“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀調(diào)查

郭學(xué)東，王 晴，黃檬檬

（1.廈門市翔安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 廈門 361101；2.廈門市翔安區(qū)萃英學(xué)校，福建 廈門 361101；3.廈門市翔安區(qū)新圩學(xué)校，福建 廈門 361101）

一、問(wèn)題的提出

為減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，正式宣布“雙減”政策落地。8 月30 日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，再一次明確了“雙減”任務(wù)，發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚渲邪ㄒ欢昙?jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。引起了大范圍的討論，如今是雙減政策“無(wú)紙化測(cè)評(píng)”落地的第一個(gè)學(xué)期末，各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校已采取了各種各樣的方式對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行期末檢測(cè)，對(duì)于改革之后的檢驗(yàn)，主要考察的內(nèi)容有哪些，是否能夠考察出學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生與家長(zhǎng)有何看法？這些問(wèn)題引起了社會(huì)極大關(guān)注，鑒于此，本研究選取福建省廈門市、龍巖市幾所學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談和電話訪談，旨在了解“雙減”政策背景下，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀。

二、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合方法，選取福建省廈門市和龍巖市某小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)“問(wèn)卷星”發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生所在學(xué)校、年級(jí)，是否喜歡這種“考試”形式以及最喜歡的環(huán)節(jié)是什么；家長(zhǎng)填寫部分包含家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施無(wú)紙筆測(cè)試有何改進(jìn)建議以及家長(zhǎng)認(rèn)為還可以采取哪些方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的研究分析，了解學(xué)校對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)的形式和內(nèi)容，以及家長(zhǎng)和學(xué)生的態(tài)度，并提出相關(guān)建議。

三、調(diào)查分析

調(diào)查收集數(shù)據(jù)413 份，有效數(shù)據(jù)413 份，其中一年級(jí)人數(shù)237 人，占57.38%；二年級(jí)人數(shù)176 人，占42.62%。

（一）測(cè)評(píng)形式及內(nèi)容

通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，在測(cè)評(píng)形式上，大部分學(xué)校都以闖關(guān)的形式開展，學(xué)生的試卷就像一張游戲卡，完成任務(wù)后就可以獲得星星標(biāo)志，有些學(xué)校會(huì)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)凇巴妗敝型瓿善谀y(cè)評(píng)；在測(cè)評(píng)內(nèi)容上，大部分學(xué)校涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等測(cè)評(píng)學(xué)科，也有一些學(xué)校涉及面較廣，語(yǔ)文學(xué)科重視學(xué)生認(rèn)、說(shuō)、讀、寫、誦，在測(cè)評(píng)中側(cè)重于考察學(xué)生的識(shí)字、朗誦以及語(yǔ)言表達(dá)方面，數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于算術(shù)、動(dòng)手能力、以及實(shí)踐運(yùn)用方面。

（二）學(xué)生的喜歡程度

在對(duì)學(xué)生喜好程度的調(diào)查中，59.56%的學(xué)生非常喜歡這類活動(dòng)，27.85%的學(xué)生覺得比較喜歡，11.38%學(xué)生覺得一般，1.21%學(xué)生比較不喜歡（見表1）。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生都能接受這種形式的考察，這可能是因?yàn)闇y(cè)評(píng)以“闖關(guān)游戲”形式出現(xiàn)比較有趣，能夠激發(fā)他們的興趣，大部分學(xué)生都能獲得“印章”獎(jiǎng)勵(lì)，相對(duì)紙筆考試，成績(jī)更高且更為輕松，更具有成就感。

表1

（三）學(xué)生最喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)

在最喜歡的環(huán)節(jié)中，學(xué)生較為感興趣的前五項(xiàng)分別為：以講故事為主的“說(shuō)”，以擺圖形、撥時(shí)鐘等為主的“動(dòng)”，以背誦、朗誦為主的“讀”、以詞語(yǔ)為主的“認(rèn)”和以計(jì)數(shù)為主的“算”（見表2）。

表2

在語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生更感興趣的是看圖說(shuō)話、編故事等環(huán)節(jié)，這可能是因?yàn)檫@部分內(nèi)容并不需要學(xué)生的“死記硬背”，答案更加開放，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且將故事表達(dá)出來(lái)相對(duì)書寫讓學(xué)生感覺更加容易，因此更受歡迎。此外，背誦和朗讀主要考察古詩(shī)詞，學(xué)生準(zhǔn)備的較為充分，且部分學(xué)生會(huì)采用“扔骰子抽簽”的方式選擇相應(yīng)的試題，這樣的游戲方式也更加吸引學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，相對(duì)于計(jì)算，學(xué)生更加喜歡動(dòng)手能力測(cè)驗(yàn)，如撥算盤、撥時(shí)鐘、擺圖形等方式，這些形式更加貼近學(xué)生的生活，在動(dòng)手的過(guò)程中也更能感受到趣味性。

