教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究
——以“中級財務(wù)會計”課程為例

高新陽（教授）史琳 馬春燕（華北科技學(xué)院 河北三河 065201）

近年來，財務(wù)共享、智能財務(wù)機(jī)器人等新興技術(shù)正在以前所未有的速度挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教育生態(tài)、教育理念和教學(xué)模式，會計學(xué)專業(yè)全方位開展教學(xué)改革的外部條件越來越成熟?！爸屑壺攧?wù)會計”課程教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，積極探索新興技術(shù)條件下以課程教學(xué)目標(biāo)為指引、以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向、以提升能力為宗旨的新型教學(xué)模式。

一、“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革的總體思路

“中級財務(wù)會計”是系統(tǒng)學(xué)習(xí)財務(wù)會計專業(yè)知識和財經(jīng)法規(guī)、提高會計職業(yè)判斷能力和實操能力的核心專業(yè)課，為實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要支撐。“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革的總體思路是：以“中級財務(wù)會計”課程的“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“育人目標(biāo)”為指引，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，不忘初心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實現(xiàn)來設(shè)計和組織教學(xué)工作。課程目標(biāo)與會計工作的對應(yīng)關(guān)系為：每一個會計周期中程式化的、可以由財務(wù)機(jī)器人來完成的簡單重復(fù)工作通常表現(xiàn)為課程的“知識目標(biāo)”，教師將教學(xué)內(nèi)容拆分為不同的知識點，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，由學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)完成；需要利用財務(wù)會計工作者的智慧創(chuàng)造性完成的工作通常表現(xiàn)為課程的“能力目標(biāo)”，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容通過課堂教學(xué)、采用PBL教學(xué)模式實現(xiàn)；培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)、職業(yè)道德高尚、有家國情懷和社會責(zé)任感”的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生通常表現(xiàn)為課程的“育人目標(biāo)”，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容通過課程思政教育來解決。以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革的總體思路如圖1所示。

圖1 以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革示意圖

二、“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革實施方案

（一）通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成“知識目標(biāo)”

由于“中級財務(wù)會計”知識點多、課程內(nèi)容變化快且內(nèi)容比較枯燥，為了提高課堂教學(xué)效率，對于難度較小的“知識目標(biāo)”，學(xué)生可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，教師需要提前做好以下兩方面工作。

1.教學(xué)準(zhǔn)備——想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。由于在多年應(yīng)試教育環(huán)境中長大的部分學(xué)生已習(xí)慣于被動接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，所以，要想順利推進(jìn)以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的教學(xué)改革，首先要努力營造“自主學(xué)習(xí)、積極向上、追求卓越”的教學(xué)文化，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高對課前自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力。能否讓學(xué)生主動“動”起來、自覺“學(xué)”起來是能否實現(xiàn)課程教學(xué)“知識目標(biāo)”的關(guān)鍵。

2.實施方案——利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)的“知識目標(biāo)”，必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智慧教學(xué)平臺在課程知識學(xué)習(xí)中的作用。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要打破固有的教學(xué)思維，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行凝練，明確課程的核心內(nèi)容和重難點，精心策劃每次課講授的內(nèi)容并提前制作預(yù)習(xí)課件或錄制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，實時關(guān)注準(zhǔn)則法規(guī)的變化并及時更新教學(xué)內(nèi)容，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的其他豐富多彩的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時隨地獲取需要的學(xué)習(xí)資源，在課前提前觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的“知識目標(biāo)”。

（二）采用PBL教學(xué)模式實現(xiàn)“能力目標(biāo)”

隨著“大智移云物區(qū)”的快速發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。為了實現(xiàn)“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)的“能力目標(biāo)”，采用PBL（Problem-Based Learn?ing）教學(xué)模式不失為一種理性選擇。以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的重塑，這種教學(xué)模式起始于問題，終結(jié)于問題，始終以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以提升能力為宗旨來組織課程教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的局面。采用PBL教學(xué)模式開展各項教學(xué)活動的基本程序是提出問題、分析研究問題、解決問題、總結(jié)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、帶著問題去聽課，通過對問題的研究和思考實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

