初中信息技術(shù)與數(shù)學課程整合教學模式淺析

趙國陽 王文君

摘 要：新時期，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學結(jié)合起來，能夠降低學生理解知識的難度，符合新課程改革的要求，在初中數(shù)學課程教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而在實際教學中，有些教師不擅長進行二者的融合，無法構(gòu)建起高效的課堂教學模式。初中數(shù)學教師要深入研究信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方式，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息技術(shù);數(shù)學課程;整合教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0106-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.036

現(xiàn)代信息技術(shù)是初中數(shù)學課程教學的重要資源，深受廣大師生的青睞，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，提高了數(shù)學課堂教學效率，還激活了學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和探究意識。但在具體的教學實踐中，由于部分初中數(shù)學教師對信息技術(shù)掌握不充分，不能將其有效地運用到數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)和數(shù)學教學的銜接不合理，影響了學生的學習質(zhì)量，需要引起教師的關(guān)注。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)利用率低

有些數(shù)學教師認為利用信息技術(shù)教學會增加工作量，因為要提前制作電子課件、選擇教學所需的視頻資源，還要熟練計算機和多媒體的操作，所以寧可書寫板書，也不選擇信息技術(shù)工具教學。還有的數(shù)學教師雖然在課堂中引入電子白板、微課以及其他教學軟件等，但是缺少必要的學習方法的指導，致使學生感到壓力，往往花費了很多時間卻無法收到預期的教學效果。這些都是導致信息技術(shù)應(yīng)用率低的原因，需要引起學校和教師的高度重視，研究正確的信息技術(shù)應(yīng)用策略，幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

（二）信息技術(shù)喧賓奪主

我們要認識到，在初中數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)有利也有弊。有些數(shù)學教師過度依賴信息技術(shù)，將教材中的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)換成電子課件，要求學生觀看課件，而教師則處于旁觀者的地位，學生不僅容易遺漏知識點，而且遇到問題也不敢舉手提問，致使數(shù)學課堂教學出現(xiàn)誤區(qū)。而且有的數(shù)學教師每堂課都利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，情境過度泛化，喧賓奪主，反而影響了學生的學習效果。所以，初中數(shù)學教師要根據(jù)學生的學習需求，合理使用信息技術(shù)，多做有益的探索，幫助學生形成數(shù)學核心價值觀。

二、初中信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

在信息技術(shù)進入課堂前，初中數(shù)學教學主要靠“黑板+粉筆”的教學方式，能夠輔助課堂教學的只有簡單的學具和掛圖，課堂教學單調(diào)、枯燥，教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。而信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，使課堂教學形式豐富多樣，電子白板、投影儀、多媒體等先進設(shè)備被應(yīng)用到教學中，課堂教學內(nèi)容由單一的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、動畫、音視頻等的結(jié)合體，極大地刺激了學生的各種感官，調(diào)動起學生的積極情緒，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，找到學習數(shù)學的方向。

（二）有利于拓寬學生的知識層面

在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，可以利用信息技術(shù)把教學內(nèi)容制作成精美的課件，還可以借助網(wǎng)絡(luò)題庫來豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生學到更多的課外知識，增加學生的知識儲備。同時，初中數(shù)學教師可以通過線上教學或遠程教學來拓寬學生的學習渠道，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集更多和數(shù)學學習有關(guān)的資料，對數(shù)學學習進行補充和延伸，給學生帶來全新的學習體驗，拓展了數(shù)學教學的空間和渠道。還可以建立班級釘釘群，及時發(fā)布學習方法、解題技巧等內(nèi)容，通過師生互動提高學生的學習效率。

（三）有利于突破數(shù)學教學重難點

基于先進信息技術(shù)的多媒體教學集聲音、圖像、視頻等功能于一體，可以將枯燥難懂的數(shù)學知識融于生動形象的教學情境中，也可以將抽象復雜的數(shù)學知識通過動畫演示呈現(xiàn)出來，易于學生接受和理解。信息技術(shù)在數(shù)學課程中的應(yīng)用，實現(xiàn)了數(shù)學知識由抽象到直觀、由靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，化繁為簡，化難為易，調(diào)動了學生的各種感官。當學生遇到教學難點時，往往會對教師產(chǎn)生依賴心理，而動態(tài)知識展示能夠使教學氛圍變得活躍，降低了學生的學習難度，可以幫助他們更好地把握數(shù)學的本質(zhì)，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、初中信息技術(shù)與數(shù)學整合的有效策略