（四）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?！盁o(wú)紙筆測(cè)驗(yàn)”的態(tài)度

就家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施無(wú)紙筆測(cè)試的改進(jìn)建議上，最多的建議是希望能夠繼續(xù)進(jìn)行紙筆相關(guān)的測(cè)試，這可能是因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)抱有“不能輸在起跑線上”的擔(dān)憂，擔(dān)心一二年級(jí)基礎(chǔ)沒有打好，對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)有影響，“三年級(jí)現(xiàn)象”更為嚴(yán)重。此外，家長(zhǎng)希望此類測(cè)試并不僅限于期末，希望學(xué)校能定期組織，以便了解學(xué)生的真實(shí)水平，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏；測(cè)試的內(nèi)容可以更加全面，不僅限于學(xué)科知識(shí)，可以更多設(shè)置一些答辯和互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力；難度可以適當(dāng)加大，趣味性可以再加強(qiáng)等。

四、建議

（一）五育融合，注重低齡學(xué)生全面發(fā)展

2019 年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中同樣提及“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，在低年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的五育融合恰能實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重視，同時(shí)促進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的綜合性。在本次調(diào)研中可以看到許多學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科測(cè)試，同時(shí)嘗試引入勞動(dòng)教育、體育等多學(xué)科融合，擴(kuò)大五育途徑進(jìn)行測(cè)試更能貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生對(duì)測(cè)試內(nèi)容的投入和喜愛，同時(shí)也更能全面考核學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）重在平時(shí)，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律

為避免“無(wú)紙筆測(cè)試”就像“開盲盒”，更加凸顯了日常積累的重要性，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦多種形式的測(cè)評(píng)活動(dòng)，或設(shè)置課堂練習(xí)和課堂作業(yè)，既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同樣也可以幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)業(yè)水平，進(jìn)而更好的進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)也可減輕家長(zhǎng)的焦慮。此外，“雙減”政策的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加精簡(jiǎn)，且富有趣味性，不追求數(shù)量，適度體現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)”，結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展和健康人格成長(zhǎng)。

（三）家校協(xié)同，共建教育生態(tài)的社會(huì)融通

作為直接、明確的責(zé)任主體，學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要緊密合作。在本次調(diào)研中可以看到，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校實(shí)施的無(wú)紙筆測(cè)驗(yàn)有更多的擔(dān)憂和想法，若學(xué)校能加強(qiáng)家校在此方面的溝通和宣傳，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)和理解到“雙減”實(shí)質(zhì)的變革意義和初衷，幫助家長(zhǎng)扶正教育觀念，提高教育素養(yǎng)，那么就能在一定程度上緩解家長(zhǎng)的焦慮，促進(jìn)學(xué)?！半p減”政策的落實(shí)。同時(shí)，可以充分利用家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者等家校共同體進(jìn)行合作，讓家長(zhǎng)親自感受，有效促進(jìn)家校共建良好生態(tài)。

（四）行政支持，整合信息加強(qiáng)引導(dǎo)

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)校有“行為是否科學(xué)適當(dāng)”的擔(dān)憂，家庭和社會(huì)有孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的擔(dān)憂等。政府一方面應(yīng)支持和引導(dǎo)學(xué)校在遵循教育規(guī)律下“雙減”行為；另一方面應(yīng)積極宣傳相應(yīng)的信息報(bào)道，提供良好“雙減”氛圍。構(gòu)建各校在低齡學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中有益做法的信息交流平臺(tái)，以達(dá)到各?；ネㄓ袩o(wú)，準(zhǔn)備充分，效果顯著的目的。特別是對(duì)一些顯著提升國(guó)民核心素養(yǎng)，基于五育融合理念、科學(xué)素養(yǎng)提升理念下的特色亮點(diǎn)活動(dòng)予以重點(diǎn)推介。如以七巧板、華容道等小游戲?yàn)橹饕d體的學(xué)生活動(dòng)，可以作為日常測(cè)評(píng)在期末予以總結(jié)等。

總之，自“無(wú)紙筆測(cè)試”實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的壓力小了，考試變輕松了，但也在一定程度上增加了教師與家長(zhǎng)的壓力和焦慮，對(duì)于如何應(yīng)對(duì)這一新的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)做到五育融合，促進(jìn)測(cè)試形式的多樣性、趣味性，并定期開展測(cè)評(píng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，增加家校合作，使家長(zhǎng)了解改革實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增加親子共處時(shí)光，為孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣才能真正促進(jìn)“雙減”政策、“無(wú)紙筆測(cè)試”的落實(shí)，給孩子一個(gè)健康、快樂的童年。