1.實施條件——讓師生從思想上認(rèn)同和支持教學(xué)改革。PBL教學(xué)模式改革的重點和起點在課堂教學(xué)，但改革的邊界不止于課堂，因此，必須從教學(xué)方案設(shè)計入手，做好改革的整體謀劃。采用PBL教學(xué)模式面臨的第一個難點問題是如何讓師生從思想上認(rèn)同和支持改革。（1）教師要從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升對PBL教學(xué)模式的認(rèn)同感。要實現(xiàn)以課程“能力目標(biāo)”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，教學(xué)管理部門首先要從制度層面設(shè)計相應(yīng)的管理機(jī)制，從物質(zhì)和精神兩方面調(diào)動教師的積極性，及時更新知識結(jié)構(gòu)。通過定期開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和討論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，使教師從主觀上積極擁抱教學(xué)改革、以實際行動積極投身教學(xué)改革。（2）學(xué)生要樹立追求生命價值卓越的理想和信念，課下要主動“學(xué)起來”。PBL教學(xué)模式鼓勵學(xué)生努力追求生命價值的卓越和個人可持續(xù)發(fā)展能力的最大化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生合作學(xué)習(xí)、共同探討的過程，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。PBL教學(xué)模式能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課下能否主動“學(xué)起來”。只有讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“毫無準(zhǔn)備地被動聽課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺浞诸A(yù)習(xí)后帶著問題交流”，從教師“講授”問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“獨立思考”解決問題，充分調(diào)動師生改革的自覺性和主動性，PBL教學(xué)模式才能真正在教學(xué)改革中發(fā)揮作用。

2.實施方案——采用PBL教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。為了積極探索課程教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的“以問題為核心，以學(xué)生為中心，以提升能力為宗旨”的PBL教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、探索者、實踐者，教師成為課堂的設(shè)計者、引導(dǎo)者、管控者，需要重新對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。采用PBL教學(xué)模式的線下課堂實施方案如下：（1）圍繞能力提升，精心準(zhǔn)備教學(xué)資源。通過分層次、多角度精心設(shè)計全面覆蓋重難點教學(xué)內(nèi)容的、難度遞增的課堂自測題、思考題、討論題和課后作業(yè)題，鞏固課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和批判性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和滿足感。（2）實施PBL教學(xué)模式。針對課程重難點和學(xué)生課前、課中學(xué)習(xí)遇到的問題，有針對性地精講知識架構(gòu)、課程核心內(nèi)容、課程重難點和知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立知識點之間的鏈接。針對重難點設(shè)計的思考題、討論題通常在教材上找不到現(xiàn)成答案，需要學(xué)生查閱資料、相互交流碰撞、深入思考才能夠找到答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生思考的結(jié)果或做題結(jié)果通過彈幕或投稿進(jìn)行提交，對提交快的、有獨特見解的學(xué)生，點名表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的積極性。如果是案例分析題，通常按照教學(xué)計劃，提前2周布置給學(xué)生，采取小組辯論的形式進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過資料搜集、思想碰撞、分析總結(jié)、觀點形成等流程，最后在課堂上展示，教師對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解。