（一）構(gòu)建課堂情境，發(fā)揮主體地位

利用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學已經(jīng)成為數(shù)學教師常用的教學手段。初中數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在情境中自主學習、自主探究，發(fā)揮學生的主體地位。數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，初中數(shù)學教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，再現(xiàn)生活中的真實場景，將枯燥的數(shù)學知識融于真實的生活情境中，拉近學生與數(shù)學知識間的距離，讓學生在熟悉的生活情境中盡情地施展自己的才華，積極主動地思考，利用所學知識去解決生活中的數(shù)學問題。對于比較抽象的數(shù)學問題，初中數(shù)學教師可以利用幾何畫板、數(shù)學實驗室等工具軟件，為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學實驗情境，鼓勵學生在多媒體設(shè)備的支持下進行數(shù)學探索實驗，親身體會數(shù)學知識的形成過程，感受先進科技的力量，加深對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用，幫助學生堅定學習信念。為了調(diào)動學生的參與興趣，教會學生從知識的“來龍去脈”去思考，初中數(shù)學教師可以構(gòu)建故事情境，給學生講述與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學歷史和數(shù)學家的故事，豐富課堂教學形式，讓學生形成“想學—學會—更想學”的良性循環(huán)。教師可以引導學生在課后自主搜集數(shù)學史資源，喚起學生的無限遐想，感受數(shù)學學習中的美感，鍛煉學生的審美意識和頑強意志，從而積極主動地進入數(shù)學殿堂，達到“潤物細無聲”的教學效果。初中數(shù)學教師還要為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁游戲，讓學生自己操作電腦進行游戲，以滿足學生的個性需求。這個過程，不僅鍛煉了學生的動腦和動手能力，也增強了學生對數(shù)學的好感，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標，有效培養(yǎng)學生解決問題的思維。

（二）融入微課視頻，突破教學難點

在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，以微課為載體的教學手段越來越受到教師的青睞，特別是在重難點的教學中發(fā)揮著不可替代的作用，達到了事半功倍的教學效果。微課以其短小精悍、針對性強、可以反復學習的優(yōu)勢，提升了數(shù)學課堂教學的效果，改變了學生對數(shù)學的錯誤認識。微課可以將數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上可以當作教學課件來使用，在課下又可以滿足學生的個性化學習需求，通過反復觀看，發(fā)展學生的自主學習能力。在課前預習階段，初中數(shù)學教師將教學的重難點融入微課視頻中，通過班級共享平臺發(fā)放給學生，可以為學生指明課前預習的方向，使學生的預習更有方向性和可行性，為課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學教師通過微課向?qū)W生展示預習問題，學生在預習之后完成相應(yīng)的問題，對學生的學習有很大的幫助。教師可以通過學生的表現(xiàn)了解學生的預習情況，然后進行針對性的教學，節(jié)省了課堂教學時間。在課堂引入階段可以使用微課視頻抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的探究欲望，使學生在數(shù)學課堂上充滿生機與活力。剛上課時學生的注意力往往不集中，此時就可以播放微課視頻，圍繞特定知識點展開教學活動，以引起學生的關(guān)注。在課堂教學中，初中數(shù)學教師可以借助微課向?qū)W生演示數(shù)學知識的形成過程，突出顯示重難點知識，深化學生對數(shù)學知識的領(lǐng)悟，使數(shù)學課堂更加充實和高效。在課后復習中，學生可以借助微課鞏固數(shù)學知識，消除課堂學習中的困惑，打破時空限制，使學生對自身的優(yōu)勢和存在的不足之處有所了解，提高學習效率。

（三）發(fā)揮演示作用，加深知識記憶

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學受空間和時間的限制，有很多數(shù)學知識的形成過程和數(shù)學問題的解決過程不能在課堂上用語言描述出來，導致數(shù)學教學活動受到制約，學生對于知識的理解和問題的分析只能停留在表面，成為學生學習的絆腳石。而運用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學改變了這一局面，初中數(shù)學教師充分發(fā)揮多媒體的動畫演示功能，利用圖形結(jié)合向?qū)W生展示各種數(shù)學變量的關(guān)系，既能夠演示平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等圖形變換，也可以演示立體幾何圖形的點、線、面的關(guān)系，讓學生更好地認識立體圖形的三視圖，對立體圖形的各種剖面有更深刻的印象。在學習數(shù)學的過程中出錯是在所難免的，而這些錯誤有的是因為學生粗心大意造成的，有的是因為學生對知識理解有誤造成的，還有的是因為學生對數(shù)學知識掌握有所欠缺造成的。出錯是學生獲得真知的必經(jīng)之路，初中數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)在每節(jié)數(shù)學課的課堂總結(jié)中加入示錯環(huán)節(jié)，利用多媒體將學生在知識學習過程中出現(xiàn)的典型錯誤演示出來，引導學生討論出錯的原因。通過討論讓學生找到出錯的根源，從而加深對數(shù)學知識點的記憶。初中數(shù)學教師要善于創(chuàng)設(shè)演示實驗問題，一邊進行演示，一邊提出相應(yīng)的問題，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，了解數(shù)學思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。在創(chuàng)新教育觀念下，初中數(shù)學教師要允許學生改編演示實驗，用現(xiàn)實生活中的材料代替實驗器材，對傳統(tǒng)的實驗步驟進行優(yōu)化和整合，使數(shù)學課堂學習更具針對性。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強教學效果

