教師所考慮的問題，占46.09%。通過訪談，大多數(shù)教師認為實施體育專項化教學應轉(zhuǎn)變思維模式，加強創(chuàng)新能力，探索新興的符合現(xiàn)代學生身心特點的教學模式，以此推動專項化教學的實施；另外有關(guān)專項的理論知識、訓練方法、教學計劃的制定等一系列專業(yè)能力的提升也是教師渴望的，以便更好地實施專項化教學。

（二）學生對體育專項化教學的態(tài)度

從表9中可知，支持高職院校實施體育專項化教學的學生的比例很高。學生渴望學習到喜歡的運動項目，提高自己的運動能力與水平。學生對于學習運動項目的渴望是實施專項化教學的源頭；提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的健全人格是實施專項化教學的初心；讓學生喜歡體育課，喜歡體育鍛煉是實施體育專項化教學的追求。

（三）高職院校體育師資現(xiàn)狀分析

調(diào)查的102名體育教師中，研究生學歷的教師有21人，占20.59%；本科學歷的教師有68人，占66.67%；?？茖W歷的教師有13人，占12.75%。從職稱結(jié)構(gòu)上看，擁有高級職稱的教師人數(shù)為31人，占30.39%，擁有中級職稱的教師人數(shù)為66人，占64.71%。隨著教育部對中高考進行全面改革，體育學科將成為重中之重，“重智輕體”的思想將會轉(zhuǎn)變，體育教師職稱的評定會逐漸合理化，這將提高教師的工作熱情，有利于推動體育專項化教學的實施。

（四）高職院校體育專項化教學場地情況

實施體育專項化教學的首要條件就是要有良好的物質(zhì)保障，體育場地是最重要的硬件之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個學校的場地設(shè)施都比較完善，能很好地開展體育教學。

教師對體育教學場地設(shè)施滿意情況方面，選擇“滿意”的有81人，占79.41%；選擇“一般”的有19人，占18.63%；選擇“不滿意”的有2人，占1.96%。從調(diào)查結(jié)果看出，教師選擇對體育教學設(shè)施“滿意”的人數(shù)最多，說明大多數(shù)學校能提供良好的體育教學場地，這為提高體育專項化教學提供了保證。

在場地設(shè)施方面，有332名學生選擇“滿意”，占71.86%；認為場地設(shè)施“一般”的學生有115人，占24.89%；對場地設(shè)施“不滿意”的學生有15人，占3.25%。學生選擇對教學設(shè)施“滿意”的人數(shù)最多，說明多數(shù)學校能提供不錯的體育教學場地。學校還應在現(xiàn)有的場地、器材基礎(chǔ)上，引進和采購適應學生需求的器材，也要對現(xiàn)有的器材進行保護或修整。讓師生在一個完整、安全的教學環(huán)境里進行專項化教學，提高學習的質(zhì)量和效果。

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責任編輯：王新國