PBL教學(xué)模式需要借助雨課堂等智慧教學(xué)平臺來實施。教師和學(xué)生在課前、課堂和課后需要分別完成的任務(wù)如表1所示。

表1 PBL教學(xué)模式實施方案的師生任務(wù)分解

3.實施效果。以學(xué)生為中心的PBL教學(xué)模式，通過給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，并適時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)感受，能夠激勵學(xué)生踴躍參加課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，打破課堂沉悶氣氛，鞭策部分沒有跟上課堂節(jié)奏的學(xué)生反思自身的不足，使課堂成為了答疑解惑、思想火花交流碰撞的場所，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方式。以華北科技學(xué)院教學(xué)實踐為例，從會計學(xué)專業(yè)最近三屆學(xué)生“中級財務(wù)會計”課程成績分布結(jié)果可以看出，會計B16成績優(yōu)良率明顯低于會計B17和會計B18，不及格率明顯高于會計B17和會計B18，原因在于會計B16采用的是傳統(tǒng)的“以教師講授為中心”的教學(xué)方式，課程成績不理想。會計B17的課程結(jié)業(yè)成績明顯好于會計B16，成績優(yōu)良率顯著提高，不及格率明顯降低，原因在于，在講授知識點時，利用雨課堂穿插少量的課堂互動，發(fā)送在線測試題、對聽課效果進(jìn)行測試并將測試結(jié)果投屏，使學(xué)生認(rèn)識到自己的差距。會計B18成績優(yōu)良率明顯高于往屆，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果發(fā)生了根本性的改變，是因為重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，所有教學(xué)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)為線上完成并且采用了PBL教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）以課程思政夯實“育人目標(biāo)”

思政教育是提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、為社會輸送德才兼?zhèn)涞男聲r代合格會計人才的重要手段。充分挖掘“中級財務(wù)會計”課程思政教育元素，強(qiáng)化學(xué)生會計職業(yè)道德教育，將立德樹人、誠實守信、遵紀(jì)守法教育融入專業(yè)教學(xué)中，對實現(xiàn)課程“育人目標(biāo)”有著非常重要的意義。

“中級財務(wù)會計”課程思政的教學(xué)思路是：順應(yīng)時代發(fā)展的要求，將專業(yè)知識與職業(yè)操守、敬業(yè)精神、愛國情懷相聯(lián)系，將專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)與人生觀、世界觀、價值觀相融合，將思想政治教育滲透到會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生對一些有爭議的專業(yè)熱點問題進(jìn)行深入思考，通過靈活運用課程思政實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，使會計教育邁上新臺階、新高度。

1.教學(xué)準(zhǔn)備——挖掘“課程思政”素材。要實現(xiàn)“中級財務(wù)會計”課程的“育人目標(biāo)”，一方面要多渠道提升教師自身的育德意識與課程思政教學(xué)能力，激勵教師將課程育人與思政育人并重；另一方面要重視課程思政素材的挖掘和積累。“中級財務(wù)會計”課程思政素材如表2所示。

表2 “中級財務(wù)會計”課程思政素材

2.實施方案——將“思政元素”有機(jī)融入課堂教學(xué)。在“中級財務(wù)會計”課程中如何將“思政元素”有機(jī)、有效、有力地融入課堂教學(xué)中是專業(yè)教師需要潛心研究的課題。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課程專業(yè)知識構(gòu)架，在專業(yè)教學(xué)中駕馭好融入思政的教學(xué)方式、教學(xué)方法，充分挖掘課程內(nèi)容與思政素材的契合點。為了突出課程思政的專業(yè)特色，“中級財務(wù)會計”應(yīng)當(dāng)以遵紀(jì)守法、誠實守信、愛崗敬業(yè)、工匠精神、不做假賬、創(chuàng)新思維作為課程思政的靈魂，在不同的教學(xué)章節(jié)有機(jī)融入表2中的思政內(nèi)容。

三、結(jié)語

遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以課程“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“育人目標(biāo)”為指引來設(shè)計和組織“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)工作是會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的一個創(chuàng)新之舉，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了難度更大、標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán)、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度更大的專業(yè)教育，符合教育部提出的全面提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求。教師層面，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，準(zhǔn)確把握以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的課程教學(xué)改革精髓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。需要特別指出的是，以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的教學(xué)改革不僅僅是課程教學(xué)問題，改革要想取得預(yù)期的成效，還需要教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門合力進(jìn)行更深層次的探索。