在傳統(tǒng)的教學中，初中數(shù)學教師通常都是用一種教學方案對全體學生進行教學，忽視了學生間的差異性，使得課堂教學難以顧全每一個學生，不能滿足所有學生的學習需求，因材施教也成為一種口號。而信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合給初中數(shù)學教學中的因材施教創(chuàng)造了機會?；谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)，擁有海量的可供學生利用的資源，學生完全可以根據(jù)自己的學習需要從互聯(lián)網(wǎng)上去獲得有用的信息，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教育模式的構(gòu)建。初中數(shù)學教師可以結(jié)合學生的學情給學生推薦學習數(shù)學的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站或者公眾號，拓寬學習數(shù)學的渠道，引導學生自主高效地學習，讓初中數(shù)學課堂變得越來越高效。初中數(shù)學教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的課件和教學案例，結(jié)合教學實際和具體學情對其進行加工和再創(chuàng)造，從而制作出更多優(yōu)秀的課件，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。為了構(gòu)建人人學數(shù)學的氣氛，數(shù)學教師要積極組織數(shù)學第二課堂，帶領(lǐng)學生探究趣味性和實用性的數(shù)學知識，將實踐過程制作成視頻上傳到學校網(wǎng)站上，一方面給其他學科的教師做參考，另一方面也可以展示出學生的風采。初中數(shù)學教師可以利用網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計學生出現(xiàn)錯題的情況，然后進行合理的整理和分類，對于錯誤率較高的題型進行專題講解，對于個別學生出現(xiàn)的錯題要逐個解決，進入智能化教學軌道，實現(xiàn)“提分、減負、增效”的新學習目標。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，其中有些資源對學生學習有負面影響，數(shù)學教師要為學生做好指導和推薦，避免學生走彎路，以數(shù)字化的方式推動初中數(shù)學課程的發(fā)展。

（五）依托信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學

信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合為教師教學和學生學習搭建了新的平臺，學生學到了很多書本上沒有的知識，獲得更多的學習機會，加深了對數(shù)學知識的掌握，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。初中數(shù)學教師可以依托信息平臺實現(xiàn)微課視頻、教學課件、自測練習等資源的共享，學生隨時隨地都可以查看教師上傳的內(nèi)容，然后進行自主訓練，從而達到事半功倍的效果。為了讓學生系統(tǒng)地學習數(shù)學，初中數(shù)學教師要建立數(shù)學資源庫，將優(yōu)秀試題、教學實錄、教學課件、教學學案、網(wǎng)站資源等融入其中，制訂切實可行的資源收集計劃，不斷充實資源內(nèi)容，確保資源的持續(xù)更新。同時，初中數(shù)學教師可以依托信息平臺對學生進行線上輔導和答疑，及時評價學生的學習狀況，鼓勵學生進行自主探究式學習，分享有效的學習經(jīng)驗，共建共享在線課堂，深刻體會數(shù)學的作用與價值。數(shù)學教師還要嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生實時答題，和學生進行彈幕互動，如此，不僅調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，還增強了課堂教學的科技感。還可以進行網(wǎng)上批閱，針對學生出現(xiàn)的問題進行一對一指導，幫助學生制訂個性化學習方案，保障線上學習的效果。初中數(shù)學教師還可以依托信息平臺開展遠程教學，鼓勵學生利用App開展線上學習，讓學生體會不同教師的教學風格，拓展學生的學習渠道，全面掌握學生的學習情況，從而更好地優(yōu)化教學內(nèi)容。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合為初中數(shù)學教學提供了便利，打破了傳統(tǒng)教學的思維束縛，帶給學生全新的學習感受，學生從中收獲的不只是數(shù)學知識，還有科技知識和當代學生需要的學習素養(yǎng)。初中數(shù)學教師要堅持與時俱進，加強專業(yè)技能學習，優(yōu)化教育理念和科技理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的作用，為學生打造富有現(xiàn)代氣息的數(shù)學課堂，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：趙國陽（1983.5— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：初中信息技術(shù)與數(shù)學教學。

王文君（1986.5— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：初中信息技術(shù)與數(shù)學教學。